從新課程理念看網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)逃浖膯⑹?span>
摘 要：本文客觀地分析了網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)和目前教育軟件存在的問(wèn)題，從新課程理念角度分析了網(wǎng)絡(luò)游戲給教育軟件帶來(lái)的啟示，提出了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)游戲型教育軟件，以體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的參與、互動(dòng)、合作、探索和激勵(lì)等學(xué)習(xí)方式，提高教育軟件的技術(shù)含量，推進(jìn)教育軟件的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程 網(wǎng)絡(luò)游戲 教育軟件開發(fā)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，作為開展信息化教學(xué)基礎(chǔ)的教育軟件，其地位和作用更加突出，可以說(shuō)，沒(méi)有雄厚的教育軟件支持要順利地開展信息化教育是不可能的。但是，目前教育軟件市場(chǎng)清冷，其數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足信息化教育的需要，許多老師常常為找不到合適的教育軟件發(fā)愁。與此形成強(qiáng)烈反差的是，近幾年在強(qiáng)烈的質(zhì)疑聲中，以其巨大的生命力勢(shì)不可擋地發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)游戲，它的玩家?guī)缀鹾w了所有年齡段和從小學(xué)到博士文化層次的網(wǎng)民，市場(chǎng)規(guī)模從2001年的2.1億元迅速攀升至2005年的55.4億元，國(guó)家體育總局于2004年舉辦了電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)，電視臺(tái)開辦了游戲指南頻道，各種關(guān)于電子游戲的指南、秘技等出版物充斥市場(chǎng)，其局面可用火爆來(lái)形容。
這兩類軟件的一冷一熱，反襯了教育軟件處境的尷尬。教育軟件從與游戲軟件的角力中敗下陣來(lái)，學(xué)生紛紛聚在了網(wǎng)絡(luò)游戲周圍，從而引發(fā)出了一系列問(wèn)題，使人們對(duì)它充滿了責(zé)難之詞。然而這都是網(wǎng)絡(luò)游戲的錯(cuò)嗎？在全面開展素質(zhì)教育，努力推進(jìn)新課程改革的今天，我們應(yīng)該用新課程的眼光客觀地審視網(wǎng)絡(luò)游戲，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲成功的“高招”，以促進(jìn)教育軟件的發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)游戲是利用TCP/IP協(xié)議，以Internet為依托，可以多人同時(shí)參與的游戲項(xiàng)目，它具有如下特點(diǎn)：
1.虛擬社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)游戲一般均會(huì)根據(jù)游戲的主題，構(gòu)建一個(gè)虛擬的社會(huì)環(huán)境。游戲的畫面、色彩、音樂(lè)、人物造型等設(shè)計(jì)得引人入勝，還模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種職業(yè)、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)活動(dòng)，使玩家從感官上和心理上都很容易融入游戲環(huán)境，好像生活在一個(gè)虛擬的社會(huì)中。
2.角色扮演。在游戲營(yíng)造的虛擬社會(huì)里，每個(gè)玩家均要扮演一個(gè)角色。角色的外貌、職業(yè)一般可以個(gè)性化設(shè)置。不同的角色有不同的能力特長(zhǎng)、人際關(guān)系和社會(huì)分工，角色通過(guò)自己的活動(dòng)或在別人的幫助下逐步成長(zhǎng)，完成一系列任務(wù)，能力亦隨之提高。
3.互動(dòng)和交流。網(wǎng)絡(luò)游戲給玩家提供了全方位互動(dòng)和交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，眾多玩家可以廣泛的交流、競(jìng)技，所面對(duì)的不只是那些電腦控制的機(jī)器人物，還有真正的游戲伙伴，是人與人之間的較量或結(jié)盟，它在廣闊的空間還原了游戲的本源——人與人的互動(dòng)。真人之間的共同參與，使溝通是在人與人之間進(jìn)行的，這種溝通是相互平等的，雖然看不見(jiàn)對(duì)方，但能感受到對(duì)方的存在，增加了網(wǎng)絡(luò)游戲的真實(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性、刺激性和團(tuán)隊(duì)性。
