理想中的學校是什么樣的?
學生的學習樂園
□ 河北 賈利民
“不讓一個孩子失學”是我們一直在喊的口號,“控輟保學”也是“普九”工作的重中之重。但每年仍有為數(shù)不少的孩子輟學,究其主要原因是缺乏興趣,導(dǎo)致“厭學”。他們中有些孩子是自身基礎(chǔ)較差,對學習失去信心,進而由逃學導(dǎo)致輟學;有的是學校和教師為了提高升學率,課上滿堂灌,搞題海戰(zhàn)術(shù),課下留大量作業(yè),學生成了被動接受的容器,致使學生不堪重負而棄學;有的是老師缺乏師德,對一些學習成績不佳又難以管理的學生不理不睬,態(tài)度冷漠,甚至排擠、厭棄差生,導(dǎo)致了學生輟學。
痛定思痛,學校到底該是什么樣子?我想應(yīng)該是學生的學習樂園,像游樂場、網(wǎng)吧一樣吸引學生。這樣,學生就不會逃課甚至輟學了。
學校要成為學生的學習樂園,首先,要沖破當前教育天空低壓的云層,大膽進行改革和創(chuàng)新,掙脫應(yīng)試教育的桎梏和狹隘眼界,以學生的健康快樂成長為本。教育行政部門不給學校排名次,不對學校的改革施加高壓政策,真正讓學生身心放松地、自由自在地學習,不給學生排名次,不看學生的分數(shù),徹底解放學生。學校因?qū)W生而存在,一切教育活動都是以學生的發(fā)展為目的,使學生在學校得到全面發(fā)展。培養(yǎng)的學生,不僅要考試分數(shù)高,還要身體素質(zhì)好,解決問題能力強,更重要的是要具有高尚的人格。
其次,學生要在教師指導(dǎo)下走自學成才之路。非自學不能成才,這是古今中外人才成長的一個普遍規(guī)律。在教師激勵和指導(dǎo)下,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,引領(lǐng)孩子“會學習,會思考,會合作,會活動”,讓學生走“自主學習、自主探究、自主活動、自主管理”之路,學生做自己的主人,做學校的主人,進而做社會和國家未來的主人。
再其次,學校要有文化品位,學校文化是培養(yǎng)學生、教師的土壤和保證。有品位的學校文化滲透在學校教育的各個方面,影響學生一生的發(fā)展。生活在優(yōu)美和諧的文化氛圍里,會使生活其間的學生體驗到人生的樂趣與生活的美好,使他們保持著健康的心態(tài)。同時,高雅的文化品位會使師生們減輕壓力,放松、淡化、擺脫心理困境,從而促使他們的潛能、創(chuàng)造力、個性得到充分施展。
最后,學校要充滿讀書聲、歌聲和笑聲。校園里,讓學生的誦讀如同黃河大合唱般讓人心動;歌聲像百靈鳥的鳴叫攝人心魄;歡快的笑聲讓天上的小鳥也回首觀瞧,讓充實、活潑、快樂的學校生活支撐起孩子一生的輝煌。
孩子夢想啟航的地方
□ 天津 靳淑梅
學校,應(yīng)該是“用一堵厚實的圍墻從擠滿銅臭的空間中圈出一片彌漫書香的圣潔之地”。這里應(yīng)該成為孩子舒展心靈,放飛夢想的處所。德國詩人荷爾德林寫道:“如果生活是全然的勞累,那么人將仰望而問:我們?nèi)匀辉敢獯嬖趩??是的!充滿勞績,但人,詩意地棲居在大地上。”那我們的教育呢?難道我們愿意看到我們的孩子為了分數(shù)只“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”嗎?愿意看到孩子以損害身心健康換來的高分數(shù)和不健全的人格嗎?愿意看到孩子不負責任地用自殺離開這個美麗的世界嗎?
