文丨實(shí)習(xí)編輯 葉倩倩
近日，繼之前刷屏網(wǎng)絡(luò)的奇葩作業(yè)——小學(xué)作業(yè)數(shù)1億粒米之后，幼兒園又出奇招“折磨”家長。據(jù)上海網(wǎng)友爆料，一幼兒園要求家長定期觀看一檔育兒方面的網(wǎng)綜，并提交1萬字觀后感。幼兒園稱寫觀后感可以讓家長總結(jié)并學(xué)習(xí)更多育兒知識(shí)。有家長為此熬夜寫到凌晨三點(diǎn)。
寫1萬字觀后感，并不能讓家長學(xué)習(xí)更多育兒知識(shí)
這次的奇葩作業(yè)不是給學(xué)生布置的，而是給家長布置的。比如這次的萬字讀后感，就忙壞了好多家長。在幼兒園老師看來，這或許可以提高家長的育兒能力。但寫夠10000字就能達(dá)到想要的效果嗎？恐怕這除了讓家長對(duì)老師布置的家庭作業(yè)更加反感之外，沒有任何好處。
有網(wǎng)友就吐槽道：“現(xiàn)在當(dāng)個(gè)家長都這么難嗎？大學(xué)的畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求都沒那么高吧”。還有網(wǎng)友也說到，“上學(xué)的到底是家長，還是孩子呀？”，畢竟沒有家長愿意費(fèi)腦筋去寫這堪比論文字?jǐn)?shù)的觀后感。
網(wǎng)友紛紛吐槽
家庭教育是幼兒成長發(fā)展中的重要組成部分，家長在幼兒教育中投入精力以及時(shí)間來陪伴孩子是必不可少的。但如果將幼兒教育中過多不必要的負(fù)擔(dān)傳送給家長，則會(huì)造成家庭教育的畸形，導(dǎo)致家長對(duì)幼兒教育失去信心。
老師讓家長觀看網(wǎng)綜的初衷是好的，但讓家長寫長達(dá)1萬字的觀后感是否過分苛求？不考慮作業(yè)完成的可行性，就如此“折騰”家長，實(shí)在是太過隨意。與其讓家長浪費(fèi)大把時(shí)間在觀后感上，還不如讓他們利用這寶貴時(shí)間來陪伴孩子，將網(wǎng)綜里學(xué)到的育兒知識(shí)學(xué)以致用與孩子進(jìn)行分享，豈不是更有意義？
為何老師總布置“奇葩作業(yè)”？
幼兒園是孩子學(xué)習(xí)成長的一個(gè)起點(diǎn)。老師為了培養(yǎng)孩子的想象力、動(dòng)手能力以及專注力等，給孩子布置一些創(chuàng)新型的手工作業(yè)也是能理解的。但縱觀近年來新聞報(bào)道可知，老師布置的部分手工作業(yè)已經(jīng)變了味。多數(shù)要求孩子和家長一起完成的親子作業(yè)變成了給家長布置的“家長作業(yè)”。
老師布置作業(yè)的初衷是好的，想要在教育教學(xué)方式上創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)孩子健康發(fā)展。但殊不知有些創(chuàng)新并沒有從實(shí)際出發(fā)，這才使得網(wǎng)絡(luò)上頻頻爆出奇葩作業(yè)一說。在布置作業(yè)時(shí)沒有考慮完成作業(yè)的可行性以及學(xué)生的完成能力，想當(dāng)然的布置，脫離了實(shí)際，自然行不通。
就如前段時(shí)間數(shù)1億粒米的家庭作業(yè)，初衷是為了讓孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)億的概念，但卻忽視了1億粒米的體積以及孩子們的計(jì)算能力，還要求孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成并帶到學(xué)校，這才鬧出了笑話。
為了增強(qiáng)父母和孩子之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，親子作業(yè)已然成為了幼兒園布置家庭作業(yè)的主要方式。然而，很多家長在幼兒教育方面與老師缺乏溝通，也缺乏陪同孩子步步引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力的耐心，導(dǎo)致老師布置的親子作業(yè)就變成了家長作業(yè)。幼兒園的作業(yè)評(píng)比實(shí)際上也變成了家長作業(yè)評(píng)比的戰(zhàn)場(chǎng)。
家長與老師要建立平等的溝通關(guān)系
