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【百家之聲】苦難教育與快樂教育

    從某種意義上講,人與人的競爭,就是人與人承受苦難能力的競爭!在戰(zhàn)爭年代,決定戰(zhàn)斗勝敗有時不僅靠戰(zhàn)術(shù)技術(shù)比拚,還要表現(xiàn)在雙方的耐饑力,耐渴力,耐熱力或耐冷力,耐疲勞力等等心理素質(zhì)與意志力量的較量上。

      從目前我國企業(yè)的情況來看,經(jīng)常讓許多企業(yè)主深感頭疼的是,企業(yè)有一些開拓性,挑戰(zhàn)性,創(chuàng)新性的工作,因為不易找到能吃苦耐勞的員工來做而難以進(jìn)行。尤其在生產(chǎn)一線,幾年來嚴(yán)重存在著用工荒,招工難的問題。雖說問題中有就業(yè)觀念的原因,但也反映出當(dāng)代青年人普遍怕吃苦這一嚴(yán)重社會問題。

     從當(dāng)今國際教育的視野來看,日本,韓國,美國,德國等國家都十分重視孩子的苦難教育。特別是日本,把培養(yǎng)孩子吃苦性,作為國民素質(zhì)教育的首要課程。在日本人看來,從孩子四五歲開始,就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)他們的吃苦抗挫能力,從很小開始就重視培養(yǎng)孩子的吃苦性,為孩子較早地打好適應(yīng)社會最重要的素質(zhì)基礎(chǔ)。抓住吃苦抗挫這一素質(zhì)教育的綱,綱舉目張,其它素質(zhì)的培養(yǎng)就比較容易。有些日本家長,在氣溫零下的寒冬,他們?nèi)绦淖屪约何辶鶜q的孩子光著身子在雪地上打雪仗,有點“慘不忍睹!在中國家長看來,日本家長對孩子太狠!是的,日本家長對小孩是夠狠的,幾乎帶有一些殘酷性。日本家長正是以一定程度的自然與社會的原生態(tài)作為孩子生存能力鍛煉的課程。日本家長的狠,是一種表面的狠,蘊藏著對孩子人生終生成長的深層的愛!相比而言,我們中國的家長,對孩子精細(xì)的呵護,周到的服侍,無限的遷就,給孩子小皇帝般的童年。如此教育只能讓一個什么苦都不能吃的孩子走向社會,這樣的孩子在當(dāng)今社會根本就難以立足,更不可能有多大出息!

     當(dāng)前我國也有不少人士在強烈呼喚苦難教育,但是,我國家長普遍缺乏讓孩子接受苦難教育的心理承受能力。孩子一吃苦,家長心就疼!這一普遍現(xiàn)象,是當(dāng)前嚴(yán)重影響中國苦難教育進(jìn)行的深層原因。

      與苦難教育形成顯明對比,快樂教育在我國受到家長和學(xué)生的普遍歡迎。眼下連許多企業(yè)內(nèi)訓(xùn),成人培訓(xùn),也常常穿插一些新奇有趣的拓展活動。對孩子的快樂教育,0到2歲采用完全快樂課程,2歲之后以快樂教育為主,適當(dāng)加入并逐漸增加苦難教育的內(nèi)容。到6至8歲之后,應(yīng)過渡到以苦難教育為主,以快樂教育為輔的教育路線上來。

     苦難教育與快樂教育,有兩個層面的關(guān)系。一是在苦難體驗訓(xùn)練課程中,適當(dāng)用些快樂教育來輔助和調(diào)劑。第二,把苦難教育與快樂教育融為一體。把這兩者視為相互依存的一個整體的教育模式。從教育流程順序上看,兩者的位置還要顛倒一下,應(yīng)稱為快樂教育與苦難教育。就是說,強調(diào)把培養(yǎng)孩子快樂的心態(tài),樂觀的性格,同對孩子的苦難體驗教育有機結(jié)合。作為家長和老師,我們不要一味地讓孩子去吃苦,去受累。而是要讓孩子帶著積極快樂的心態(tài),在樂觀中感受人生的各種苦難與挫折。一個具有強大的心靈,堅強的意志的人,是那些能積極快樂,樂觀生活,笑迎苦難的人!一定要堅持兩手抓,一邊培養(yǎng)孩子的快樂心靈,一邊引領(lǐng)孩子進(jìn)行苦難體驗。從學(xué)前開始,家長和老師就應(yīng)注重對孩子進(jìn)行快樂心態(tài)的培養(yǎng),努力讓快樂的心態(tài)鞏固,內(nèi)化,沉淀為孩子樂觀的性格。

