家教本始
孫輩教育是子女責(zé)無旁貸的責(zé)任，無需力不從心的老輩咸吃蘿卜淡操心。只是一則不忍心看到“一邊是深愛孩子、愿意為孩子付出所有，控制欲極強(qiáng)的母親；一邊是想做自己、爭取自主，又怕父母失望而不敢表露真實(shí)內(nèi)心的孩子”的家教窘困；二則不甘心閑置和浪費(fèi)頭腦中的教育資源，萌發(fā)出在場外助家教一臂之力之愿望，所以自封一個(gè)連隊(duì)政治指導(dǎo)的家教角色。宗旨是幫忙不添亂---只為做人保駕護(hù)航，不對學(xué)業(yè)指手畫腳---且只限于構(gòu)建“親和力”和“自驅(qū)力”兩個(gè)內(nèi)容。我深知只有恪守己所不欲勿施于人的原則，才能達(dá)到兩全其美的目的，故在“履職”中，努力做到要想孫輩心服口服，先須我輩心悅誠服。
【親和力】我國古代第一本教育專著《學(xué)記》云：“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。寥寥數(shù)語道破了教學(xué)的玄機(jī)---良好的師生關(guān)系左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒---學(xué)生只有在親近、尊敬自己的師長時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理。甚至愛屋及烏，因喜歡教師而喜歡他所教的功課。
和藹可親這個(gè)常用來形容老師和母親的校園熱詞，如今已旁落為生僻詞了，鮮有學(xué)生出其口中書其文中。究其原因不言自明，都是分?jǐn)?shù)惹的禍—無論老師，還是母親“眼里只有你---分?jǐn)?shù)”，仿佛最親的是分?jǐn)?shù)而不是孩子。在言必稱分?jǐn)?shù)的教育潮流面前，你要是提“親和力”，反而被譏笑為逆潮流而動(dòng)的大逆不道。
可教育規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。很多家庭父母與子女之間，親和力缺乏，唯分?jǐn)?shù)是問，弄得關(guān)系緊張，動(dòng)輒怒吼咆哮，往往是哪里有壓迫，哪里就有反抗，家庭狼煙連綿不絕。
家長為何要置分?jǐn)?shù)于親子關(guān)系之上呢？因?yàn)榻箲]孩子將來過不上理想的生活，所以現(xiàn)在要贏在起跑線上；再者，這種高壓式的家教法在小學(xué)階段，對提高學(xué)習(xí)成績有一定的效果和作用。
但這種做法誠如魯迅說的“搞鬼有術(shù)，也有效，然而有限，所以以此成大事者，古來無有”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)，到了初高中階段，外在的壓力如不轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)將難以為繼，之前的努力將前功盡棄。所以，應(yīng)從長計(jì)議，趁早把在“要我學(xué)”上付出的打壓力量，轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”的激勵(lì)動(dòng)力。
因此，有智慧的師者，往往把提升親和力，獲得學(xué)生的好感，求得學(xué)生信任，作為教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提條件。
家教亦然---為家教所困的家長應(yīng)茅塞頓開豁然開朗----良好的家教關(guān)系來自家長的正確認(rèn)知：家長是一切問題的根源，愛是一切問題的答案。放下身段平等待人融入其中關(guān)心其痛癢----樂其所樂憂其所憂，知其所想懂其所為，然后設(shè)身處地順勢而為---解其所困幫其所難---站在孩子身后，做真心實(shí)意的答疑解惑者，而非站在孩子對面，做急功近利的分?jǐn)?shù)幫兇和監(jiān)工。
調(diào)平心態(tài)，控制情緒，從內(nèi)心真正喜歡孩子，善于發(fā)現(xiàn)并激勵(lì)孩子的閃光點(diǎn)，不求“多快好省”而鞭打快牛，不因“少慢差費(fèi)”而大吼大叫，這就是本人漸漸悟到并獲得孩子親近和信任的做法。
【自驅(qū)力】解鈴還得系鈴人的典故說，法眼禪師問“虎項(xiàng)下金鈴，何人解得”？眾僧無以對，小和尚泰欽適至對曰：系者解得！眾和尚豁然開朗。小和尚日后封為法燈禪師。
家長就是家教的系鈴人和解鈴人。養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰。父母集養(yǎng)育和教育于一身，既是孩子的第一任老師，也是孩子的終生之師。孩子是家教的鏡子，家長應(yīng)從孩子這面鏡子身上總結(jié)和反思自己的家教結(jié)果：養(yǎng)育孩子得法之功，自己享受；失策之過，自己承受，不必貪功委過，只有責(zé)任承擔(dān)。
《大學(xué)》說：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”，其意是說，每樣?xùn)|西都有根本和枝末，每件事情都有開始和終結(jié)。明白了這本末始終的道理，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。
家庭教育的規(guī)律也是如此。我們所看到孩子的行為狀態(tài)，都是“枝末終結(jié)”，其背后的自驅(qū)力才是“根本開始”。所以，家庭教育要由“枝末終結(jié)”反推“根本開始”，撥開云霧看清廬山真面目，區(qū)分是非曲直，而后想方設(shè)法激發(fā)其自驅(qū)力，讓其自我正本清源撥亂反正。
針對孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)“少慢差費(fèi)”的癥狀，通過“望聞問切”查找原因，爾后對癥下藥施以不同的自驅(qū)力激勵(lì)療法。若是基礎(chǔ)差，激勵(lì)的辦法是，不要泄氣和心急，補(bǔ)上基礎(chǔ)以后自然就會(huì)跟上來。若是偶發(fā)事件使情緒挫敗，要鼓勵(lì)孩子大膽直面問題的原因，推動(dòng)孩子勇敢走出情緒的陰霾。
若是青春期叛逆情緒、迷戀手機(jī)小說、談戀愛等造成學(xué)業(yè)和成長困惑的慢性影響，那是認(rèn)知偏差帶來的局限性。對認(rèn)知導(dǎo)致的問題，切忌急功近利，采取高壓和剛性的手段，需以寬容和耐心從長計(jì)議，有的放矢曉之以理動(dòng)之以情，用孩子可以感受到和可以接受的，故事似的人生榜樣或社會(huì)悲劇來進(jìn)行激勵(lì)或疏導(dǎo)，讓孩子潛移默化人生道理，從而在人生的正道上，不待揚(yáng)鞭自奮蹄。
家教的根本是學(xué)會(huì)做人的道理，做人的行為端正了，學(xué)習(xí)成績自然也不會(huì)差到哪里去。所以，家教最大的責(zé)任和義務(wù)，就是盡早讓孩子懂得做人的基本常識(shí)，知道一生要做那些事，知道到什么年齡該做什么事；趁早規(guī)劃自己的人生，擬定出合理的目標(biāo)，背負(fù)人生的光榮與夢想，做成自己活好一生。
所以，家長還應(yīng)該明白，憧憬人生目標(biāo)，編織人生夢想，在任何時(shí)候?qū)⒆觽兌际趋攘o窮的。孩子們不僅需要從家長演繹成生動(dòng)的情節(jié)和感人故事中懂得做人的基本常識(shí)，而且能以自身的經(jīng)歷和耳聞目睹的案例解讀做人的基本常識(shí)。
子女前半輩子的幸福取決于父母，父母后半輩子的幸福取決于子女-----這就是家教本始！
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