提到優(yōu)質(zhì)學校,我想到張伯苓先生創(chuàng)辦的南開中學,這所學校從不加班加點、不加重學生負擔,卻創(chuàng)造了教育史上高質(zhì)量的奇跡!先后培養(yǎng)出兩任共和國總理——周恩來、溫家寶;兩位院長——周光召、朱光亞;56位院士;57位中外著名科學家……忘不了敬愛的周總理在南開上中學的時候先后主編和組建了《天津?qū)W生聯(lián)合會報》和覺悟社,讓人們津津樂道的是周恩來是學校新劇劇團布景部部長,并演出《一元錢》、《華娥傳》等新劇。
記得
從兩位總理的中學時代,我們不難得出孩子發(fā)展需要足夠自主的空間,而寬容、寬松、寬厚、選擇、自主、自信、成長更易于個性的的全面發(fā)展。因為每個人都是獨一無二的,不是車間整齊一致的“半成品”,更不是“殘次品”。誰都有生命成長的自由、花開的權(quán)利。教育專家林格說:“真正的教育,絕不僅僅是講道理、傳授知識,更不純粹是開發(fā)孩子的智力,而是把自己精神的能量傳遞給孩子,維護孩子的心力,讓他成為一個內(nèi)心強大的人,一個能承擔后果、應(yīng)對變故、改善自身和環(huán)境的人。”
應(yīng)該像公園
□ 湖南 吳麗珊
游橘子洲的時候,校長感慨地說:“教育就應(yīng)該要像這橘洲公園,誰都可以免費進來,誰都是高興而來,滿載而歸,玩得開心,游得盡興。”
首先,學校應(yīng)該像進公園一樣輕松?,F(xiàn)在,我們的學生總是感到壓力大,對學校對學習畏懼。雖然我們一直喊,要讓學生學得輕松,學得愉悅;可青春年少的臉上,不是洋溢著生機和快樂,而是寫滿了茫然與滄桑。
其次,學校應(yīng)該像進公園一樣,讓人各取所需。我進公園是賞梅花的,就和梅花合影,把自己的快樂放逐在迷人的梅園中。如果讓我去放風箏的話,我會反感的,因為我一點兒也不喜歡放風箏。同樣,學校逼迫學生去學他們不喜歡的東西,他當然痛苦,當然厭學啰。
再其次,學校應(yīng)該像公園一樣,各具特色。一座城市有很多公園,每個公園的風格都不一樣的。并不是每個公園我都喜歡去,你也不能強迫我只能去哪個公園。我們的學校,是不是也可以辦成不同的特色,滿足不同需求的人群呢?即使是義務(wù)教育階段的學校,也可以自主開發(fā)校本課程嘛,讓因材施教真正落到實處。
最后,學校應(yīng)該像公園一樣,沒有任務(wù)壓心頭。游公園,誰也沒有負擔,即使走得人乏了腿酸了,還不減游興。這是為什么呢?興致所然。如果學校也能激發(fā)學生這種欲罷不能的興趣出來,教育還有什么不令人向往的呢?
應(yīng)該是溫馨的家
□ 山東 吳福華
從事了一輩子的教育工作,有一個情愫揮之不去,那就是覺得應(yīng)該把學校建成溫馨的家。把學校辦成溫馨的大家庭,讓學生在里面享受到無微不至的關(guān)懷,在知識高峰攀登的路上得到鼓勵、引導(dǎo)和呵護,從而健康快樂地生活成長。誠如是,上學就是非常愜意快活和幸福的事。
家有親情,其樂融融。家會讓學生在心理上產(chǎn)生“依靠、依賴、依戀”的情感。做家長的都關(guān)心愛護自己的家庭成員,為家庭的繁榮興旺殫精竭慮;做子女的,在家庭的溫暖懷抱里經(jīng)風雨見世面,與家長親密無間,休戚與共。家有廣泛的包容性,即使學生有了不愉快,或者犯了錯誤,家長會循循善誘地引導(dǎo),動之以情地啟發(fā),只要認識到利害關(guān)系并勇于改正,家長還是熱情地擁抱自己的孩子。
家有和睦氛圍和濃郁的文化內(nèi)涵,會潛移默化地陶冶情操,以積極的人生態(tài)度觀察生活,增長知識,健康快樂地成長。有些學生之所以遠離學校,心理上排斥上學,就是因為學校管理制度凸顯了冷漠麻木的一面,沒有顧及學生的真實感受和情感需求,還有部分園丁沒有盡到家長的責任,上課味同嚼蠟地照本宣科,“你不講我還明白,你一講我就糊涂了”,把非常有意思的學習弄成枯燥無味,望而生厭。
