女孩樂樂是一名一年級的小學(xué)生，她就讀于一所新教育學(xué)校。你想象中的新教育學(xué)校是什么樣子的？也許不留作業(yè)不考試，讓孩子痛痛快快地玩！
但事實并非如此，樂樂回家后要用一兩個小時來“忙”作業(yè)，期末也要考試，但樂樂并沒有壓力，她每天都充滿熱情地忙乎著。
為樂樂選擇新教育學(xué)校的媽媽是魏巍老師，芬蘭兒童技能教養(yǎng)法中國推廣中心創(chuàng)辦人，而樂樂就讀的學(xué)校就是受人矚目的“一土”。
我一直覺得自己運氣不錯，以前是一個老天厚愛的姑娘，現(xiàn)在是老天厚愛的姑娘媽媽。
如果愛情要長久，或許需要一個承諾。先生給我的承諾是任何時候咱家都好吃好喝，樸素、貼心又盡顯吃貨本色?？赡苷沁@份理解和支持讓我做喜歡的事情，毫無后顧之憂。
從2012年底開始，我和團(tuán)隊同事們在中國推廣芬蘭兒童技能教養(yǎng)法，收獲了滿滿的喜悅。
2011年11月，女兒降生在我們這個小家，我和先生給女兒取名樂樂，她不僅帶來了無比的快樂，也帶給我們?nèi)碌纳?，對于我們來說，這個小福星的到來，才有了后來的故事。
▲一家三口在故宮博物院，這是一土的開學(xué)典禮。
不管孩子上什么學(xué)校
我都愿意做孩子的支持者
當(dāng)初和很多新手父母一樣，雖然沒人給咱發(fā)上崗證，也要加緊學(xué)習(xí)。
因為養(yǎng)育孩子，我開始關(guān)注各種育兒知識，因此結(jié)緣芬蘭兒童技能教養(yǎng)法，我們夫妻一起學(xué)習(xí)，快速進(jìn)入爸爸媽媽角色，先生更是搖身變?yōu)椤俺壞贪帧?，成為照顧孩子的高手，喂奶粉、換尿不濕、哄睡、陪玩兒，樣樣超能，樂此不疲。
我們共同目標(biāo)：為她營造一個快樂幸福的小家。
樂樂是3歲2個月上幼兒園，第一周就發(fā)生了一件事情。午睡前老師給小朋友講繪本故事，孩子們圍在老師身邊，站在前面的小姑娘突然回頭推了樂樂一下，說你碰著我了，你不要站在這里。
樂樂往后撤了一步，問那個小姑娘：那我應(yīng)該站在哪里？小姑娘沒有回答。
過了好幾天，我才聽一位媽媽說起這件事兒。那個媽媽說剛來到一個新環(huán)境的3歲小孩子，面對一個比她大一歲多孩子的刁難，居然能這樣不急不緩、平靜地處理，我們大人可能都很難做到。
事發(fā)當(dāng)天，樂樂回到家里，沒有任何不開心的表現(xiàn)，貌似她壓根就沒把這件事當(dāng)回事兒。
在我看來，樂樂就是這樣內(nèi)心充盈的小孩。我相信這樣的孩子能夠適應(yīng)各種各樣的環(huán)境，因此，我并沒有把擇校這件事看得特別重。
而且我是一個挺心大的媽媽，我常告訴自己，船到橋頭自然直，該面對的安心面對就好。
世界各國的教育體制都在不斷完善，位居世界前列的芬蘭也是如此，而中國現(xiàn)行的教育體制更是面臨許多改革。作為家長，我放棄了指責(zé)和抱怨，選擇用自己微薄的力量，做一些建設(shè)性的、有意義的事情。
借助芬蘭兒童技能教養(yǎng)法這套親子教練工具，我們培養(yǎng)了一大批認(rèn)證親子教練；通過幼兒園實驗園、小學(xué)“最棒班集體”、家長課堂、家庭游戲課等項目，芬蘭兒童技能教養(yǎng)法進(jìn)入很多學(xué)校和家庭，讓老師和家長都有所改變。
這一切讓我欣喜和被滋養(yǎng)。所以，不管孩子上什么學(xué)校，我都愿意做孩子的支持者。
教育是一個很大的范疇，不只是學(xué)校教育，還包含家庭教育和社會教育。
家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，卻往往被我們忽略了，很多家長認(rèn)為把孩子放到一所好學(xué)校就萬事大吉，實際上父母有很大的空間幫助孩子成長。
一土學(xué)校
讓我感受到芬蘭教育的味道
為女兒選擇一土學(xué)校的契機(jī)來自我非常敬重的一位老師（李紅燕老師，芬蘭《兒童技能教養(yǎng)法》一書譯者）。
她移民芬蘭快30年了，女兒在芬蘭上幼兒園、小學(xué)直到大學(xué)畢業(yè)。女兒的優(yōu)秀，也讓她一路見證著芬蘭的教育奇跡。
2017年8月，她回到中國，偶然跟我提到一所中國的新教育學(xué)校，名字叫一土。當(dāng)時我們已經(jīng)在做教師培訓(xùn)和小學(xué)“最棒班集體”項目，很想去參觀一下，更多了解這所學(xué)校，但一直沒找到合適的機(jī)會。
直到2018年5月，得知一土學(xué)校面向家長開放探?；顒樱覀儎偤镁痛藱C(jī)會去看看。
在推廣芬蘭兒童技能教養(yǎng)法的幾年里，我開始關(guān)注芬蘭教育，2017年8月，我們還曾組團(tuán)11日芬蘭游，參觀幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校，親身體驗芬蘭的課堂，尤其是感受到芬蘭整個社會處處體現(xiàn)平等、合作，讓我們十分震撼。