一,快樂心態(tài)教育的主要內(nèi)容:

1,從嬰幼兒學(xué)前開始,著重培養(yǎng)孩子親子溝通與親子交往能力,并努力培養(yǎng)孩子與伙伴溝通與交往的能力。讓孩子能從人際溝通和交往中得到許多快樂。

2,注重培養(yǎng)孩子的廣泛愛好興趣,并且用心培養(yǎng)孩子三五個才藝,培養(yǎng)一個顯著特長。家長要在孩子才藝學(xué)習(xí)中,努力培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感受力和藝術(shù)創(chuàng)造力。而藝術(shù)感受與藝術(shù)創(chuàng)造是快樂的源泉!要為孩子才藝與特長創(chuàng)設(shè)和尋找展示的機會,努力讓孩子在愛好,才藝和特長的成長和展示中,受到夸獎和鼓勵,獲得榮譽感,快樂感和自信心。

3,從學(xué)前開始,重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣,讓孩子在讀書的過程中,在廣博知識的積累中,在讀書學(xué)習(xí)的感悟,思考和超越中得到快樂。

4,培養(yǎng)孩子的公益慈善心,讓孩子能夠適度的超越利益,走出自我。以便讓孩子能淡化私心和物欲,能在助人救弱,奉獻(xiàn)社會中得到快樂。

5,適當(dāng)控制孩子的物質(zhì)消費欲望。孩子的零錢,玩具,零食,穿衣,用物都要控制量和品級。不要讓孩子把快樂建立在物質(zhì)消費和物質(zhì)的消費攀比上。而應(yīng)該把快樂建立廣泛的愛好興趣上,建立在才藝與特長的展示過程中,建立在藝術(shù)感受和藝術(shù)創(chuàng)造之中,建立在助人救弱,奉獻(xiàn)社會中,建立在學(xué)習(xí)思考和知識拓展中。總之,要特別重視培養(yǎng)孩子的精神快樂感。

       二,苦難體驗課程主要內(nèi)容:

1,自然界冬春夏秋惡劣氣候的體驗。熱天,冷天,下雪天,狂風(fēng)暴雨天,上學(xué),放學(xué)家長接送中,要盡量表現(xiàn)出大膽無畏,坦誠從容。并且,可以搞點親子自然體驗活動,參加一些野外訓(xùn)練營活動。

2,生理苦難體驗。利用參加旅游,參加多種體育活動,參加家務(wù)勞動和參加社會實踐勞動活動,參加相關(guān)專題教育活動等機會,讓孩子適當(dāng)體驗渴,餓,冷,熱,累。

3,精神苦難體驗。要設(shè)計開設(shè)課程,讓孩子受點委屈,受點冤枉,受點冷落,受點不公正對待。既然是課程,可以通過講故事,讓孩子先從懂知識和懂道理開始,然后再通過設(shè)計開設(shè)情境課程來實施體驗教育。課程強度一定要考慮到孩子的承受力。

專家顧問

               魏書生     錢夢龍         趙忠心    

               聶振弢     唐云增         周同賓      

               秦俊   張軍安  王原野   姚丹華

總策劃      秦遠(yuǎn)晴(愚公)

主     編    陳   曦

攝影編輯   張殿舉

聯(lián)誼單位

     《作文指導(dǎo)報》編輯部

       東聯(lián)教育駐豫辦事處

     《教育時報》南陽記者站

      河南松靜勻樂教育科技中心

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