語文課應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課。假如語文課讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，那么作為語文教師的你就是沒有很好地盡到職責(zé)?！墩撜Z》云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（悅）乎”，讀書應(yīng)該是一種享受，一種快樂。
要讓學(xué)生樂學(xué)，喜歡你上的課。興趣是最好的老師。
初中語文教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”， 我個人認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面去努力。
完善自我，讓學(xué)生喜歡你
1．加強(qiáng)師德修養(yǎng)，塑造師魂。俗語說：“小成憑智，大成憑德”。意思就是說，一個人小的成功，可以憑借自己的聰明，但要有大的成就，就必須有美好的品德。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天起，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我努力閱讀大量書籍，不斷地充實(shí)完善自我。
2．博采眾長，自熔一爐，凸現(xiàn)個性。在學(xué)生的眼中，他們的語文教師是“圖書館”、“資料庫”；他們甚至天真的認(rèn)為，他們的語文老師是無所不能，無所不通，橫貫古今，博覽中外。時(shí)代要求，現(xiàn)在的中學(xué)語文教師應(yīng)該有廣博的知識，豐富的頭腦。唯有如此，才能滿足現(xiàn)代中學(xué)生日益強(qiáng)烈的求知欲。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。教學(xué)上積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的長處，同時(shí)，多聽他們的課，做到邊聽邊講。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。在情感上，多與學(xué)生勾通，聽聽他們喜、怒、哀、樂的訴說，課余時(shí)盡量讓自己轉(zhuǎn)換成學(xué)生的角色，課堂上的“嚴(yán)”和課余的“松”恩威并施，相得益彰。要讓自己真正成為學(xué)生的良師益友。
不斷積累，不斷提高。努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)個性。
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)
“鐵打的軍營，流水的兵”是部隊(duì)中講得最爛的一句話。針對不斷流動的學(xué)生，作為語文教師當(dāng)然不能一成不變的每天重復(fù)著以往的老教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在說著“山那邊有個洞，洞內(nèi)有個老和尚在講故事”的老掉牙。新來的學(xué)生是長江后浪推前浪，所以語文教師以“變”的眼光去適應(yīng)不斷流動的學(xué)生群，教學(xué)方式方法應(yīng)該“升級”與“更新”。
1．“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的安排，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納總結(jié)。
2．精研教法，有的放矢。語文課，既是一種知識的傳授，也是一種能力的培養(yǎng)。語文教師不要在“怎樣教”上化精力，而應(yīng)該著眼于學(xué)生“怎樣學(xué)”上去動一番心思。傳統(tǒng)教學(xué)過于看重知識的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生成為“說”的主體。教師應(yīng)該是導(dǎo)演，而不要成為演員。新課改，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提到課堂教學(xué)的中心點(diǎn)上，這應(yīng)該是語文教學(xué)上的一次脫胎換骨的革命。
語文教學(xué)的能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)三個字：“讀、說、寫”。
讀，要眼到心到，有時(shí)還要口到。精美的詩文，不僅要輕吟慢唱，讀出節(jié)奏，還要融入自己的感情，或喜不自勝，或聲淚俱下；更重要的是用心去記下她。一些篇幅稍長的文學(xué)作品，如小說、散文等，則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，既要有速度，但也不能一目十行成過眼云煙，要讓學(xué)生能迅速地抓住要點(diǎn)，讀出“情”來，如果真能做到“看三國，替古人擔(dān)憂”，那么這種無聲的閱讀，就達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的境界了。入選到教材中的文章，都是幾經(jīng)錘煉的名篇佳作，教師千萬不要越俎代庖，以講代讀，一定要騰出時(shí)間給學(xué)生讀，至于朗讀或默讀，可視情而定。讀，既是知識的汲取，也是能力的養(yǎng)成。
