幼小銜接到底要“接”什么？以往我們有哪些認(rèn)知和操作誤區(qū)？學(xué)校、家長(zhǎng)如何科學(xué)、專業(yè)地做好準(zhǔn)備？
01
拼音一定要提前學(xué)嗎？
孩子即將步入小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)很容易陷入無(wú)盡焦慮，誤以為“幼小銜接=提早學(xué)習(xí)知識(shí)”，“拔苗助長(zhǎng)”“雞娃”現(xiàn)象比比皆是。但是，不提前學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)就真的跟不上么？
南京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言戰(zhàn)略研究中心曾做過(guò)研究，將543名一年級(jí)學(xué)生編為兩組，一組提前學(xué)過(guò)拼音，一組沒(méi)有。在入學(xué)后的半年內(nèi)，對(duì)兩組進(jìn)行了四次拼音測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)后兩次測(cè)試中，兩組成績(jī)相當(dāng)。
杭州一位教師研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)兒童提前接受的拼音學(xué)習(xí)不夠規(guī)范，未能達(dá)到小學(xué)教育基本要求，到了一年級(jí)后，老師還要重新正音、糾音，耗時(shí)耗力，事倍功半；我們也在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些提前學(xué)習(xí)的孩子，在初期的確會(huì)輕松不少，但很容易對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而走神、沉默，游走在課堂邊緣，無(wú)法養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
反觀那些沒(méi)有提前學(xué)習(xí)過(guò)的孩子，卻極有可能在好奇心驅(qū)使下，對(duì)知識(shí)充滿渴望，表現(xiàn)得更加專注、積極，學(xué)習(xí)“后勁”十足。
那么在幼小銜接階段，到底應(yīng)該如何看待學(xué)科學(xué)習(xí)？孩子在系統(tǒng)學(xué)習(xí)前，可以做哪些準(zhǔn)備？正式學(xué)習(xí)時(shí)，采用什么樣的方法是科學(xué)有效的？根據(jù)專業(yè)研究和一線實(shí)踐，我們整理了一些經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)前教育重點(diǎn)在“打好基礎(chǔ)”
真正影響孩子掌握拼音的，是觀察能力和空間知覺(jué)能力，因?yàn)楹⒆尤菀装淹庑蜗嘟钠匆艋煜?，進(jìn)而讀錯(cuò)、寫錯(cuò)。
首先，幼小銜接要將空間知覺(jué)、觀察力、圖形判別、書寫姿勢(shì)等作為重點(diǎn)。
有研究還表明，在學(xué)習(xí)拼音之前已經(jīng)具備了某種語(yǔ)音意識(shí)（如音節(jié)意識(shí)）的兒童，在小學(xué)階段都是漢語(yǔ)拼音水平高的學(xué)生。
其次，語(yǔ)言教育的方向要從“拼音學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)音意識(shí)”的培養(yǎng)。
研發(fā)“韻讀兒歌”系列主題兒歌，在游戲化、生活化情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
在大班課程加入視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、知覺(jué)轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言溝通等學(xué)習(xí)內(nèi)容。如開(kāi)展聽(tīng)音游戲，老師念詞語(yǔ)，幼兒分別辨聽(tīng)“韻母、聲調(diào)相同，聲母不同的詞語(yǔ)”和“聲母、韻母相同，聲調(diào)不同的詞語(yǔ)”等。
在日常生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)能力。如指導(dǎo)孩子觀察事物、圖形時(shí)，引導(dǎo)其按照一定順序觀察（即先整體上觀察，再?gòu)纳系较?、從左到右，從外到里等）?/span>
