高考物理復(fù)習(xí)沖刺攻略（3）
一、基本知識“回頭看”，把學(xué)得的知識“系統(tǒng)化”
同學(xué)們經(jīng)過高三前期逐章的復(fù)習(xí)，對每一個(gè)概念和規(guī)律的認(rèn)識，都有了較大的提高，這種新的認(rèn)識有別于高一、高二學(xué)新課時(shí)的感覺。讓我們回頭看看所學(xué)的基本知識。
高一的力學(xué)，從力的產(chǎn)生、運(yùn)動的描述，到揭示力與運(yùn)動的關(guān)系，然后從能量和動量兩個(gè)角度豐富了運(yùn)動規(guī)律的內(nèi)容，并用上述知識解析了簡諧運(yùn)動和波的傳播。高一力學(xué)無外乎力與運(yùn)動的關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的規(guī)律兩個(gè)方面的知識。力學(xué)的有關(guān)知識可用圖表1來總結(jié)。
高二的電學(xué)，也是從力與運(yùn)動的關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的規(guī)律兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)的。電場和磁場兩章主要研究了場的產(chǎn)生，以及從力和能量兩個(gè)角度來描述場的性質(zhì)；恒定電流電磁感應(yīng)兩章主要研究能量的轉(zhuǎn)化和利用的途徑。電學(xué)的有關(guān)知識可用圖表2來總結(jié)。
熱學(xué)主要研究了分子運(yùn)動理論、理想氣體的內(nèi)能變化規(guī)律(熱力學(xué)第一定律)，也無外乎力與運(yùn)動的關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面的知識；至于光學(xué)和原子物理，我們只是了解了光的一些現(xiàn)象和光的本性，初步了解了原子和原子核的有關(guān)知識。熱學(xué)、光學(xué)和原子物理的有關(guān)知識可用圖表3來總結(jié)。
在復(fù)習(xí)時(shí)我們還要注意每一部分知識中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教材中涉及的演示實(shí)驗(yàn)。
二、以情景“統(tǒng)領(lǐng)”知識，突破教材知識板塊的“封鎖”
高中階段涉及的典型運(yùn)動情景有：平衡狀態(tài)(靜止和勻速直線運(yùn)動)、勻加(減)速直線運(yùn)動、平拋運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動、豎直面的圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動、變加速運(yùn)動等在知識“系統(tǒng)化”的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該以這些運(yùn)動情景“統(tǒng)領(lǐng)”知識，做到能夠融會貫通地在力學(xué)、電學(xué)等范圍內(nèi)靈活地應(yīng)用知識，突破教材知識板塊的“封鎖”。
在復(fù)習(xí)這些運(yùn)動情景時(shí)，要注意四點(diǎn)：
⑴是這種運(yùn)動情景的運(yùn)動規(guī)律；
⑵是這種運(yùn)動情景對應(yīng)的受力特點(diǎn)；
⑶是這種運(yùn)動情景中能量變化的情況；
⑷是應(yīng)用這種運(yùn)動情景的場合。
例如：平拋運(yùn)動
運(yùn)動規(guī)律：物體的加速度保持不變。在初速度方向，物體做勻速直線運(yùn)動；在與初速度垂直的方向上，物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動。
受力特點(diǎn)：合外力為恒力，且合外力的方向與初速度的方向垂直。
能量變化：合外力做功，物體動能變化。
應(yīng)用場景：重力作用下物體平拋運(yùn)動；
電場力作用下帶電粒子的偏轉(zhuǎn)。
再如：勻速圓周運(yùn)動
運(yùn)動規(guī)律：an=v2/r；an=ω2r；an=ωr；T=2π/ω
受力特點(diǎn)：合外力提供向心力F=man。
