理解世界：理性、科學(xué)、人文、進(jìn)步的觀念，是這個(gè)世界需要重申的啟蒙。
現(xiàn)代社會(huì)無數(shù)文明堅(jiān)守者堅(jiān)守的是什么？教育究竟在教什么？一個(gè)國家真正繁榮強(qiáng)盛的基礎(chǔ)是什么？這本書告訴我們，是啟蒙運(yùn)動(dòng)以來全世界共同持守和不斷完善的四個(gè)文明支柱，也是現(xiàn)代社會(huì)賴以存在的基礎(chǔ)價(jià)值：理性、科學(xué)、人文、進(jìn)步。
讀完這本書，整個(gè)現(xiàn)代文明的脈絡(luò)與細(xì)節(jié)，將被你集約儲(chǔ)存；現(xiàn)代人頭腦中的無序和混亂被這本書理得清清楚楚，幫助你走出恐懼；我們甚至?xí)厝紝r(shí)代的熱望：面向未來，個(gè)人、家庭、組織、族群、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、家國、人類、生態(tài)……是能夠做到兼容與平衡的，只要我們?nèi)フ莆杖祟愐呀?jīng)發(fā)明的那些思維與行動(dòng)工具，并致力于回應(yīng)“人類待完成的工作”。
理解中國：改革開放四十年后，中國的第二次改革高潮，將帶我們走向哪里？
中國為什么必須改革，新時(shí)代中國改革的邏輯是什么，現(xiàn)狀是什么，目標(biāo)是什么，在黨政關(guān)系、央地關(guān)系、政商關(guān)系等方面會(huì)走向哪里？在“反腐敗”、“脫貧攻堅(jiān)”、“技術(shù)賦權(quán)”、“國企邊界”、“社會(huì)重建”等領(lǐng)域會(huì)如何作為，在“一帶一路”、“地緣政治”、“中美關(guān)系”、“大國外交”、“文明沖突”等方面，我們的價(jià)值觀與行動(dòng)是什么？
一本書，補(bǔ)齊了教育人急需的關(guān)于中國當(dāng)下的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)大課。
理解時(shí)代：時(shí)代的脆弱性與反脆弱性是一枚硬幣的兩面，正同步增強(qiáng)。
本書作者還寫了一本書：《黑天鵝》，告訴我們時(shí)代如此脆弱、不確定和隨機(jī)；而《反脆弱》進(jìn)一步告訴我們：風(fēng)會(huì)吹滅蠟燭，也會(huì)使火越燒越旺——我們該如何學(xué)會(huì)利用時(shí)代的隨機(jī)性、不確定性和混沌特征，看見脆弱性的另一面，并從中獲益？
在不確定性中，教育的使命正是幫助學(xué)生馴化、主宰、征服那些看不見、不透明甚至難以解釋的事物，怎么辦？期待你讀完這書，去學(xué)會(huì)應(yīng)用那些原則和方法。
本書對教育治理最有啟發(fā)的一句話是：解決一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的問題，需要建立一個(gè)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。然而一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)并不需要復(fù)雜的管理機(jī)制，以及錯(cuò)綜復(fù)雜的政策。事實(shí)上，后者越簡單越好。
理解教育：以“教育之眼”看永恒，以“永恒之眼”看教育。
這本書可以讓你對教育的理解更加純粹、干凈和清晰。作者李政濤，本次年會(huì)主論壇的演講嘉賓。這也是政濤教授他的一本隨筆錄，以永恒為坐標(biāo)，關(guān)于教育的那些哲學(xué)靈思、價(jià)值片段與智慧火花。
摘取一段：教育是一種具有生長力的召喚和應(yīng)答，是教育者和受教育者的相互召喚和相互應(yīng)答。人間的教育，常常聽到的是沒有應(yīng)答的召喚和沒有召喚的應(yīng)答，看到的是聽不到召喚或應(yīng)答的焦慮和失落。
理解學(xué)習(xí)：為了增長智慧和本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，成人和孩子如何學(xué)而得法？
過去幾十年，關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，已經(jīng)突飛猛進(jìn)。然而關(guān)于學(xué)習(xí)方法的研究，還處于未普及階段。本書的價(jià)值正在于此。