2.小學(xué)的重點(diǎn)在“用對(duì)方法”
在小學(xué)一年級(jí)，老師要遵循零起點(diǎn)教學(xué)，正確看待班級(jí)學(xué)情，對(duì)有或沒(méi)有拼音基礎(chǔ)的孩子一視同仁，因材施教。
根據(jù)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的起點(diǎn)差異，對(duì)課堂資源有效、平等、適切地配置，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮潛力。發(fā)揮“小先生”課堂優(yōu)勢(shì)，讓孩子們爭(zhēng)做小老師，互聽(tīng)同學(xué)發(fā)音，共同進(jìn)步。
采用創(chuàng)編兒歌、巧制卡片、尋找拼讀伙伴、拼音尋寶游戲、“小講師”等方式，激發(fā)學(xué)生拼音興趣。
注重日常語(yǔ)言積累，開(kāi)展大閱讀項(xiàng)目，以閱讀帶動(dòng)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多講，多管齊下，順利幫助學(xué)生完成拼音學(xué)習(xí)。
3.家庭的重點(diǎn)在“親子互動(dòng)”
家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)。如帶孩子出門時(shí)，可以一起大聲讀出墻上、商店、廣告牌上的大字，讓學(xué)習(xí)與探索世界同時(shí)進(jìn)行。
02
不認(rèn)字怎么大量閱讀？
不認(rèn)字能閱讀嗎？不認(rèn)字能看得懂書嗎？其實(shí)，認(rèn)字和閱讀是兩碼事。閱讀是理解的過(guò)程，讀完整本書并不表示看懂了，能夠真正理解書中的內(nèi)容才算讀書。
對(duì)幼小銜接階段的孩子，激發(fā)興趣，讓其有閱讀意識(shí)才是關(guān)鍵。如何在不認(rèn)字的情況下，幫助孩子大量閱讀呢？
1.營(yíng)造一個(gè)有“讀書味兒”的家庭環(huán)境
一個(gè)舒適的角落，幾塊松軟的墊子，幾本好看的圖書，和孩子坐在一起，去看、去聽(tīng)、去說(shuō)，孩子也自然而然地與父母親近、愿意傾訴。和獨(dú)立閱讀相比，親子閱讀更能提升孩子的理解能力，父母的閱歷豐富，只要稍加引導(dǎo)，就可以給孩子一個(gè)更多元的理解，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，親子關(guān)系也會(huì)更加緊密。
2.比認(rèn)字更重要的，是懂得幾個(gè)閱讀“小竅門”
首先，提問(wèn)式看圖說(shuō)話。
“這幅圖真有意思，小貓?jiān)诟墒裁茨?？?/span>
“哦，小貓喵喵叫好可愛(ài)，我好喜歡啊?！?/span>
提問(wèn)式的看圖說(shuō)話，適合于每一個(gè)階段的孩子，孩子的回答不盡相同，卻滿滿都是自己的視覺(jué)和思維。
其次，討論故事內(nèi)容。
“小衛(wèi)同學(xué)居然列了一張那么長(zhǎng)的愿望清單，太貪心了?！?/span>
“為什么不能列太多呢？”
“那么多禮物，都買回來(lái)家里裝不下，也玩不過(guò)來(lái)呀！”
閱讀的時(shí)候難免遇到有趣和驚訝的內(nèi)容，那就討論一下吧！孩子不認(rèn)字，不代表什么都不懂，不僅懂，還很有原則，甚至可以來(lái)一場(chǎng)辯論賽，鍛煉孩子的表達(dá)能力和邏輯思維力。
最后，預(yù)測(cè)情節(jié)，續(xù)編故事。
其實(shí)，共讀《龜兔賽跑》時(shí)，每個(gè)孩子都有自己心目中的結(jié)局。不妨問(wèn)一問(wèn)：如果再來(lái)一場(chǎng)比賽，誰(shuí)會(huì)贏呢？此外，還可以創(chuàng)編故事、演故事、看圖講故事等等，在孩子不識(shí)字的閱讀期，給孩子帶去豐富的情感體驗(yàn)，保護(hù)專注力，培養(yǎng)好習(xí)慣的，構(gòu)建心理自主。
03
注意力不集中，怎么辦？
