2020年的寒假到來了。最近，已經(jīng)被無數(shù)家長追問相同的話題：寒假期間，語文方面怎么安排。復習和預習，當仁不讓，就是主要的內(nèi)容咯。
復習部分
1、 字詞
字：整個上半學期，生字抄寫本，各種練習卷，考卷，課外一課一練等，特別是日常默寫本，其中寫錯的，重點是反復兩次以上寫錯的，得認真抄寫一次（一行，4遍），然后默寫。
詞：同樣是上述這些日常作業(yè)，資料等，組詞錯誤的，整理出來，重新組詞。另外，要搞清楚為什么錯。判斷的方法是，讓娃解釋，他所組的這個詞語，是什么意思，用自己的話，清晰明確地口述一遍。但凡說不清楚，表述錯誤的，就是不理解，或者理解有偏差的，以后再寫，大概率還是會錯。所以，要口述清楚，清楚的口頭輸出，代表正確清晰的思路，和真正理解。
2、 短語
像“紅紅的太陽”，“認真地做作業(yè)”，這種用“的得地，著了過”等助詞連接的，至少兩個詞語組成的，叫做短語。通常出現(xiàn)在“填上合適的形容詞”，“將下列短語補充完整”，這些題型中。錯誤的原因，大多是詞語理解不清，不確切，不精準，而導致的。這部分的復習，糾正，需要家長的參與，幫忙解釋，提示，糾正，和檢查。
3、 句子
句子寫錯，一個主要原因，是字詞、短語的基本功不扎實，按照字詞短語的方法訂正。另一個出錯的主要原因，是讀得太少。寫完句子，寫完一段話，寫完一篇文章，幾乎沒有孩子具備主動去朗讀的好習慣的。認真朗讀，有助于發(fā)現(xiàn)，自查，找到絕大多數(shù)的錯誤，特別是低級錯誤。做完題后，有聲朗讀的好習慣，適用一二年級，預防中高年級頻繁出現(xiàn)的低級錯誤。低年級，寫完要有聲朗讀。中高年級，寫完需要無聲默讀。如果低級錯誤多的，一定要做這步。
4、 段落和篇章
這塊主要是閱讀理解，出現(xiàn)錯誤的原因，一是前面字詞語句的基本功不好，二是老師在課堂上，孩子在校內(nèi)，聽課效率低，沒有聽到、聽懂、理解、吸收、掌握解題的思路和方法。這塊沒辦法靠自己來提高。刷完題，再看“準確答案”，訂正抄寫一遍，覺得“達到了目的”。但是，說不出哪里錯，為什么錯，這樣的刷題，是低效，甚至無效的。孩子不知道為啥錯，不知道正確的解題方法和流程，以后做到類似題目，當然還是會錯。所以，這塊得找校內(nèi)有經(jīng)驗的老師來指導點撥。
5、 作文
同樣，這塊的失分，也分成兩大部分。一是字詞、語句、段落的基本功，二是方法格式的真正掌握。這些應試的套路，只存在于正規(guī)校內(nèi)的課堂里，沒有個十年八年教學經(jīng)驗，是無法幫助孩子提高的。敢把自己孩子交給剛畢業(yè)的大學生來教語文，教作文，教閱讀理解，我也是蠻佩服這些家長的。
復習類小結：基本功主要是讀和寫，把以往錯題收集整理，落筆前討論解釋，錯在哪里，為什么錯，粗心，審題，知識點，錯別字，輸出不流暢，答題格式，標點等，這些不同的原因，一定要分辨得清楚。說得清楚自己錯在哪里了，以后才可能不犯同樣的錯誤?？谑鲥e誤原因，這一大步做完了，就是落筆重寫了，能寫對，那就是把原來錯誤的思路加以糾正。再反復做幾次類似的題目題型，爭取覆蓋，徹底遺忘以往的錯誤。有些錯誤，反反復復出現(xiàn)，就是錯誤的第一印象太深刻，無法被覆蓋。每次訂正時，又是敷衍了事，心不在焉。比如某些字詞，訂正n遍，還是寫錯，抄錯，這就是態(tài)度習慣問題了。
字詞語句部分，家長還可以指導，閱讀理解和作文，還是找靠譜的機構或老師吧。
補充：2019秋季班的各位學員，各班已經(jīng)在近兩周陸續(xù)結束。本周末，各授課小群，都會收到一份本學期授課教材的電子版，包含一些指導思路和方法，還有寒假復習的參考意見。寒假期間，就這學期的學習內(nèi)容，可以按照自家孩子的總體時間分配，量力而行，進行復習。
預習部分
1、 讀課文
把讀課文放在第一項，就是現(xiàn)在的孩子普遍讀得太少，敷衍了事太多，用眼睛一目十行太多，也就是“精讀太少”！讀完文章，記得多少？大概故事情節(jié)記得么？出現(xiàn)過的好詞，認識不？理解不？出現(xiàn)過的，優(yōu)美的短語，句子，記得不？用的是哪種修辭，比喻，擬人，夸張，排比……記得不？文中讓我們眼前一亮的創(chuàng)意，值得模仿，學習的寫作金點子，記得不？這些，都不記得，讀了白讀的，那只能眼前一黑了。提筆忘字，張口忘詞，就是這種膚淺的泛讀太多。泛讀，適合的是中學段各學科的啟蒙知識。比如天文地理，物理化學，動物植物，機械運動，等等。這些，和小學段應試知識沒多大關系，讀校內(nèi)提升語文成績沒啥幫助，所以適合小學段泛讀。小學段校內(nèi)的語文成績提升，靠的是逐字逐句地精讀。
