兗州一中“3510循環(huán)大課堂”教學(xué)模式(1)
巧借他山石，雕得如意玉
兗州一中的“課變”帶給所有參觀考察者強(qiáng)烈的震撼。其“循環(huán)大課堂”的“35+10”和“三步六段”式教學(xué)設(shè)計(jì)使人們眼界頓開，不得不為兗州一中的教干教師們的創(chuàng)新精神所折服。
一、 兗州課變的主要特點(diǎn)
1. 簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單的“35+10”?！ ?/span>
這是兗州一中的課堂時(shí)間分配，或者說是課堂模式。說其簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字組合、時(shí)間分段；說不簡(jiǎn)單，那卻是他們研究幾年的心血，是“循環(huán)大課堂”的組織精華。
“35+10”就是35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)。展示的內(nèi)容是上節(jié)課10分鐘加課下預(yù)習(xí)的成果，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。每節(jié)課的起點(diǎn)在上一節(jié)課的最后10分鐘，這與我們傳統(tǒng)意義的一堂課“預(yù)習(xí)+交流”的分配恰好是倒置的。簡(jiǎn)單的改變卻盤活了課上課下的對(duì)接，使得兗州的課堂形成了課上－課下－課上的環(huán)形結(jié)構(gòu)?！ ?/span>
2. 復(fù)雜又不復(fù)雜的“三步六段”?！ ?/span>
“三步六段”是課堂的組織形式。即“一課分二段”（35+10），“三步為一課”（課前－課中－課后）。
“六段”是指課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)?！ ?/span>
這樣，就構(gòu)成了“三步六段35+10課堂循環(huán)”模式，簡(jiǎn)稱循環(huán)大課堂?！ ?/span>
3. 循環(huán)大課堂的靈魂?！ ?/span>
循環(huán)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，其基本理念是：把教學(xué)相長(zhǎng)拓展到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)。具體說是：
—— 一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變?！ ?/span>
—— 兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)的目的前置，學(xué)習(xí)手段前置?！ ?/span>
—— 三個(gè)方法：自主、合作、探究?！ ?/span>
—— 四個(gè)形態(tài)：展示、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、拓展?！ ?/span>
4. 循環(huán)大課堂的“新”：
改變了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源、呈現(xiàn)方式（教、學(xué)、評(píng)價(jià)的方式）?！ ?shí)現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：兩種高效學(xué)習(xí)態(tài)的銜接統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一、學(xué)校教育與育人功能的統(tǒng)一。
5. 循環(huán)大課堂的效能
實(shí)現(xiàn)目的：高效益。實(shí)現(xiàn)手段：高效率。即實(shí)現(xiàn)課上課下的雙高效，學(xué)生和老師的雙效益?！ ?/span>
6. 循環(huán)大課堂獨(dú)特的能力解讀
課堂上，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主，即自我學(xué)習(xí)、敢作敢為、會(huì)感知知識(shí)、聯(lián)想拓展、交流合作、善于表達(dá)、整理筆記等十大自主學(xué)習(xí)能力?！ ?/span>
二、學(xué)習(xí)的啟示
1. 高效課堂離不開高效的管理。
先進(jìn)的教育理念、教育理想，是形成教育改革良好的氛圍和形成教育改革典型的首要因素。兗州一中人再三強(qiáng)調(diào)：高效課堂是管理出來的?！ ?/span>
在推行導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)校提出“五個(gè)強(qiáng)制規(guī)范”：必須一課一案；杜絕學(xué)案的剪貼化、簡(jiǎn)單化、習(xí)題化；必須采用35+10的課堂模式，教師精講和點(diǎn)撥的時(shí)間絕對(duì)不能超過10分鐘；必須要求學(xué)生在課堂上使用雙色筆，來明確已知和未知的問題；杜絕單人板書的現(xiàn)象?！ ?/span>
在導(dǎo)學(xué)案的編制上，有嚴(yán)格的要求。對(duì)難度、內(nèi)容、形式的要求分為“四級(jí)”：A級(jí)為“識(shí)記類”，要求學(xué)生在課前必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能與舊有知識(shí)融會(huì)；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)生能學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)最新成果掛鉤。
學(xué)校還形成了高效課堂的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”“即時(shí)化管理”等機(jī)制，為課改的順利進(jìn)行作了制度上的保障?！ ?/span>
2. 高效課堂離不開高效的導(dǎo)學(xué)?！ ?/span>
兗州一中在幾次改進(jìn)中，形成了深入淺出、知識(shí)問題化、問題層次化的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案的“四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。整個(gè)學(xué)案共分為8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布批、歸納小結(jié)?！ ?/span>
這與我們現(xiàn)行的學(xué)案結(jié)構(gòu)基本相似，我們欠缺的是分層選擇使用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、將落實(shí)融入到“人民的汪洋大海之中”?！ ?/span>
3. 高效課堂離不開環(huán)境的滋養(yǎng)。
任何改革都不是孤立存在的，喪失了環(huán)境也就失去了活力與生命。兗州一中的改革不是空穴來風(fēng)，山東省強(qiáng)有力的推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境，使得高中的這種改革成為了現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，全校的統(tǒng)一行動(dòng)也使得改革有序進(jìn)行。否則，單憑一個(gè)兩個(gè)學(xué)科是萬(wàn)萬(wàn)不行的，其他學(xué)科課下繁重的作業(yè)將使預(yù)習(xí)成為泡影?！ ?/span>