幼小銜接階段的孩子，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)還在發(fā)育中，專注時(shí)間短，注意力的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)性比較弱。孩子的注意力培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，要貫穿整個(gè)幼兒園和小學(xué)階段，通過(guò)教師和家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃、持之以恒、潛移默化地引導(dǎo)與教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何找到生活中的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒集中注意力呢？
1.分清并處理好“有意注意”和“無(wú)意注意”
注意力分為兩種：有意注意和無(wú)意注意。
在幼兒感興趣的活動(dòng)中，他們能控制自己的注意，并盡可能完成任務(wù)，比如，即便是復(fù)雜的折紙，看一遍就能學(xué)會(huì)，這就是“有意注意”在發(fā)揮作用?！盁o(wú)意注意”讓孩子遵循自己的興趣自由、自主活動(dòng)，但也會(huì)干擾兒童專注力的養(yǎng)成。比如，孩子對(duì)課堂不感興趣，可能是座位附近有吸引他的內(nèi)容。所以在布置學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要避免過(guò)多的刺激物。
因此，在兩種“注意”的并存階段，只要我們找對(duì)方式方法，選好興趣亮點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解程度，就能逐漸培養(yǎng)孩子的有意注意。
2.讓孩子有始有終地完成當(dāng)下的事情
孩子以前可以自己拼裝樂(lè)高兩個(gè)小時(shí)，埋在書桌前一直寫寫畫畫，但為什么長(zhǎng)大以后反而注意力減弱呢？回想一下，當(dāng)孩子正在玩玩具時(shí)，你請(qǐng)他把旁邊的書收一下；當(dāng)他正在畫畫，你讓他再練寫一些數(shù)字；當(dāng)他正在家庭勞動(dòng)，家人拿走他手里的工具，塞給他一些玩具……成人總是打斷，甚至讓他換一件事情做，怎么培養(yǎng)專注呢？把當(dāng)下的事情和任務(wù)有始有終地完成，才是關(guān)鍵。
3.做一些有趣的注意力訓(xùn)練
幼兒園活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)育特點(diǎn)、注意力控制的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定的。在家庭生活中，我們則可以做一些游戲式的注意力訓(xùn)練：
圈字類游戲。隨意寫下一組打亂順序的數(shù)字，請(qǐng)孩子找出指定數(shù)字，孩子如果有一定識(shí)字量，還可以進(jìn)行數(shù)字的圈畫。
復(fù)述類游戲。隨機(jī)說(shuō)出一組數(shù)字，請(qǐng)孩子復(fù)述，可以根據(jù)年齡循序漸進(jìn)，如：6252、01837、262832……除了數(shù)字復(fù)述，還有語(yǔ)言復(fù)述，同樣循序漸進(jìn)。如：媽媽，媽媽很開(kāi)心，媽媽今天很開(kāi)心，媽媽今天因?yàn)槟愫荛_(kāi)心，媽媽今天因?yàn)槟銕椭鷦e人很開(kāi)心……
聽(tīng)口令類游戲。家長(zhǎng)說(shuō)出一些指令，請(qǐng)孩子根據(jù)指令做。如說(shuō)“頭發(fā)”，孩子就要指頭發(fā)，說(shuō)“鼻子”，孩子指向鼻子。還可以增加指令個(gè)數(shù)，如“頭發(fā)、鼻子、肩膀”“嘴巴、耳朵、肚子、膝蓋”等。
撲克牌類游戲。撲克牌中有很多可以利用的信息，如牌面上的圖案數(shù)量可以練習(xí)孩子數(shù)與物對(duì)應(yīng)的能力，花色可以幫助幼兒進(jìn)行分類，還可以結(jié)合撲克牌牌面信息練習(xí)孩子的短時(shí)記憶力等。
閱讀游戲。閱讀中，可以只講故事的開(kāi)頭，讓孩子自己去尋找結(jié)局，再讓孩子把故事講給全家人聽(tīng)。
04
培養(yǎng)“規(guī)則意識(shí)”而非“聽(tīng)話孩子”
有些孩子不守規(guī)則，我們不能簡(jiǎn)單說(shuō)他“搗蛋”，因?yàn)樗麄兇蠖嗖焕斫庖?guī)則的意義，也無(wú)法判斷規(guī)則是否合理可行。畢竟，規(guī)則意識(shí)的建立，和理解能力、親社會(huì)行為發(fā)展水平等都密切相關(guān)。