把下學期的語文教材買來，寒假期間，每天認真讀3篇，每篇至少認真讀3遍，這已經(jīng)是要求低到令人發(fā)指的極限了。
2、 生字
每一課課后的生字表，特別是一類字，起碼看到得認識，讀對。時間有富裕的，寫幾遍。時間再有富裕的，可以默寫。開學后，這種讀抄背默，總歸要做的。有空的時候，寒假有大段的自由時間，搞搞基本功，為開學后節(jié)省時間，是值得的。
3、 詞語
生字搞定，當然搞詞語。起碼一類字，每個字，都得組倆詞語。另外補充重要的要求：光會組詞是不夠的，一定要解釋，這個詞語是什么意思。不能解釋的，說明這個詞語是沒有被真正理解的。不能理解，必定是不可能在寫文章時被運用到輸出過程中的。這也就是，看了很多書，寫寫卻語句蒼白的原因。因為不理解啊，我只會抄背默寫，不知道這詞兒啥意思，當然沒辦法在具體的語境中正確運用咯。
另外，組詞完成后，順便來個加形容詞，組合一個短語。比如，學習了“致”，這個生字，孩子組詞“專心致志”，然后加個形容詞，“專心致志地數(shù)紅包”。
4、 句子
在詞和短語的基礎上，每篇課文里，至少選取兩個像樣的書面好詞，來認真造句。時間有多的，用來造句的詞語數(shù)量不限。孩子執(zhí)行力好的，家長有足夠時間陪伴的，全部詞語統(tǒng)統(tǒng)認真解釋，造句，那最好了。比如還是那個“致”，專心致志，這個詞語組好后，來個造句：今天我去爺爺奶奶家拜年，晚上我打開所有紅包，專心致志地數(shù)起壓歲錢來。
5、 朗讀，字詞語句流程
先認真熟讀每篇課文，這是起碼的。孩子連這都不愿意做的，家長連這都不舍得砸時間檢查督促的，我只能呵呵了……然后，熟讀所有的生字，每個生字組詞至少1、2個，順便解釋詞義，再配個形容詞做短語。最后，再至少選擇2個，認真造句。所有這一切，看時間分配，口頭輸出，是起碼的。這些一整套，要扎實做到，沒1、2個小時，是搞不定的，建議在家長有時間監(jiān)督、檢查的時間段，認真對待。如果孩子執(zhí)行力非常強，做得又快又好，就可以加入書寫的部分。比如生字詞語，可以抄寫，甚至默寫。造句，口頭輸出后，可以寫下來。任何作業(yè)，但凡涉及到書寫，那投入的時間，又要翻倍了。所以，可以選擇性地，量力而行。
6、 段落和篇章
把字詞，語句，預習的相關部分做熟，做透徹，就足夠了。有家長陰陽怪氣地說：我們把預習都做好了，孩子上課不聽了，還要學校和老師做什么。呵呵，自認為都預習到位了，咋成績只有B??？怎么C也有啊？學校，老師，一堂課短短35分鐘，講解的內(nèi)容必定有主次、重點之分。字詞、朗讀，這些相對次要的部分，不在家預習，解決，老師上課時講到哪里，娃都不知道。這樣的狀態(tài)，怎么聽得懂，進一步做到理解和吸收？我的個人觀點：說預習會影響聽課專注度的，都是在為自家娃聽課習慣不好找客觀理由。你試試一點不預習，你家娃聽課會認真專注哇？不要因為拉不出，就不要責怪馬桶沒有足夠的吸力，更不要怪牛頓的萬有引力是錯誤的。我們家庭所做的，課前的預習部分，到字詞語句這步，既是起碼的，也是足夠了。老師不可能在課堂上投入大量時間來搞字詞語句的，特別是三年級后。課堂上，對段落，文章，閱讀理解的方法，筆記，知識點，解題方法和思路，才是重點。娃連最基本的字詞和課文都不熟，怎么可能進行更加高級的思維活動？
預習類小結：
根據(jù)自家孩子目前的能力現(xiàn)狀，寒假的時間分配，讀課文，生字新詞的口頭認知，是最最基本的了。有時間的可以組詞解釋加造句，也可以停留在口頭部分。如果時間還有富余，可以選擇一些抄背默寫。這些活兒，即使寒假不做，開了學，每篇課文學習的時候，還是要做的。因為：
牛蛙和神娃，每天一半時間在做作業(yè)，一半時間在預習新課文，新知識。把不懂，不清楚的問題，留到第二天上課時解決，這是良性循環(huán)；
菜娃和渣蛙，每天一半時間在做作業(yè)，一半時間在訂正以前的作業(yè)。而且，錯在哪里都不知道，反反復復，凄凄慘慘切切，這是惡性循環(huán)。
課前不肯預習的，就去課后訂正，重做，或罰抄，這點時間是省不下來的。
復習和預習，簡單粗糙點一個小時，認真仔細點兩個小時，扎實透徹點三個小時，這個寒假夠充實了吧？另外，不要用各種課程把孩子的時間都塞得滿滿當當。至少留1個小時，分成2次，自由閱讀。再至少留1個小時，分兩次，戶外活動。
祝各位孩子寒假，收獲滿滿！
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