能量變化：合外力不做功，物體運(yùn)動的動能不變，
應(yīng)用場景：水平面的勻速圓周運(yùn)動(圓錐擺等)；
萬有引力作用下的勻速圓周運(yùn)動；
庫侖力作用下的勻速圓周運(yùn)動；
洛侖茲力作用下的勻速圓周運(yùn)動。
同學(xué)們在第一階段的復(fù)習(xí)過程中積累了較多的物理習(xí)題，見識了不少的物理情景，應(yīng)該加以整理、分類，并找出每一類習(xí)題或物理情景的共性，發(fā)現(xiàn)解決問題的一般思維方法。高考中有很多題是這些典型情景，或者是這些典型情景的組合。
例如2006年理科綜合全國II卷第23題
如圖1所示，一固定在豎直平面內(nèi)的光滑的半圓形軌道ABC，其半徑R=5.0m，軌道在C處與水平地面相切。在C處放一小物塊，給它一水平向左的初速度v0=5m/s，結(jié)果它沿CBA運(yùn)動，通過A點(diǎn)，最后落在水平面上的D點(diǎn)，求C、D間的距離s。取重力加速度g=l0m/s2。
這道題實(shí)際上是豎直面的圓周運(yùn)動與平拋運(yùn)動的組合。
如圖2所示，在x＜0與x＞0的區(qū)域中，存在磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B1與B2的勻強(qiáng)磁場，磁場方向均垂直于紙面向里，且B1＞B2，一個(gè)帶負(fù)電荷的粒子從坐標(biāo)原點(diǎn)0以速度v沿x軸負(fù)方向射出，要使該粒子經(jīng)過一段時(shí)間后又經(jīng)過0點(diǎn)，B1與B2的比值應(yīng)滿足什么條件?
這個(gè)試題實(shí)際上是洛侖茲力作用下帶電粒子的勻速圓周運(yùn)動。
同學(xué)們在平時(shí)作業(yè)和考試的過程中，要有意識地將習(xí)題中包含的各種典型運(yùn)動情景“挖”出來。尤其對于一個(gè)比較復(fù)雜的習(xí)題，
首先要弄清習(xí)題描述的物理過程可分為哪幾個(gè)典型物理情景；
其次要清楚各個(gè)情景之間是由什么物理量聯(lián)系起來的；
第三要分析每個(gè)情景遵循的物理規(guī)律。
分析物理過程，一般都采用以現(xiàn)象發(fā)生的先后為順序來分析的方式，將相同物理規(guī)律的現(xiàn)象視為一個(gè)物理過程。
涉及物體運(yùn)動的不同情景時(shí)，相鄰兩個(gè)情景是以“速度”為“接力棒”的。
三、剖析重點(diǎn)問題，定點(diǎn)清除知識“障礙”
高中物理中有一些“當(dāng)然”的重點(diǎn)知識，例如天體的勻速圓周運(yùn)動、功能關(guān)系、碰撞問題、理想氣體內(nèi)能的變化、閉合電路中的能量、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中儀器的選擇、磁場中電荷及導(dǎo)體的運(yùn)動等。
還有一些同學(xué)們各自的重點(diǎn)知識，就是那些同學(xué)們在歷次練習(xí)過程中“丟分”比較集中的知識點(diǎn) 。
對這些重點(diǎn)知識，我們要進(jìn)行定點(diǎn)清除。
例如，常見的功能關(guān)系。
表1列出了常用的幾個(gè)功能關(guān)系的能量變化以及對應(yīng)的力做功的情況。
在使用功能關(guān)系時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、能量的轉(zhuǎn)化過程，必然是某些力做功的過程。同時(shí)要深刻理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”。
2、在能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總和保持不變。能量減少或增加的“來龍去脈”，是解題的關(guān)鍵所在。
3、規(guī)律的使用必須與物理過程對應(yīng)。
動能定理是跟某段位移對應(yīng)的。根據(jù)具體問題選定某段位移使用動能定理時(shí)，計(jì)算的功必然是這段位移內(nèi)外力做功的總和，動能的變化必然是這段位移始末兩個(gè)狀態(tài)的動能的差值。
其他功能關(guān)系概莫能外。
剖析重點(diǎn)問題，實(shí)際上就是比較鑒別那些容易混淆的概念、規(guī)律，提高應(yīng)用概念、規(guī)律解決問題的能力。