4. 教學(xué)改革離不開兼容并蓄?！ ?/span>
可以說，沒有杜郎口經(jīng)驗(yàn)就沒有現(xiàn)在的兗州一中的“課變”?！ ?/span>
“踩在杜郎口的肩膀上摘星星”，是兗州一中杜校長(zhǎng)的感慨。杜郎口的課堂三環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)－展示－反饋”“10+35”是連貫的，是從改變課堂組織入手，來解決課堂上的高效問題。兗州一中的“展示+預(yù)習(xí)”“35+10”是截然不同的兩段，是從課堂結(jié)構(gòu)入手，解決“課上與課下的高效”問題。雖前后倒置，但兩者本質(zhì)相同，設(shè)計(jì)目的都是“自主學(xué)習(xí)”，都是“高效學(xué)習(xí)”?！ ?/span>
我們有的學(xué)校也到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)過，有的學(xué)校也在教室里面設(shè)置多面黑板，但觀念的保守、行為的單一，使得學(xué)習(xí)僅僅是形式。沒有理念的更新，沒有思考的深度，最終只能不了了之。
總之，兗州一中的課變，給我們的不僅僅是教改的啟示，更應(yīng)是從管理者到教師等對(duì)教育這一職業(yè)行為的全方位的警醒 ——
沒有比照，就沒有動(dòng)力；沒有動(dòng)力，就沒有思想；沒有思想，就沒有改革；沒有改革，就沒有出路。
“三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式”簡(jiǎn)介
三步：課前、課中、課后
六段：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)
課前：
教師工作：
1、教師在集體備課的基礎(chǔ)上形成本班特色的預(yù)習(xí)提綱
2、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的互動(dòng)方案
學(xué)生工作：通過預(yù)習(xí)解決A、B兩級(jí)問題，對(duì)C、D兩級(jí)問題初步形成困惑，以便帶入課堂。A、識(shí)記級(jí)內(nèi)容，B、理解級(jí)內(nèi)容，C、應(yīng)用級(jí)內(nèi)容，D、拓展級(jí)內(nèi)容
課中：
按六段式模式進(jìn)行實(shí)施“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者。
1、 重申目標(biāo) 2、學(xué)情調(diào)查 3、問題匯總 4、精講點(diǎn)撥 5、課堂檢測(cè) 6、小結(jié)作業(yè)
課后：
教師工作：備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生未清問題的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生工作：完成作業(yè)，并想學(xué)習(xí)委員反饋未清問題，未清問題列入下節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
基本原則：預(yù)習(xí)先到，學(xué)為主體，全員參與，師生互動(dòng)，易講難引，少講多練，展示為主，當(dāng)堂消化，減少作業(yè)，前后銜接。
強(qiáng)制規(guī)范：教師精講時(shí)間不得超過十分鐘，凡是學(xué)生能講的教師不代替。
“35+10”循環(huán)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：
本模式與其他教學(xué)模式有很大不。其突出特點(diǎn)：按課堂時(shí)間來說，是將下一課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)放到了本課堂的最后；對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容來說，是將學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移。起目的：一是能強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果和要求，二是課后的課余時(shí)間可對(duì)預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。對(duì)一課內(nèi)容來說，老模式是先以教師為主（講授）后以學(xué)生為主（作業(yè)—），本模式是先以學(xué)生為主（預(yù)習(xí)），后有老師參與（點(diǎn)撥）。
35+10的解釋
35+10是將課堂45分鐘分為兩段：前段35分鐘，后段10分鐘。前35分鐘解決在此之前學(xué)生已預(yù)習(xí)的《預(yù)習(xí)提綱》，按“6段”式處理，完成本課教學(xué)全部?jī)?nèi)容，包括小結(jié)作業(yè)。處理完進(jìn)入10分鐘，發(fā)下一節(jié)的《預(yù)習(xí)提綱》并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果的失效性。
編寫導(dǎo)學(xué)案的意義與要求
導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是路線圖、方向盤、指南針。
導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求
1、容量要求：八開紙、頁(yè)邊距、中縫1、6厘米左右，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面，這里說的作業(yè)不是課后作業(yè)，而是預(yù)習(xí)和課中前段用的，作業(yè)是下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案。
2、知識(shí)問題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題、問題應(yīng)明確、坡度小，學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。
3、問題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則
1、主體性原則：學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。
2、探究性原則：使用學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用的公式、概念、要點(diǎn)等；
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力；
情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。