4.過(guò)程體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)游戲強(qiáng)調(diào)玩家對(duì)游戲過(guò)程的“體驗(yàn)”。在游戲過(guò)程中，玩家要不斷地提高自己的級(jí)別和完成任務(wù)，而這一切又是伴隨著游戲的過(guò)程而進(jìn)行的。在游戲過(guò)程中，不論是“戰(zhàn)斗”還是“冒險(xiǎn)”，玩家必須“親自”體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，玩家不但感受了過(guò)程的刺激還會(huì)品嘗到成功的喜悅。
5.正向激勵(lì)。在網(wǎng)絡(luò)游戲中處處體現(xiàn)出對(duì)玩家的正向激勵(lì)。比如在“戰(zhàn)斗”中殺死一個(gè)“妖怪”、尋得一件“寶”或是完成一項(xiàng)任務(wù)，玩家均可獲得一定量的“虛擬幣”、“武器”、“物品”、“經(jīng)驗(yàn)值”、“生命力”等各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)一定的積累可以“升級(jí)”。而“級(jí)別”的提升是對(duì)玩家更大的激勵(lì)，從而形成正反饋。因此，玩家會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感、新鮮感和滿足感，以至久玩游戲其興趣不減反升，樂(lè)此不疲。
二、目前教育軟件存在的問(wèn)題
這里談的教育軟件是指面向中小學(xué)生，用于教育教學(xué)的軟件，它包括用于課堂教學(xué)的課件，也包括用于學(xué)生自學(xué)和課外拓展的學(xué)習(xí)軟件。目前以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核的信息化教育在中小學(xué)已得到廣泛應(yīng)用，取得了良好的效果，對(duì)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)產(chǎn)生了不可估量的作用，并逐步成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)手段。但是也應(yīng)該清醒地看到，目前教育軟件的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.目前的教育軟件多采用的是CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）模式。課件多以演示為主，服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)，定位于“創(chuàng)情激趣”、“化抽象為直觀”，甚至只是用來(lái)代替黑板板書以增大課堂的容量。這種形式不管是從教育理念、教育技術(shù)的使用方式和最后達(dá)到的效果來(lái)看，都只是傳統(tǒng)課堂的延伸，學(xué)生的角色仍然是被動(dòng)的“接收者”，而不是“科學(xué)的探索者，知識(shí)的自組織者”。
2.互動(dòng)交流功能不強(qiáng)。現(xiàn)在的教育軟件一般是以知識(shí)傳授為主，通過(guò)大量的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等多種媒體向?qū)W生“灌輸”，這實(shí)際上是把過(guò)去的“人灌”變成了“機(jī)灌”，學(xué)生基本沒(méi)有互動(dòng)交流、協(xié)作探索的可能。一些用于自學(xué)或練習(xí)用的課件中，多用“人機(jī)對(duì)話”互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)型課件所有的互動(dòng)交流一般也只局限在聊天室或在BBS中進(jìn)行，方式簡(jiǎn)單，不直觀生動(dòng)，效率不高，時(shí)時(shí)性不強(qiáng)。
3.激勵(lì)方式單調(diào)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。現(xiàn)在的教育軟件中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式主要是說(shuō)鼓勵(lì)的話、奏音樂(lè)或是加分，過(guò)于簡(jiǎn)單平淡，無(wú)法起到持久的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。
4.教育軟件的開發(fā)能力相對(duì)薄弱。目前中國(guó)教育信息化行業(yè)市場(chǎng)比較封閉，而且項(xiàng)目多經(jīng)費(fèi)少，教育教學(xué)需求太具個(gè)性化，很難標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化，情況比較復(fù)雜，難于孕育出大型教育軟件企業(yè)，因此無(wú)法大規(guī)模的開發(fā)出高技術(shù)含量的教育軟件。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師們自己制作的課件所占的比例很大，這些課件雖然能滿足個(gè)性化教學(xué)的要求，但由于時(shí)間、技術(shù)水平和開發(fā)環(huán)境的限制，不可能開發(fā)出在體系的、高質(zhì)量的產(chǎn)品來(lái)。面對(duì)中國(guó)龐大的教育軟件需求和新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)現(xiàn)有的教育軟件開發(fā)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的啟示
