2016年11月30日，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。
在國際氣象界，二十四節(jié)氣被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”。
隨著申遺成功，這顆我們民族傳統(tǒng)文化的瑰寶受到越來越多的關(guān)注，作為教育機(jī)構(gòu)的幼兒園每年也都會結(jié)合節(jié)氣開展很多相關(guān)的活動(dòng)。
不管你是否感受到，我們每天都跟隨著時(shí)間的節(jié)律，在天地萬物的悄然變化中生活著歡暢著，一年四季、春夏秋冬，我們與24節(jié)氣同呼吸。
二十四節(jié)氣跟勞動(dòng)息息相關(guān)，跟著“二十四節(jié)氣”去深刻體會前輩的勞動(dòng)智慧和非遺文化的深厚內(nèi)涵，通過認(rèn)識農(nóng)作物、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，形成勞動(dòng)意識、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，在自然與人文的融通中健康成長，有助下一代社會主義建設(shè)者和接班人核心素養(yǎng)的培育養(yǎng)成。
什么是二十四節(jié)氣？
二十四節(jié)氣是以氣候、物候?yàn)橐罁?jù)建立起來的。形成于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造的輝煌文化，它能反映季節(jié)的變化，指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)，影響著千家萬戶的生活作息，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
在二十四節(jié)氣中，表示四季變化的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八個(gè)節(jié)氣名稱；表示天氣變化的有雨水、谷雨、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒十二個(gè)節(jié)氣名稱；表示農(nóng)事和其他的有驚蟄、清明、小滿、芒種四個(gè)節(jié)氣名稱。
從二十四節(jié)氣的命名看出：節(jié)氣的劃分充分考慮了季節(jié)、氣候、物候等自然現(xiàn)象的變化。
當(dāng)你在春分日仰望北斗七星、夏至日看到影長的變化，是否也和古人一樣聽懂了它們的訴說？無論是在城里還是在農(nóng)村生活，我們都是自然的孩子，二十四節(jié)氣，就是大自然母親說給我們的語言！
二十四節(jié)氣曾是我們生活的重要組成部分，祖輩們的春播、夏管、秋收、冬藏，都是依照二十四節(jié)氣來安排的。一年中氣候冷熱的變化，對農(nóng)業(yè)有著很大的影響。我國原來的中原地區(qū)處在溫帶，氣候四季分明，冷熱變化很大。先輩們?yōu)榱丝茖W(xué)合理的指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)造了二十四節(jié)氣。二十四節(jié)氣是我國特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有中國第五大發(fā)明的別稱，將研學(xué)旅行課程與二十四節(jié)氣勞動(dòng)課程相結(jié)合，可以讓研學(xué)旅行承載傳統(tǒng)文化教育、非遺文化教育和勞動(dòng)教育的實(shí)踐育人功能，是新課改實(shí)踐育人方法的有益嘗試。
為什么要開發(fā)二十四節(jié)氣研學(xué)實(shí)踐課程
24節(jié)氣的背后，是幾千年國人的底蘊(yùn)和智慧。
“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，耕種從此起?！?nbsp;天地萬物是幼兒了解和認(rèn)知這個(gè)世界的開始。
那些抽象的語言文字描述，唯有與真實(shí)的感知與了解相聯(lián)結(jié)，其背后真正的美學(xué)意蘊(yùn)和生活智慧才能自然而然被懂得與理解。
隨著城鎮(zhèn)化的加速、鄉(xiāng)村景觀的改變、虛擬技術(shù)的革新，人們對身邊自然變化的感知變得遲鈍，很多人患上了嚴(yán)重的自然缺失癥。在一些城市校園，孩子們沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，卻對身邊的動(dòng)植物熟視無睹。他們的動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒有堅(jiān)持觀察、記錄的習(xí)慣，也不會運(yùn)用對比、分析、統(tǒng)計(jì)、歸納的方法。
培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這兩者本來就是相輔相成的，但是因?yàn)楝F(xiàn)行課程體系中缺乏行之有效的通識教育和全人教育，很多孩子出現(xiàn)了文理脫節(jié)、偏科嚴(yán)重的問題。
以上種種現(xiàn)象提醒我們，這是一個(gè)呼喚回歸的時(shí)代，也是一個(gè)仍然需要向大自然學(xué)習(xí)的時(shí)代。
二十四節(jié)氣的課程優(yōu)勢
節(jié)氣的知識體系涉及天文、動(dòng)植物、農(nóng)業(yè)、工程、物理、數(shù)學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，至今仍然對我們的生活有指導(dǎo)意義。
在青少年中開展節(jié)氣教育，不同于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式，而是緊貼生活實(shí)際，鼓勵(lì)孩子融合運(yùn)用多學(xué)科知識動(dòng)手實(shí)踐、解決問題、發(fā)明創(chuàng)造，提升綜合素質(zhì)，它與近幾年國內(nèi)流行的STEAM教育理念不謀而合。
但是有別于照搬國外的STEAM課程。二十四節(jié)氣完全根植于中國文化，天然具有中國的文化基因，更加有利于打通學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和自然教育，因此，開發(fā)相關(guān)課程勢在必行。
我們相信，節(jié)氣課程將成為中國孩子走進(jìn)大自然的第一課、樹立正確世界觀的入門課、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的興趣課，創(chuàng)建中國特色的STEAM課程。
二十四節(jié)氣的課程實(shí)施
· 歷史教育尋節(jié)氣—尋訪節(jié)氣文化的歷史起源
· 科學(xué)教育探節(jié)氣—探究大自然的氣候、物候
· 文學(xué)教育品節(jié)氣—品讀文學(xué)經(jīng)典中的古詩詞
· 藝術(shù)教育賞節(jié)氣—欣賞民風(fēng)、民俗中的音樂、美術(shù)
· 生命教育悟節(jié)氣—感悟人與自然的和諧之美
所有的課程實(shí)施都是在大自然中，貫穿全年。
大自然是教給我們知識最多的老師，也是唯一能夠讓我們身臨其境的老師。充分的利用大自然的資源，解放孩子天性。真正的做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
二十四節(jié)氣的課程中孩子們能體驗(yàn)到很多不不場景的不同學(xué)科的課程。比如：立春的溫度辨春分、雨水的測降雨量、小滿的時(shí)候去麥田研究小麥、芒種的時(shí)候到稻田里種水稻、小暑的時(shí)候制霉、小雪的時(shí)候?yàn)闃淠敬┥弦路葉~
二十四節(jié)氣課程里面有很多還是一個(gè)過程性的實(shí)驗(yàn)，需要孩子們堅(jiān)持觀察、記錄。比如：夏至中的測日影、秋分的觀察月相、小寒的臘八蒜的制作等等。
課程實(shí)施'春夏卷”
課程貫穿全年，分為春夏卷和秋冬卷。春夏卷很有詩意，我們會帶孩子們?nèi)ジ惺茱L(fēng)、感受雨、去麥田里研究小麥、去稻田里插秧、去量量太陽的影子、去畫美麗的云圖。
課程實(shí)施'秋冬卷“
接下來帶孩子們走進(jìn)秋冬的節(jié)氣。讓我們一起和天上的星星對話，去尋找秋天的落葉，給樹木穿上衣服，看看顯微鏡下的雪世界，嘗嘗臘八蒜的味道，和灶王爺爺說說閑話。
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