3、知識(shí)前移：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中，以往哪些知識(shí)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。
4、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及凝難問題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。
5、問題邏輯：學(xué)案設(shè)計(jì)問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前秦，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題、解決問題的方法。
6、學(xué)習(xí)反思：每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、作一道題都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失，必要時(shí)寫在學(xué)案上，作好這項(xiàng)工作能起到事半功倍之效。
7、作業(yè)布置：
題目設(shè)置要分四個(gè)層次A、B（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成；
C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；
D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。
8、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。
注：一般1、2、3、8是顯形的，其他項(xiàng)為隱形的。
兗州一中“35+10”循環(huán)大課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、目標(biāo)清晰明確 2、預(yù)習(xí)效果達(dá)標(biāo) 3、調(diào)查全面準(zhǔn)確
4、匯總典型突出 5、精講點(diǎn)撥到位 6、檢測(cè)及時(shí)恰當(dāng)
7、小結(jié)全面準(zhǔn)確 8、預(yù)習(xí)目標(biāo)明確 9、任務(wù)分配恰當(dāng)
10、明確指示方法 11、教師參與預(yù)習(xí) 12、緊扣目標(biāo)學(xué)習(xí)
13、目標(biāo)達(dá)成度高 14、展示精彩充分 15、質(zhì)凝對(duì)抗明顯
16、人人積極參與 17、團(tuán)隊(duì)作用顯著 18、激勵(lì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)
19、課堂環(huán)節(jié)完整 20、師生角色轉(zhuǎn)變
兗州一中“35+10”循環(huán)大課堂教學(xué)模式基本規(guī)范
1、必須做到一課一案：去上課的老師手里必須有下一節(jié)新課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在下課前10分鐘要拿到新的導(dǎo)學(xué)案
2、必須采用“35+10”的課堂循環(huán)教學(xué)模式：前35分必須通過展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘時(shí)必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后一分鐘必須分配任務(wù)。
3、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案必須用雙色筆完成（學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須用黑色或蘭色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，課上必須用紅色筆修改導(dǎo)學(xué)案）
4、必須杜絕學(xué)生單人板書現(xiàn)象，盡量減少課上板書現(xiàn)象。
5、 杜絕導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單化、剪貼化、粗放化。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、沿著導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)的方向?qū)W習(xí)，絕大多數(shù)都能有所收獲。
課堂展示的“五度”要求
1、上臺(tái)展示要有“風(fēng)度” 展示不僅是表達(dá)、表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。
2、言行表達(dá)要有“力度” 說話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體同學(xué)聽清、聽懂、看明白是對(duì)同學(xué)的尊重。
3、問題挖掘要有“深度” 熱鬧不是課堂追求的目標(biāo)，歡樂需要適合學(xué)習(xí)需求。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向。
4、方法總結(jié)要有“高度” 學(xué)習(xí)方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學(xué)舌，而應(yīng)是自我真心體會(huì)，簡(jiǎn)單的重復(fù)對(duì)同伴無疑，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。
5、課外拓展需要“適度” 課內(nèi)外統(tǒng)一，引入生活實(shí)踐中的體會(huì)以及課外知識(shí)的拓展，有利于學(xué)生拓寬視野，增加學(xué)習(xí)的廣度，但課堂的開放是有限的，無關(guān)學(xué)習(xí)主題的“課外話”“逸聞趣事”應(yīng)注意提煉和篩選。
提高課堂魅力的十句溫馨提示：
第一、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
第二、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
第三、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
第四、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。 第六、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。
第七、課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
第八、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。
第九、對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的學(xué)生。
第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
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