網(wǎng)絡(luò)游戲主要用于“玩”，其目的是愉悅玩家的身心，教育軟件主要用于“教”，其目的是豐富學(xué)生知識(shí)發(fā)展學(xué)生能力，兩者要達(dá)到的目的根本不同，這是勿容質(zhì)疑的。但是在網(wǎng)絡(luò)游戲中充分體現(xiàn)出來(lái)的參與、互動(dòng)、合作、探究等思想正是新課程的核心所在，也是傳統(tǒng)的教育軟件中的致命缺陷，用新課程的眼光審視目前的教育軟件，網(wǎng)絡(luò)游戲可以給我們帶來(lái)一些有益的啟示：
1.客觀評(píng)價(jià)電腦游戲，充分吸取其中有益的因素?，F(xiàn)在人們一提到電腦游戲，往往把它與“海洛因”、“暴力”、“沉迷”、“學(xué)業(yè)荒廢”、“違法犯罪”等可怕的字眼聯(lián)系起來(lái)，將與上網(wǎng)相關(guān)但由于諸多原因引發(fā)的問(wèn)題簡(jiǎn)單地歸結(jié)到網(wǎng)絡(luò)游戲上。但是據(jù)南京師范大學(xué)2005年的有關(guān)調(diào)查表明，參與電腦游戲的中學(xué)生眾多，但上癮“中毒”的很少，它并未影響中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活而只是課余娛樂(lè)的一部分，中學(xué)生非常歡迎主題有趣的教育電腦游戲進(jìn)入課堂。因此我們應(yīng)該對(duì)電腦游戲進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，不要視它為洪水猛獸，尊重學(xué)生愛(ài)玩的天性，吸取電腦游戲中有益的成份，開發(fā)出學(xué)生喜歡的教育軟件來(lái)。
2.教育軟件要注重學(xué)生的參與、互動(dòng)和探究。在游戲軟件中人員的參與程度最為充分，因此要讓學(xué)生充分參與其學(xué)習(xí)過(guò)程，就應(yīng)該借鑒游戲的手法，開發(fā)游戲型教育軟件，讓學(xué)生通過(guò)“游戲”來(lái)參與活動(dòng)和探索，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)過(guò)程?！痘A(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求，新課程要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的能力。教育總是發(fā)生在一定的情景之中，游戲型教育軟件可以讓學(xué)生在設(shè)定的情景下，采用角色扮演的形式，使學(xué)生融入其中去“體驗(yàn)”、“感受”和“參與”，完成知識(shí)體系的建構(gòu)。
現(xiàn)在的一些教育軟件雖然也包含有一點(diǎn)游戲的成分，但這些游戲多從理解、練習(xí)學(xué)習(xí)資料的角度出發(fā)，將紙質(zhì)習(xí)題搬到了電腦上，而且內(nèi)容往往針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或一堂課，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，與課題情景缺少交融，是一種學(xué)習(xí)中的游戲，即“學(xué)中玩”，“學(xué)”字當(dāng)先，“玩”只是完成“學(xué)”的手段。這類教育軟件遵循的仍是傳統(tǒng)的教育觀念。而游戲型教育軟件，是要學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教育中被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式，代之以主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.要重視搭建交互與合作平臺(tái)。新課程的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的前提是能夠“交流與互動(dòng)”，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是很好的交流與互動(dòng)平臺(tái)，國(guó)家積極推進(jìn)“校校通”工程的建設(shè)的目的之一，就是為了推進(jìn)新課程改革。目前基于B/S結(jié)構(gòu)的課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站的BBS或聊天室等交流形式是無(wú)法滿足新課程的要求的。如果將網(wǎng)絡(luò)游戲中人機(jī)對(duì)話、玩家交流、小組互助、實(shí)時(shí)控制、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種互動(dòng)交流形式融入到教育軟件的開發(fā)中，開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)游戲型教育軟件，就會(huì)產(chǎn)生情景交融的效果，得到比現(xiàn)實(shí)生活中更靈活、更寬廣的互動(dòng)方式和空間，從而更能體現(xiàn)新課程的學(xué)習(xí)理念。