四、規(guī)范解題過程，提高解題能力
同學(xué)們感覺解物理題難，一個(gè)重要原因就是沒有良好的解題習(xí)慣，看完題后就想列方程，結(jié)果是題目中敘述的物理情景沒有分析清楚，對應(yīng)的物理規(guī)律“似是而非”。
還有一個(gè)原因是在書寫上耽誤了時(shí)間，不僅要用一部分精力去思考本來就難度較高的物理問題，還要用一部分精力去思考如何正確而明了地將自己的思維表現(xiàn)在卷面上，因而顧此失彼，甚至出現(xiàn)簡單的運(yùn)算錯誤。
養(yǎng)成一個(gè)良好的解題習(xí)慣(包括書寫習(xí)慣)，實(shí)際上是對自己的思維進(jìn)行訓(xùn)練，使之達(dá)到調(diào)理清楚，層次分明，這值得同學(xué)們在考前訓(xùn)練中重視。
良好的解題習(xí)慣就是要突出思維的條理性，展現(xiàn)思維的層次感。
解決一個(gè)物理題的一般步驟是：
第一步：將“文字表述”轉(zhuǎn)譯成“物理情景”，一定要畫草圖；
第二步：分解或剖析物理情景，尋找對應(yīng)的物理規(guī)律；對應(yīng)的物理規(guī)律無外乎“受力、運(yùn)動、能量”三個(gè)方面的有關(guān)規(guī)律；
第三步：根據(jù)物理規(guī)律列出對應(yīng)方程；
第四步：解方程并進(jìn)行必要討論。
下面以2006年理科綜合全國I卷24題為例來說明解題的“規(guī)范化”。
一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊(可視為質(zhì)點(diǎn))，煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為μ。初始時(shí)，傳送帶與煤塊都是靜止的?，F(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速度a0開始運(yùn)動，當(dāng)其速度達(dá)到v0后，便以此速度做勻速運(yùn)動。經(jīng)過一段時(shí)間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對于傳送帶不再滑動。求此黑色痕跡的長度。
解：根據(jù)“傳送帶上有黑色痕跡”可知，煤塊與傳送帶之間發(fā)生了相對滑動，且煤塊相對滑動時(shí)的加速度。小于傳送帶的加速度a0。煤塊和傳送帶的速度時(shí)間圖像如圖4所示。
根據(jù)牛頓定律，可得a=μg
設(shè)經(jīng)歷時(shí)間t，傳送帶由靜止開始加速到速度等于v0，
有v0=a0t
設(shè)經(jīng)歷時(shí)間t'，煤塊由靜止開始加速到速度等于v0，
有v0=at'
此后，煤塊與傳送帶運(yùn)動速度相同，相對于傳送帶不再滑動。
設(shè)在煤塊的速度從0增加到v0的整個(gè)過程中，傳送帶和煤塊移動的距離分別為s0和s，有
傳送帶上留下的黑色痕跡的長度l=s0-s
由以上各式得l=v02(a0-μg)/2a0μg
1、了解高考試卷中較易的題、中等難度的題、難題各是什么樣的；
2、了解自己的實(shí)力能夠應(yīng)對哪種難度的題。要確定自己對哪些題應(yīng)該有把握得分，哪些題目是經(jīng)過努力可以爭取的，哪些題目是自己力所不及應(yīng)該放棄的；
3、對自己的能力和高考要求、高考目標(biāo)有一個(gè)理性的分析。
針對自己的能力，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，是高考前對自己很重要的調(diào)整。
實(shí)際上高考并不要求每個(gè)考生都能圓滿解答所有試題，高考試題是對全體考生的要求。具體到考生個(gè)體，只要能正常發(fā)揮自己的水平，把應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)拿到手，就會考出理想的成績。
千萬不能錯誤地認(rèn)為高考試卷中所有試題都是對自己的要求，然后眉毛胡子一把抓，那樣反而會陷人難題的困境，導(dǎo)致該拿的分拿不到，結(jié)果反而不好。
作者：唐摯
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