如何培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)呢？
1.直接感知
幼兒只有認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，才能內(nèi)化為自主自愿，可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒直接體驗(yàn)和感知遵守規(guī)則的重要：
帶領(lǐng)幼兒乘坐地鐵，體驗(yàn)排隊(duì)購(gòu)票、刷卡、有序上下車的一系列環(huán)節(jié)，還可根據(jù)某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論：如果我們不遵守“先下后上”，會(huì)怎樣？
前往超市購(gòu)物時(shí)，讓幼兒體驗(yàn)購(gòu)物需付費(fèi)、付費(fèi)需排隊(duì)的流程，并引發(fā)幼兒思考：逃單會(huì)有什么后果？
通過(guò)視頻讓幼兒明白不遵守交通規(guī)則帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2.參與制定
有時(shí)候幼兒并不是故意不遵守規(guī)則，而是他們沒(méi)有搞懂規(guī)則。我們不妨邀請(qǐng)幼兒親自參與規(guī)則的制定。比如，關(guān)于區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的玩具整理，孩子通過(guò)討論會(huì)得出這樣的規(guī)則：如果有人在活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)有將玩具整理好，他的區(qū)域卡將寄存在老師那里，暫時(shí)不能進(jìn)入相關(guān)區(qū)域玩耍。這樣，就加深了他們對(duì)規(guī)則的理解，提高了遵守規(guī)則的積極性。
3.事前強(qiáng)調(diào)
不論身在何處，只有事前強(qiáng)調(diào)規(guī)則到位，幼兒才可能有意識(shí)地約束自己，一旦他們已經(jīng)投入其中，再去強(qiáng)調(diào)規(guī)則就很難了。
4.巧用游戲
皮亞杰《兒童的語(yǔ)言與思維》一書中說(shuō)到，游戲?qū)儆趦和^幾年最重要的工作，所以有必要借助游戲活動(dòng)，幫助幼兒了解規(guī)則。比如，教師可以開(kāi)展“占地盤”的游戲活動(dòng)，給幼兒畫好規(guī)定區(qū)域，當(dāng)哨聲響起，幼兒才能到規(guī)定區(qū)域搶占地盤。經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，幼兒形成條件反射，就加深了對(duì)游戲規(guī)則的理解和執(zhí)行。
5.言傳身教
成人的一言一行容易引起幼兒模仿，因此我們自身一定要具備規(guī)則意識(shí)，并以身作則。
6.尋找榜樣
可以尋找繪本故事、兒歌以及文學(xué)作品中的好榜樣，也可以尋找身邊的榜樣。比如，為了讓小朋友有序排隊(duì)，邀請(qǐng)他們現(xiàn)場(chǎng)觀看小學(xué)哥哥姐姐就餐時(shí)的路隊(duì)，或是軍人叔叔的閱兵式，感受整齊有序帶來(lái)的震撼，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
7.設(shè)立機(jī)制
孩子的自主能力有限，會(huì)出現(xiàn)重復(fù)違反活動(dòng)規(guī)則的情況，這就需要強(qiáng)調(diào)違反活動(dòng)規(guī)則帶來(lái)的后果。我們可以設(shè)置規(guī)則執(zhí)行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，比如從幼兒園小班的“好習(xí)慣好寶寶”“園長(zhǎng)助理”等，幫助幼兒持續(xù)地養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
05
幼小銜接“接”什么生活習(xí)慣？
幼兒園和小學(xué)的最大區(qū)別，在于一個(gè)是“養(yǎng)”為主，一個(gè)是“教”為主。“養(yǎng)”重在習(xí)慣培養(yǎng)，“教”重在學(xué)科傳授，兩者相輔相成。
在幼小銜接階段，孩子們需要養(yǎng)成哪些生活習(xí)慣呢？
1.早睡早起不遲到
小學(xué)的生活作息需要孩子不遲到和保持精力充沛，因此早睡早起、保證睡眠就顯得尤為重要。