家是學生個性發(fā)展最溫馨的園圃,并給學生提供個性發(fā)展的優(yōu)裕條件,激勵張揚學生的學習天性。學生的個性差異決定了學習認知能力的參差不齊,因材施教不能成為一句口號,而要變成學生分類學習的綱領(lǐng)。毋庸置疑,學生認知能力遲鈍或者某一方面理解有缺陷,就會產(chǎn)生學習障礙,跟不上一般人的學習進度,而很多學習渴望很高的學生又得不到滿足,就像一條破爛的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路,挨挨擠擠地排滿了汽車,即使你是“奔馳”、“寶馬”,也跑不快,只能夾在慢騰騰的車隊中間“亦步亦趨”。
對家庭來說,他不會歧視家庭成員的任何人,不管男女、胖瘦、丑俊,一視同仁,因為每一個孩子都是家長的心頭肉,會把全部的愛傾情奉獻給所有的孩子,給他們提供適宜生長的環(huán)境,成長為翱翔藍天的雄鷹。不管以后他們在哪里,成為怎樣叱咤風云的人物,都會魂牽夢繞自己的家——學校。
學校到底是什么樣的
□ 江蘇 李宏興
校長是教師的一分子,是學校發(fā)展的引路人,一個好校長就是一所好學校。我心目中的校長應(yīng)該具有理想的教育情懷和學校發(fā)展的遠近規(guī)劃,把校當家精心經(jīng)營,具有發(fā)展、成就學校、教師、學生的強烈的責任感、使命感和充滿人文關(guān)懷,把教師當作知心朋友,把學生當作自己的孩子。教師是學校發(fā)展的第一資源,是學校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。理想的教師應(yīng)該心中裝滿著愛,愛學校、愛學生、愛事業(yè),用心做事,精心育人教書,善于學習,勤于反思,致力課改,學生喜歡。
學生是學校培養(yǎng)的對象,也是學校存在發(fā)展的主體,是學習的主人。我心目中理想的學校的學生陽光燦爛、充滿著青春活力,有理想有追求有思想,課堂上神情專注、自主合作探究、自信大方,課外文體活動生龍活虎,待人接物舉止得體有教養(yǎng),綜合素質(zhì)高全面發(fā)展好。
學校是教師學習工作生活發(fā)展的場所,是學生學習生活的家園,是為學生終身發(fā)展奠基的樂園。我心目中理想的學校應(yīng)該具有濃郁的文化氛圍,具有優(yōu)良的教育傳統(tǒng),具有以生為本的育人理念,具有可供學生個性特長發(fā)展的空間舞臺,具有完善的校本課程體系,具有豐富多樣的學生社團。一句話,是一所特色學校。
如果非要回答學校應(yīng)該是什么樣,我想最有資格最權(quán)威的評判權(quán)應(yīng)該在這個學校畢業(yè)后的學生手里。畢業(yè)后的學生心中常想起學校、念叨老師、懷念校園生活、難忘課堂、?;匦?纯?,為母校發(fā)展獻計獻策、盡心盡力,這樣的學校就是學生喜歡的學校,也必將是家長、政府、社會認可的好學校。
讓學校閃著人性的光芒
□ 安徽 莊華濤
我向往小林宗作的“巴學園”模式,巴學園之所以打動了億萬人的心,并不在于他營造的環(huán)境多么優(yōu)雅,也不在于他培養(yǎng)出了多少名人,而在于他的學校閃爍著人性的光芒。
現(xiàn)在的校園,孩童時代應(yīng)有的游戲都有可能讓道于“成績”,更不用提去創(chuàng)造條件讓孩子進行游戲了。但巴學園不同,所有的孩子都可以在游戲中學習、在游戲中收獲、在游戲中展示自我,而不會有什么感覺不正常的地方,他們的辦學理念——以滿足孩子的需求為基點。
愛玩是孩子的天性,那么為何我們不能將游戲引入到孩子的學習與生活中呢?學習面積的測量,領(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鰧嶋H動手;學寫建議書,就領(lǐng)孩子們實地去調(diào)查;學有關(guān)春天的課文,領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ巴飧惺艽汗?span lang="EN-US">……而不應(yīng)該只讓學生面對著聲光電所營造的那種虛擬的熱鬧。要知道,我們教育的目的,不僅僅是讓學生掌握知識,更在于讓學生感受快樂,從而培養(yǎng)興趣,使他們擁有幸福。