說，常常是語文教師所忽視的課堂環(huán)節(jié)。不能老讓幾個成績好的同學(xué)說，課堂上要變“一花獨(dú)放”為“萬紫千紅”。要煉就學(xué)生說的膽量，更要訓(xùn)練說得準(zhǔn)確，說得完整，說得動容。當(dāng)然課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，都是說練的天地，要鼓勵學(xué)生大膽地去說，讓他們成為“口的巨人”。
寫，包括漢字書寫與寫作，是語文綜合能力的體現(xiàn)。心里想的，通過口說出的是話，通過筆寫下的就是文章。當(dāng)然寫與讀是密不可分的，如果沒讀的積累，寫就成了“巧婦難為”了。“天道酬勤”。寫，需要養(yǎng)成，要讓學(xué)生經(jīng)常動筆，只有日積月累，才能水滴石穿。這就是我們經(jīng)常講的“曲不離口”、“拳不離手”。
教研室對語文教師的要求是學(xué)生隨筆每周不少于兩篇，可是，在我任教的班里，沒有特殊情況，平常日子基本是每天一篇，雙休日也至少一篇，這樣，我的學(xué)生隨筆數(shù)就達(dá)到一周六篇。學(xué)生已經(jīng)不是把隨筆當(dāng)成作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，有時(shí)因?yàn)橛袆e的練習(xí)，我會說：“今天隨筆不用寫。”可是聽到的不是歡呼而是帶些遺憾的唏噓。在隨筆里，你可以隨時(shí)看到這樣的內(nèi)容：“有兩天沒寫隨筆了，翻開本子來，覺得非常親切，像見到了老朋友。”“老師，你真幸福，可以閱讀我們每個同學(xué)的隨筆，了解我們每個人的內(nèi)心世界，我都有了想當(dāng)老師的欲望了。”“老師，寫隨筆很幸福，真的，我想說什么就說什么，一點(diǎn)兒也不受拘束。”“今天作業(yè)非常多，我很累，雖然你說不用寫隨筆，可我還是忍不住翻開本子，到這里歇一歇。”……要知道，作為一名語
3．營造課堂氛圍，讓學(xué)生漸入情境，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成觀察能力。我以為我對教育事業(yè)的熱愛是源于對學(xué)生的愛，每當(dāng)面對那一張張開始長大而又稚氣未脫的臉，望著那一雙雙即使頑皮也無比可愛的眼睛，我再疲憊的身心都會變得充滿力量，于是課堂上我們又會借助課文走進(jìn)彼此的心靈，走進(jìn)神奇的語文世界。
作為語文教師，一直覺得有讓學(xué)生學(xué)會“多愁善感”的責(zé)任，所以我會在春風(fēng)送暖時(shí)提醒學(xué)生學(xué)校前面的公園已經(jīng)是“草色遙看近卻無”，也會在金風(fēng)送爽時(shí)告訴他們食堂前面的桂花開了，會在寒冬臘月里提醒他們別忘了在忙碌的學(xué)習(xí)中去看看那凌寒盛開的臘梅，我只想讓他們明白語文不只是那一堆堆的方塊字，語文應(yīng)該是鮮活的，它存在于生活里，生活中處處有語文。就這樣，我讓他們漸漸養(yǎng)成觀察生活感受自然的習(xí)慣，然后讓他們把這些觀察所得寫到隨筆里。
用成功激勵學(xué)生，少留作業(yè)，多留鼓勵
有人說：“干教育亦苦亦累亦瀟灑”。是的，且不說辛勤耕耘后收獲學(xué)生成績名列前茅的踏實(shí)，單就在他們純潔的心靈里撒下陽光后折射出的七彩虹，就足以自慰。不是嗎？當(dāng)收到一張張載滿崇敬與感激，洋溢著火熱激情的賀卡時(shí)，當(dāng)獲悉學(xué)生在各個領(lǐng)域取得豐碩成果時(shí)，我總會感到自己是世界上最幸福的人。
將心換心，學(xué)生也一樣。當(dāng)他們考試或競賽取得成功，就會把喜悅寫在臉上。當(dāng)他們在《中學(xué)語文報(bào)》上發(fā)表文章，自己的筆耕化成鉛字時(shí)，他們喜形于色，掩飾不住內(nèi)心的激動反復(fù)地在讀自己的文章；當(dāng)他們在省“構(gòu)建和諧社會”主題征文中榮獲一等獎時(shí)，大紅的獲獎證書，他們?nèi)绔@至寶，珍藏在笑臉之中；當(dāng)我所任教的教學(xué)班語文成績名列前茅時(shí)，學(xué)生比我還高興，奔走相告于家長。
我平時(shí)不斷地用這些學(xué)生成功之例反復(fù)激勵他們，讓學(xué)生的自信能得到及時(shí)的“充電”。
直到今天，我從未在休假日進(jìn)行過有償家教；也沒有使學(xué)生感到語文作業(yè)的沉重；我課后開的“小灶”，來辦公室補(bǔ)的基本上是知識斷層的學(xué)生，雖然是補(bǔ)習(xí)，但我大多的還是從方法上給予指導(dǎo)。一般不留太重的作業(yè)，也不留心理壓力。學(xué)生走的時(shí)候，我說的最多的一句話是：“你放心，你會進(jìn)步的”。
“投石沖開水中天”。讓學(xué)生喜歡你上的課，讓學(xué)生樂于學(xué)語文。這就是我“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的點(diǎn)滴體會。