在當(dāng)下的幼兒教育中，家長和老師形成了兩個(gè)不對(duì)等的溝通群體，即使當(dāng)老師的幼兒教育思路、方式有問題，家長也未敢反駁老師，找老師進(jìn)行溝通。對(duì)家長和孩子們來說，老師的話無疑都是圣旨。不管其布置的家庭作業(yè)是否合理，是否符合實(shí)際情況，家長們都會(huì)想方設(shè)法完成，哪怕超出了其實(shí)際能力。就拿這次的1萬字觀后感來說，對(duì)家長們無疑是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)，但很多家長還是選擇默默承受。
奇葩作業(yè)違背了老師布置作業(yè)的初心，激發(fā)孩子想象力、動(dòng)手能力的手工作業(yè)變成了家長們?cè)u(píng)比炫耀大秀。而當(dāng)家長們看到形形色色“優(yōu)秀”的手工作業(yè)，為了不讓自己孩子落于人后，更是絞盡腦汁幫孩子做得更好。殊不知，家長更多的應(yīng)該是引導(dǎo)，陪伴，而不是用盡各種方法讓孩子的手工作業(yè)成為最“優(yōu)秀”的那一個(gè)。
孩子獨(dú)立完成的手工作業(yè)在班級(jí)作品展示中顯得鶴立雞群
對(duì)此，老師和家長都應(yīng)該反思現(xiàn)狀。雙方應(yīng)當(dāng)建立平等可溝通的良好關(guān)系，否則，學(xué)校布置的很多親子學(xué)習(xí)任務(wù)都將失去意義。
布置家庭作業(yè)還是要量力而行
在倡導(dǎo)作業(yè)多元化，減少繁重書面作業(yè)的背景下，布置實(shí)踐手工作業(yè)其實(shí)值得提倡，但不能因此就隨意創(chuàng)新，任意胡來。正如陜西省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長、研究員王國琪所說，讓家長和幼兒形成親密的互動(dòng)習(xí)慣，從這方面來講，家庭手工作業(yè)非常有必要。但學(xué)校在布置家庭手工作業(yè)時(shí)要把握好度和量。家庭手工作業(yè)的難度應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡去布置，否則就真的變成了家長的作業(yè)。而且，過多的家庭手工作業(yè)容易使孩子產(chǎn)生厭倦，不利于孩子健康成長，也造成了家長的負(fù)擔(dān)。
此外，孩子的手工作業(yè)，應(yīng)該以孩子的視角去觀察，只要體現(xiàn)了孩子們的動(dòng)手能力，沒有好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一味的用大人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，只會(huì)限制孩子們想象力，讓家長一味的代勞完成。
美國幼兒園的教育模式值得我們借鑒。美國孩子在上小學(xué)前，一般先后要上兩類學(xué)校。先是幼兒園，等孩子到了五歲，可以申請(qǐng)去學(xué)前班也可以留在幼兒園；學(xué)前班只有一年時(shí)間，一般設(shè)在小學(xué)里，和中小學(xué)同屬于義務(wù)教育體系。在美國的幼兒園，老師不會(huì)布置任何家庭作業(yè)，來占用小孩放學(xué)之后玩樂的時(shí)間和家長的休息時(shí)間。在學(xué)前班期間，老師會(huì)布置不超過十分鐘的家庭作業(yè)，一個(gè)月才布置一次親子作業(yè)。
在美國，學(xué)前班的手工作業(yè)一般都是在課堂上做，不占用家長和孩子的親子時(shí)間，這大大的為家長們減輕了負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立動(dòng)手的習(xí)慣。并且，美國幼兒園給孩子們布置的家庭作業(yè)也是特別簡單，主要是讓孩子經(jīng)常練習(xí)常用的單詞。
相對(duì)于我國很多幼兒園繁瑣而密集的家庭作業(yè)來說，美國幼兒園的教育模式解放了家長，實(shí)際起到的教育效果也更好一些。
在幼兒教育的成長過程中，老師應(yīng)該是占主要作用，家長起引導(dǎo)、陪伴作用，切勿讓家長在幼兒教育中承受過多的負(fù)擔(dān)，因?yàn)楹芏嗉议L并沒有這樣的能力。家庭作業(yè)的布置也應(yīng)該量力而行，不要想一出是一出。
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