幼兒創(chuàng)意繪本美術(shù)教案
篇一:中班繪畫活動:獨一無二的小酷小瑪繪本
實訓(xùn)幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育活動計劃表
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篇二:繪本創(chuàng)意教學(xué)
繪本創(chuàng)意教學(xué)
一、繪本教學(xué)的認(rèn)識與意義
1、什么是繪本,
“繪本”顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。它是用圖畫與文字共同敘述的一個完整的故事，是圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。注意，這里的圖畫絕對不是文字的附庸，圖畫可以說是圖畫書的生命了。
2、繪本的歷史溯源
繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)(經(jīng)變圖)，繪卷(法華經(jīng))當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個名詞出
現(xiàn)有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習(xí)慣使用這個由日本傳入的名詞。 繪本閱讀的意義
3、繪本的特點
從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性。
從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性。
從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整(封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等)。
4、繪本閱讀的意義
繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。它出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期，到20世紀(jì)中期開始充分發(fā)展，是新時代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。
繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高:它必須精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事;它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。
繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而
欣賞繪畫。當(dāng)然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。
專家一致認(rèn)為:繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認(rèn)識文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。
二、繪本閱讀的內(nèi)容
(一)繪本教學(xué)的目標(biāo):(即三要三不要)
“ 三要”:
要激起幼兒閱讀的欲望和興趣(現(xiàn)在的教是為了以后的不教)。
要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能(關(guān)注到繪本的特質(zhì)所隱含的教育價值)。
繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧 。
“三不要”:
不用懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才 。
不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容。
不必強(qiáng)調(diào)深奧的道理(隨機(jī)滲透)?因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多 。
(二)繪本閱讀的主要內(nèi)容:
以一年級推薦的書目中的繪本為主。主要有《猜猜我有多愛你》、《小狐貍買手套》、《蚯蚓的日記》《爺爺一定有辦法》、《熊夢蝶 蝶夢熊》、《蝴蝶?豌豆?花》等。(繪本的選擇正在考慮和學(xué)習(xí)中)
三、繪本閱讀教學(xué)研究(正在探索中)
初步想法:
1、教學(xué)時間的安排
在不打亂語文教學(xué)正常工作的前提下，每周利用一節(jié)課的時間，以一年級全體學(xué)生為研究對象，開展繪本閱讀教學(xué)中的研究。
2、內(nèi)容安排:
兩周閱讀一本書。
3、閱讀方式:
學(xué)生自己讀，自己感悟繪本的魅力;
師生共讀，一起走進(jìn)繪本，發(fā)現(xiàn)繪本之美;
親子共讀，與家長一起研究繪本，愛上繪本。
4、繪本特色作業(yè)(還沒有想到一個好的名稱，用繪本特色作業(yè)沒有創(chuàng)意，不能吸引孩子)。
每周都會安排一個特色作業(yè)。一個繪本需要兩次作業(yè):第一次作業(yè)可以按照會本上的內(nèi)容畫，可以跟繪本一模一樣，也可以有
自己的想法:第二次作業(yè):要有自己的想法，仿照繪本畫。(附圖)例子:《猜猜我有多愛你》、《小狐貍買手套》
四、繪本教學(xué)研究的進(jìn)度:
篇三:中班繪本美術(shù)
中班繪本美術(shù):蠟筆小黑
融合學(xué)科:美術(shù) 語言 社會
活動目標(biāo)
1(仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)情節(jié)大膽、合理的想象，體驗故事的美。
2(初步嘗試用刮蠟的方法來作畫，感受刮畫的意外效果。
活動重點:學(xué)習(xí)用刮蠟畫的方法，表現(xiàn)美麗的煙花
活動難點:讓幼兒運(yùn)用刮畫的方式，表達(dá)具有多種特點的煙花。 活動準(zhǔn)備
課件，刮畫紙、竹筆等
活動過程
一、出示圖片，直接導(dǎo)入，激起興趣。
1(出示PPT1
小朋友，今天老師帶來了一張漂亮的圖片，看看圖片上有什么,(蠟筆)
2(都有哪些顏色的蠟筆呢,
3(這些都是沒有用過的新蠟筆，個個穿著新衣服，可是:你們覺得他們開心嗎,你從哪里看出來,
4(哦，蠟筆們都不開心，誰第一個跑出去啦，猜猜他想去干什
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