學(xué)習(xí)究竟是什么，有六個(gè)維度：
- 學(xué)精第一：怎樣刻意練習(xí)才是好的？
- 學(xué)廣第二：決定一個(gè)人批判性思考能力、交流能力和解決問題能力水平的，取決于你擁有多少“自由技藝”，需要“功夫在詩外，深度對廣度”。
- 創(chuàng)造第三：創(chuàng)造的“腳手架”，是發(fā)散思維、借鑒能力和連接水平。
- 策略第四：學(xué)會(huì)自學(xué)，才是真正管用的學(xué)習(xí)。
- 兵器第五：“研究”才是最好的武器，研究的目標(biāo)是“當(dāng)前的科學(xué)理解”。
- 無為第六：最高水平的學(xué)習(xí)，如庖丁解牛般自然而然。
理解學(xué)校：理想的教育，就是為未來生活做準(zhǔn)備。
這是今年出版的最好的學(xué)校創(chuàng)新案例書籍。美國薩米特公立學(xué)校，這所學(xué)校被美國媒體評為最優(yōu)秀、最具挑戰(zhàn)性的高中。校長黛安娜開創(chuàng)了一種新型的辦學(xué)理念：注重實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和反思，旨在培養(yǎng)所有的學(xué)生考上大學(xué)，畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的工作環(huán)境，并過上有經(jīng)濟(jì)保障的、充實(shí)而有意義的生活。
他們是如何環(huán)環(huán)相扣地做到的？讀完這本書就有了答案。
理解校長：斯坦福大學(xué)原校長的領(lǐng)導(dǎo)力講義。
我讀過的“領(lǐng)導(dǎo)力”書籍很多。完全站在校長角度，提煉得如此系統(tǒng)，貼切有力的，這是第一本。
本書圍繞“校長領(lǐng)導(dǎo)力十得”展開：
理解教師：教師如何才能主動(dòng)參與學(xué)校的變革行動(dòng)？
學(xué)校為什么變而不動(dòng)？歸根結(jié)底是因?yàn)椤敖處煕Q定教育”，這才是學(xué)校教育的本質(zhì)。這本書站在日本教育改革的背景下，以深度案例為樣本，描述了阻礙學(xué)校變革的原因：教師沒有參與感。怎么辦？如何推動(dòng)教師主動(dòng)參與并引發(fā)“相乘效應(yīng)”，這本書有系統(tǒng)和細(xì)節(jié)的闡述。
理解未來：為何教育者必須作出改變？
這是一本教育人站在未來去發(fā)現(xiàn)的“教育的未來簡史”，包括很多有價(jià)值的內(nèi)容：
- 數(shù)字化一代的九大學(xué)習(xí)特征；
- 2038年的教育和學(xué)習(xí)；
- 現(xiàn)代學(xué)習(xí)者所需的八大能力；
- 教育者的十一個(gè)新角色；
這些話題，是不是對教育工作者很有吸引力？因?yàn)樽髡呓逃齼?nèi)外的跨界身份，所以內(nèi)容既不局限，還有一種專業(yè)的深刻預(yù)見。
本書的寫作很像第七屆中國教育創(chuàng)新年會(huì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，也很“未來”：各種小結(jié)、梳理，尤其是訓(xùn)練，同時(shí)每一個(gè)部分附帶資源鏈接。
理解人生：從有限思維走向無限思維。
當(dāng)你認(rèn)為人生是“有限的游戲”，就會(huì)傾向于抓住固定的成果、已有的流程、標(biāo)準(zhǔn)的答案；認(rèn)為人生是“無限的游戲”，則傾向于持續(xù)升級、邊界跨越，擁抱未知。有限與無限思維所帶來的哲學(xué)思考和實(shí)踐分野，對所有人都是重要的啟蒙；對教育人來說，更是迫在眉睫的啟示。
當(dāng)教育在生態(tài)的背景下重建，倡導(dǎo)我們?nèi)谌搿盁o限的游戲”，有著大道至簡的真，上善若水的善，生生不息的美。我們的一生，將活得宛如永無終點(diǎn)——正如教師職業(yè)的本質(zhì)特點(diǎn)。
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