在幼兒園，老師要根據(jù)一日生活作息為幼兒設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合、時(shí)間固定的活動(dòng)，通過(guò)沙漏、鐘表認(rèn)識(shí)時(shí)間、感受時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間觀念，根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短合理規(guī)劃自己的事情。家長(zhǎng)也可以和孩子一起制定每日活動(dòng)計(jì)劃，安排好固定活動(dòng)與自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)孩子張弛有度，形成規(guī)律作息。
2.自主盥洗講衛(wèi)生
在幼兒園，老師每隔半小時(shí)就提醒一次“請(qǐng)如廁、洗手、喝水”，但在小學(xué)，課間十分鐘則由孩子自己支配。幼小銜接有“課間十分鐘”課程，讓孩子感受這十分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度，安排可以做的事情，以此提高自主盥洗的意識(shí)。家長(zhǎng)也可以和孩子寫下這些任務(wù)，請(qǐng)孩子每完成一次就進(jìn)行記錄，形成自己的生物鐘。
3.自己的事情自己做
有調(diào)查顯示，小學(xué)一年級(jí)新生中，有43.3%的學(xué)生需要在老師提醒下飲水，24.6%的學(xué)生不會(huì)正確使用手紙，這反映了孩子自理能力的重要性。
小學(xué)生活要求孩子有較強(qiáng)的自我服務(wù)意識(shí)。幼兒園里，不同活動(dòng)之間留有充足的過(guò)渡時(shí)間，就是為了讓孩子有足夠的機(jī)會(huì)慢慢嘗試；晨檢晚檢時(shí)提醒小朋友檢查、整理書包里的物品；室內(nèi)室外切換時(shí)拿好自己的衣物。在家里，父母在能力范圍內(nèi)獨(dú)立完成自己的事情，實(shí)在需要幫助時(shí)再求助他人，也是一種無(wú)聲的教育。
4.樂(lè)于助人朋友多
到了小學(xué)，孩子要遇到很多新同學(xué)，交朋友成了很重要的任務(wù)。受大家歡迎的孩子有一些共性：干凈整潔、樂(lè)于助人、積極擔(dān)當(dāng)。身為集體中的一員，個(gè)人價(jià)值往往會(huì)通過(guò)對(duì)他人、對(duì)集體的付出來(lái)體現(xiàn)，所以，承擔(dān)責(zé)任也是小學(xué)生活的重要部分。
幼兒園的值日生是一種身份，更是一份責(zé)任，不僅能讓孩子初步感知“責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)”的關(guān)系，更是對(duì)孩子身體、行為、認(rèn)知等各項(xiàng)能力的鍛煉。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)奉獻(xiàn)的孩子自然會(huì)交到很多好朋友。
5.保護(hù)自己很重要
校園是社會(huì)的一個(gè)組成部分，當(dāng)孩子背上書包走進(jìn)校園，就邁開(kāi)了進(jìn)入社會(huì)的第一步。孩子在幼兒園時(shí)刻有老師照看，到小學(xué)后就要獨(dú)自照顧自己，提高安全意識(shí)。
上小學(xué)后，家長(zhǎng)要更多觀察孩子的微小變化，可以鼓勵(lì)孩子多參加活動(dòng)、多交朋友，自己也要多和其他家長(zhǎng)交流。更重要的是多和孩子聊天，了解其學(xué)校生活和內(nèi)心變化，排除隱患。
06
一年級(jí)最重要的任務(wù)是什么？
一年級(jí)，孩子開(kāi)始進(jìn)入基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是掌握方法：學(xué)習(xí)的方法，和這個(gè)世界、和他人、和自己溝通的方法；也是發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣：學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、參與的樂(lè)趣、自我實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣——簡(jiǎn)而言之，基礎(chǔ)教育是“成為人”的教育。
