運用一次，勝過死記十次
——《斯賓塞:快樂教育全書》第五十一回
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運用，正是“運用”這一方法使興趣與實用、知識與目的結(jié)合起來，從而達到了意想不到的教育效果。
我認為知識如果沒有自我發(fā)現(xiàn)的特點是不會掌握得很牢固的，同樣，知識如果不與運用（哪怕僅僅是出于訓(xùn)練和教育目的的運用）相結(jié)合，則是僵死的，既不利于調(diào)動孩子的興趣，也不利于知識的自我衍生。
運用，至少有三大好處：一是調(diào)動孩子的積極性，增強他們的興趣和自信心；二是使已有的知識得以重復(fù)進而充分理解和掌握；三是使這些知識產(chǎn)生新的知識。
我培養(yǎng)小斯賓塞學(xué)會運用，是從下面幾件事開始的。后來我發(fā)現(xiàn)除了使小斯賓塞感到其樂無窮外，效果也令人吃驚。
“寫”一度是小斯賓塞最不愿意做，也感到最困難的事。可以想，可以說，但就是不愿寫。怕寫、煩寫，一說起寫就愁眉苦臉，能拖則拖。怎么辦呢？任何一個研究過教育的人都知道，寫是思維的訓(xùn)練過程，寫是記憶的重復(fù)。
我想到了運用。正好有一段時間，我的嗓子有些沙啞，醫(yī)生建議我少說話，否則有失聲的可能。我于是和小斯賓塞玩起了字條游戲。所有的日常交流，都只能通過寫來實現(xiàn)，否則就達不到目的。這時小斯賓塞只有6歲多，能寫的單詞和句子有限。但為了生活，必須寫。一開始，我們只寫簡單的意思，比如“衣服該洗了”，“今天吃什么？”等等。到后來，我們的字條涉及到對一些事物的評價，看法。每次寫的句子越來越多，越來越復(fù)雜。他出現(xiàn)語法錯誤時，我就在字條上糾正一下。
一個月后，當我口子已完全恢復(fù)時，小斯賓塞的書面寫作能力已大有長進，而且不用去要求他，他也會習(xí)慣地把許多東西寫下來。我想，如果不是因為運用，就是花上半年時間，他也不會有現(xiàn)在的書寫能力。再后來，我們經(jīng)常通信，只是在家里。這個習(xí)慣一直保持到他大學(xué)畢業(yè)。
為了培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，我提出了一個建議。我們雙方為對方每天講習(xí)一段書。這是他最感榮幸的事情。這樣我們雙方都可以用勞動來換取享受，既公平又快樂。他讀錯的地方我會糾正，并要求他做個記號，避免下一次讀錯。這樣，每天晚飯后，或者睡覺前，我會愜意地躺著，充分享受這段美好時光。所讀的內(nèi)容有報刊上的文章，也有書籍，特別是愛默生的一些隨筆，這對我們倆來說都是美和智慧的享受。閱讀，使小斯賓塞的理解力大大增強，也使他在快樂中獲取了知識。不過，我從來不要求他讀那些言之無物、低俗淺薄的書籍。
（小編推薦：“家長慧”之前發(fā)過這樣一篇文章：《湖南長少有這樣的家庭讀書會，讓全國家長羨慕了！》<家長慧原創(chuàng)文章>，其實正是利用了“運”的原則，讓孩子愛上閱讀，訓(xùn)練表達能力。如果您漏看了，可以點擊本文末尾的“閱讀原文”進行閱讀）
沒有比這種運用更讓雙方愉悅的事了。
許多時候，孩子們無目的地四處閑逛，是因為找不到有樂趣的事情做。其實他們這種時候并不快樂。有時不得已與一些年齡比自己小得多的孩子一起玩耍之后，心里也是空虛的，只要引導(dǎo)他去做更有樂趣的事，他一定很高興。
在小斯賓塞8歲的時候，我正式聘用他作我的資料員，每周一便士。我交給他的工作是幫我收集報刊和學(xué)校的所有與教育有關(guān)的資料，新聞報道、學(xué)術(shù)文章。方法很簡單，他先把這些資料找出來，然后按重要程度作排列（這種重要程度他完全可以自己來作判斷）。這樣他就必須閱讀。開始他只是搜集，后來他逐漸會對一些事件發(fā)表看法，有的很幼稚，有的出人意料，但我都一律表示鼓勵。允許討論是認識真理的前提。每周一便士歸他自己所有，自己支配。每當他拿到薪水時，自豪和興奮溢于言表。運用，已使小斯賓塞在知識積累和知識獲取方面取得了很大進展。除此之外，在品質(zhì)、習(xí)慣方面也收到了效果。從某種意義上說，他的確幫我做了一些必要的事，減少了我的工作量。
（哈哈，聘用孩子做資料員，倒是個新玩意，小編也回家試試去）
其實，這種運用在幾乎每個家庭和學(xué)校都可以辦到，需要的只是一點點教育觀念的改變。如果你在經(jīng)商，就可以讓孩子為你收集一些商業(yè)資料。不管開始多幼稚，這畢竟是一個有益的求知過程。
“運用知識”，成了小斯賓塞的座右銘，即使后來在面對很多僅僅是理論和基礎(chǔ)的學(xué)科，小斯賓塞仍然保持著“運用”的習(xí)慣，這使他總會研究與某一學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實狀況及原因。
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