當學校熱衷于制定學生該有什么樣發(fā)型,該保持多少厘米距離,能不能在走廊上活動等校規(guī)校紀時,怎么不顧及學生的感受呢?一所有利于發(fā)展學生個性及各項能力的學校,必然是閃著人性光芒的學校。它可以沒有寬敞的校園,沒有現(xiàn)代化的設(shè)施,但它必然有著一群充滿愛心的教師,有著一群天真爛漫的孩子。
■恕儉編后
學校應(yīng)該是什么樣的?近百位讀者來信回答了這個問題,幾乎眾口一詞:學校應(yīng)該是師生向往的圣地,學生盼著上學,老師樂于工作??涩F(xiàn)實呢?一張“作息時間表”揭開了令人心痛的真相。
作業(yè)還是“作孽”?分數(shù)與品質(zhì)哪個更重要?“陪讀”是不是以愛的名義施暴?看看來稿中這些觸目驚心的標題吧!再瀏覽瀏覽教育論壇:“我班學生半數(shù)近視了”,“我班有三成的孩子厭學”,“我班每次流感都病倒一大批”……這些現(xiàn)象還不足以引起我們的重視嗎?
十年前,我寫過兩首打油詩,沒想到直至今天,依然能引發(fā)老師們的共鳴。
《復(fù)習迎考有感》:初一自測如高考,秣馬厲兵爭分秒。閑課早已被瓜分,自習拼搶來輔導(dǎo)。逼擠苦練恨不足,撬嘴硬塞恐不飽。物極必反心雖好,趕鴨上架徒操勞?!蹲猿啊罚航虒W無大難,心硬有威嚴。試卷頻頻發(fā),習題道道練。生勤自補拙,師擠勝巧干。再會扇踢站,排名必領(lǐng)先。
第一首詩描繪的是減負之前的畸形現(xiàn)象。某校初一期終考試,可老師和同學們都緊張得如臨高考,因為學校將根據(jù)考試成績來評先樹優(yōu)。文人相輕,不甘示弱,老師們只有把學校的壓力變本加厲地轉(zhuǎn)嫁到學生頭上??蓱z那些初一學生,每天在校十幾個小時不說,回家還有個多小時的家庭作業(yè)。平常教學時拖堂現(xiàn)象時有發(fā)生,利用課間十分鐘給學生輔導(dǎo)功課者大有人在,搞得學生連上廁所的時間都很緊張。所以,迎考時的“秣馬厲兵爭分秒”就不難想象了。
“閑課早已被瓜分,自習拼搶來輔導(dǎo)”,所謂“閑課”指那些音、體、美、勞等非考試科目,三周前即被語、數(shù)、英瓜分;自習、活動時間由誰去輔導(dǎo),各科老師常常爭得面紅耳赤。“逼擠苦練恨不足,撬嘴硬塞恐不飽”,教師們?yōu)榱丝紓€好成績,排個好名次,只好在擠學生上下功夫。逼著學生每天寫多少字,做多少道題,背幾個定義,抄幾段課文……在書山題海面前,學生忙得暈頭轉(zhuǎn)向,無所適從,只好“地理(老師)來了背地理,數(shù)學來了做習題,英語來了抄單詞……”如果一閃空,沒有老師的指示,學生反而愣著不知干什么好!
苦海中最難熬的是那些接受能力慢的后進生,因為每次考試,他們都拖后腿,自知“罪孽”深重,在各路諸侯齊征伐的大考前,識趣地退卻——自動輟學。此等結(jié)果,竟會使班主任喜云:班平均又將提高二三分!嗚呼!應(yīng)試教育之弊端可見一斑矣。
無數(shù)有識之士,不愿加重學生多余的負擔,教學分數(shù)相對提不上去,只能以《自嘲》詩聊以自慰。其中,“師擠勝巧干”道出了太多的心酸。在分數(shù)面前,擠能起到一箭雙雕之功效,俗話說,熟能生巧,水多泡倒墻,題海戰(zhàn)術(shù)自會使分數(shù)提高。其次,學生的精力是有限的,你多布置作業(yè),學生自然沒有時間復(fù)習其他功課,相比之下,優(yōu)劣分明矣。道理如此簡單,趨之若騖者,競相比“擠功”,學生疲憊不堪自不必說,厭學與輟學之痛,罄竹難書矣。
由此可見:素質(zhì)教育,仍然任重道遠;減負命令,還得雷厲風行!