知道了教育的大目標(biāo)，也就知道了一年級(jí)最重要的任務(wù)，就是讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)校。
1.走進(jìn)“習(xí)慣課程”：我是小學(xué)生啦
我們學(xué)校的“新生入學(xué)適應(yīng)教育”已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了3年，內(nèi)容包括如何穿就餐服、用餐禮儀（光盤行動(dòng)）、一年級(jí)如廁習(xí)慣練習(xí)、如何正確使用鉛筆盒橡皮等12個(gè)習(xí)慣課程。
開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，孩子們通過(guò)習(xí)慣課程，學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一個(gè)學(xué)生，了解并接納自己作為小學(xué)生的身份，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生活的平穩(wěn)過(guò)渡。每天孩子被家長(zhǎng)接到，談?wù)摰脑掝}變成了：“我們今天上科學(xué)課了，做了有趣的實(shí)驗(yàn)?！?“我們今天去田園校區(qū)了，在班級(jí)一畝田種植了大蒜?！?“明天我們班在芝麻街有表演，我要把校服穿整齊?！?/span>
當(dāng)孩子適應(yīng)了小學(xué)生活，并對(duì)小學(xué)生活充滿期待時(shí)，我們還擔(dān)心他不愛(ài)上學(xué)嗎？
2.擁有“學(xué)習(xí)興趣”：我是小主角啦
北宋教育家程頤說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！比绻寣W(xué)習(xí)和快樂(lè)對(duì)立起來(lái)，孩子只會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)校主要的學(xué)習(xí)形式，孩子越早適應(yīng)它，就能越快進(jìn)入校園生活。
一年級(jí)課程要做到以主題課，活動(dòng)課、探究課為主。在課堂上，孩子是學(xué)習(xí)的主人，各種舞臺(tái)等著他們綻放:有小組合作探究時(shí)的投入，有上臺(tái)分享展示的大方，有課前三分鐘演講的自信……我們的學(xué)生觀是：“每一位學(xué)生都是美麗的不同”。當(dāng)一個(gè)孩子不斷地打開(kāi)自己，不斷地享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和滿足感時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣怎能不被激發(fā)呢？
3.學(xué)會(huì)“人際交往”：我有好朋友啦
對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的成就感還沒(méi)有這么快建立，“喜歡老師”“在同學(xué)中受歡迎或者有親密的小伙伴”“學(xué)校好玩”，是愛(ài)上學(xué)習(xí)的幾大動(dòng)力。
師生之間的關(guān)系是平等的、安全的。你會(huì)看到下雨天為孩子撐傘的老師，自己卻被淋濕；你會(huì)看到孩子向老師跑去要抱抱；你會(huì)看到同學(xué)之間你幫我穿就餐服，我教你系鞋帶……當(dāng)孩子喜歡老師并且有了好朋友時(shí)，他還會(huì)不愿來(lái)學(xué)校嗎？
幼小銜接，不是翻山越嶺、跋山涉水，而是童年生活一種自然而然的延伸。我們要做的，不過(guò)是回歸常識(shí)，回歸規(guī)律，回歸理性，回歸專業(yè)，回歸和諧。
從哲學(xué)層面看，“幼小銜接”其實(shí)包含了社會(huì)交往、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、主動(dòng)性、獨(dú)立性以及對(duì)簡(jiǎn)單字詞句數(shù)概念知識(shí)等更為豐富的內(nèi)涵，而這方面的內(nèi)容，從孩子3歲第一天入園就已經(jīng)開(kāi)始。
我們每個(gè)人從誕生的那一天起，就在為整個(gè)人生做準(zhǔn)備，我們生命中的各個(gè)階段都在層層遞進(jìn)，我們與未來(lái)無(wú)縫對(duì)接，血脈相連。
聯(lián)系客服