4.要提供豐富的激勵(lì)方式?！芭d趣是最好的老師”，豐富恰當(dāng)?shù)募?lì)才能使學(xué)生長(zhǎng)期保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)游戲就因?qū)ν婕业募?lì)方式多種多樣而使人愛(ài)不釋手，這也是一些學(xué)生容易沉迷其中的重要原因。反觀現(xiàn)有的教育軟件，其激勵(lì)手段是不能與之相比的。因此應(yīng)該借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)驗(yàn)，以多種方式激勵(lì)和吸引學(xué)生，讓學(xué)生能自覺(jué)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而體念到學(xué)習(xí)生活的美好。
5.孵化大型教育軟件企業(yè)，提高教育軟件開發(fā)的技術(shù)含量。在國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化的今天，面對(duì)2億多中小學(xué)生的巨大需求，令人遺憾的是全國(guó)竟無(wú)一家響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笮徒逃浖_發(fā)企業(yè)。實(shí)際情況是各地教育部門紛紛各自為陣建立自己的資源庫(kù)，而其中收集的多數(shù)是老師們自己用Powerpoint、Authwere、Flash、Fontpage等工具制作的CAI類課件、素材和一些習(xí)題。這類課件針對(duì)性強(qiáng)，能夠?yàn)槿粘５慕虒W(xué)工作提供幫助，但其結(jié)構(gòu)不成體系，技術(shù)含量較低，無(wú)法從根本上擺脫傳統(tǒng)教育理念的引響。反觀網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)卻紅紅火火，創(chuàng)辦于1999年11月的上海盛大網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司，現(xiàn)已成為中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)商。到2005年第二季度，僅盛大公司就已擁有4.6億注冊(cè)用戶，同時(shí)在線人數(shù)最高達(dá)250萬(wàn)。在引入國(guó)外網(wǎng)絡(luò)游戲的基礎(chǔ)上，國(guó)家十分重視網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)技術(shù)，“網(wǎng)絡(luò)游戲通用引擎研究及示范產(chǎn)品開發(fā)”、“智能化人機(jī)交互網(wǎng)絡(luò)示范應(yīng)用”兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)核心項(xiàng)目在2003年就正式納入了國(guó)家863計(jì)劃。
導(dǎo)致目前教育軟件行業(yè)死氣沉沉的原因很多，但在教育行業(yè)內(nèi)部從上到下都存在的“重硬件建設(shè)，輕軟件投入”思想，不能不說(shuō)也是一個(gè)重要的原因。由此而導(dǎo)致在教育軟件方面投入太少，技術(shù)進(jìn)步遲緩，無(wú)法孕育大的教育軟件企業(yè)。目前曾經(jīng)風(fēng)光一時(shí)的美國(guó)傳統(tǒng)教育軟件產(chǎn)業(yè)正在走向衰落，日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是傳統(tǒng)教育軟件的“終結(jié)者”。為此，國(guó)家必須重視教育軟件行業(yè)建設(shè)，加大投入，盡快調(diào)整發(fā)展思路，提高教育軟件開發(fā)的技術(shù)含量，突破網(wǎng)絡(luò)游戲型課件開發(fā)的技術(shù)難關(guān)，使我國(guó)的教育軟件開發(fā)技術(shù)與新課程的要求同步發(fā)展，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。
總之，電腦游戲與現(xiàn)代教育技術(shù)并非水火不相溶。相反在新課程的理念下，網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育軟件的開發(fā)提供了很好的借鑒，教育軟件的開發(fā)者完全可以在它的啟發(fā)下，開發(fā)出符合新課程理念、深受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)游戲型教育軟件。當(dāng)然這類軟件可能開發(fā)難度較大，周期較長(zhǎng)，但是我認(rèn)為這是教育軟件開發(fā)未來(lái)的發(fā)展方向。隨著新課程改革的不斷深入和教育信息化的不斷推進(jìn)，國(guó)家會(huì)加大對(duì)教育的投入，教育軟件一定會(huì)迎來(lái)欣欣向榮的明天。
參考資料
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