三言兩語
香港的不少名校,擠在民房堆里面,籃球場也只有一半,外面看起來并不起眼,但這卻并不影響它成為名校。而我們的學?,F(xiàn)在都在講求什么?一講到好學校,首先就是要有塑膠跑道,建漂亮的教學樓。一些教學樓外面貼磚還嫌不行,還要貼石??磥聿皇菦]錢,而是有沒有把錢真正用在該用的地方。——廣東佛山市順德區(qū)區(qū)長 梁維東
教育的本質(zhì)應(yīng)該包括以下三個方面:教育就是把人變成人,培養(yǎng)完整的人;育是“育人”而不是“教書”,教書是方式,育人是目的;教育就是幫助孩子獲得生存發(fā)展本領(lǐng)的事業(yè);教育就是一個不完美的人領(lǐng)著一群不完美的人走向完美的過程。
——山東省昌樂二中校長 趙豐平
學校教育的內(nèi)容應(yīng)該同兒童的現(xiàn)實生活和未來發(fā)展的需要有機地結(jié)合起來。教室就是活動室、實驗室和車間,兒童可以通過自由的、自主的活動學習學科知識,而且更重要的是了解社會生活,了解與其相關(guān)的社會環(huán)境和自然環(huán)境,獲得經(jīng)驗和培養(yǎng)解決實際問題的能力。
——比利時教育家 德可樂利
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英國好學校的標準:教學過程要不斷保證學生得到激勵,并且使學生投入課堂之中;大部分課堂提供了良好的教學程序和學習機會;教師普遍擁有足以激起大部分學生興趣的知識,并使學生取得進步;課堂教學手段豐富,教學資料翔實,包括使用新的教學技術(shù);重視家長支持,提高學生學習質(zhì)量;良好評估程序的結(jié)果是促進教師和家長滿足學生需求;學生獲得細致的反饋,既包括口頭表揚,也包括書面分數(shù)。學生獲知自己學習狀況的好壞,并能得到如何取得好成績的指導(dǎo)。
美國公立學校教育質(zhì)量評價標準:以學業(yè)水平、生活技能和對社區(qū)的責任等三項學生學業(yè)成就目標來界定學校質(zhì)量、評估和績效。目標1:學業(yè)水平包括英語運用技巧、數(shù)學、科學、社會研究、核心語言、美術(shù)、實用藝術(shù)、國家與文化以及技術(shù);目標2:生活技能包括誠實、團隊協(xié)作、靈活應(yīng)變能力、沖突解決能力、終身學習、個人理想、實用技能和健康保養(yǎng);目標3:對社區(qū)的責任包括公民身份、社區(qū)服務(wù)、管理認同以及環(huán)保意識。他們的目標強調(diào)21世紀全球競爭所必需的技能。
新加坡對學校的評價重視內(nèi)部評估和外部激勵。學校校長每年都要求員工使用卓越學校模式(SEM)對學校系統(tǒng)、相關(guān)流程和結(jié)果進行自我評估,收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)和信息,并評價卓越學校模式的9個準則實施情況。另外,學校也接受以自我評估報告為基礎(chǔ)的外部復(fù)核,教育部授權(quán)的外部復(fù)核團隊至少每6 年對學校進行一次外部復(fù)核工作,不過反饋報告只會提供給被復(fù)核學校,而不會交與社會大眾。
在升學壓力下,學生近視率逐年提高;運動時間一再被擠占,超重肥胖孩子的比例令人觸目驚心,以及由此引發(fā)的心理健康問題無處不在。請關(guān)注您身邊的現(xiàn)實,圍繞“體質(zhì)健康”、“近視率走高”、“生命安全”、“自理能力”等關(guān)鍵詞,就“學生身心健康的邊緣化”問題,談?wù)勀目捶ā?span lang="EN-US">
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