我也逐漸了解了芬蘭教育全世界第一的奇跡，他們?yōu)槭裁茨茏龅秸n時最少、作業(yè)最少、假期最長，反而孩子學(xué)得更好。
第一次去一土，它就讓我感受到了來自芬蘭教育的味道。
進(jìn)到學(xué)校的第一印象，這是一個以孩子為中心的學(xué)校。校區(qū)并不大，但是整個裝修設(shè)計和細(xì)節(jié)處理，感覺孩子會很喜歡，可以很放松。
▲一土室內(nèi)。
我們隔著窗子看到了教室里面孩子和老師上課的狀態(tài)，孩子在動手做事，分小組很投入，看到了老師跟孩子的互動—平等，尊重，歡樂。
芬蘭教育認(rèn)為快樂的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，孩子才能學(xué)得更好。這種在教育中尊重孩子成長過程的做法，跟芬蘭教育高度一致。
一土相信：只有內(nèi)心充盈的老師，才能培養(yǎng)出內(nèi)心充盈的學(xué)生。創(chuàng)始人一諾的真實、小月校長講話的風(fēng)格，都反映出真正教育者的情懷，因此吸引了一大批優(yōu)秀教師，這一點與芬蘭教育也十分相似。
順應(yīng)人性的
充滿創(chuàng)新意識的教學(xué)方式
2018年9月，樂樂加入一土，成為了一名一年級的小土豆（對一土孩子的稱呼）。
一年級一共有3個班，每個班22人左右。每個班級都用植物為自己班級命名，孩子們通過投票選擇了“紅景天”。就這樣，樂樂開始了在“紅景天”班的小學(xué)新生活。
一土學(xué)校是創(chuàng)新教育，很多人都以為它選擇的是與傳統(tǒng)教育完全不同的道路，但其實并不完全如此，它和北京公立學(xué)校使用同樣的教材。
它按照國家教育部制定的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)安排，課標(biāo)中的要求一個都不少，核心課程的教材均選用教育部審定的義務(wù)教育教材。
但一土采用的是來自全球創(chuàng)新的教學(xué)方法，包括項目制學(xué)習(xí)、社會情感學(xué)習(xí)、個性化評估等等。
開學(xué)不久，樂樂班經(jīng)歷一個月的紙飛機(jī)大賽，這是她們的數(shù)學(xué)課，一次賦予抽象的數(shù)學(xué)概念以豐富的直觀活動經(jīng)驗，讓初次接觸一土教學(xué)的我非常震撼。
紙飛機(jī)，看起來是一張紙，幼時的游戲，其實背后暗藏著許多豐富又有延展性的內(nèi)容。
首先，通過折紙飛機(jī)，老師們讓孩子們學(xué)會紙張管理、自我管理和規(guī)則意識。
學(xué)生折疊多版紙飛機(jī)過后，教室出現(xiàn)了各種紙張隨處亂飛的景象。這時老師會引導(dǎo)他們：
在教室和公共走廊玩紙飛機(jī)會發(fā)生什么？
找不到自己的紙飛機(jī)怎么辦？
用過的紙要如何管理？
在教室和公共走廊玩紙飛機(jī)會發(fā)生什么？
找不到自己的紙飛機(jī)怎么辦？
用過的紙要如何管理？
后來老師帶領(lǐng)孩子們設(shè)立“廢紙回收箱”，制定了只可以在戶外玩、每架飛機(jī)寫上名字并隨時收好等規(guī)則。
同時，通過學(xué)習(xí)折紙飛機(jī)，幫助孩子們掌握與“幾何”相關(guān)的知識技能，理解平面、空間等概念。最后，以大賽的形式，培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊協(xié)作能力。
語文課也讓我充滿驚喜和感動，下面是樂樂語文老師所寫：
一年級的語文教學(xué)，我喜歡帶給孩子們文學(xué)的體驗。不用質(zhì)疑“孩子那么小，懂什么是文學(xué)嗎？”他們當(dāng)然懂，孩子們就是天生的文學(xué)家、詩人。
一年級的語文教學(xué)，我喜歡帶給孩子們文學(xué)的體驗。不用質(zhì)疑“孩子那么小，懂什么是文學(xué)嗎？”他們當(dāng)然懂，孩子們就是天生的文學(xué)家、詩人。
對于所有美好的東西，我們都有一種天然的趨向，想要去靠近。一次秋游之后，我讓孩子們嘗試把對秋天的感覺說出來。當(dāng)看到孩子們說“秋天像一條魚，他路過的時候把樹上的葉子都帶掉了”，我知道我是對的。
對于所有美好的東西，我們都有一種天然的趨向，想要去靠近。一次秋游之后，我讓孩子們嘗試把對秋天的感覺說出來。當(dāng)看到孩子們說“秋天像一條魚，他路過的時候把樹上的葉子都帶掉了”，我知道我是對的。
▲外出日結(jié)束后，孩子們用撿到的樹葉作畫、自己作詩，老師代筆。
樂樂是一個沒有提前開發(fā)的孩子，學(xué)前就是各種玩兒。開學(xué)第一天，樂樂就坦然地睜著閃光的大眼睛，對語文老師說“我不會寫名字!”
而一學(xué)期即將結(jié)束時，語文老師這樣回饋：
樂樂最令我欣慰的，是她這一學(xué)期的狀態(tài)。不會寫名字，老師給我寫出來，我就照著寫；朗讀時不認(rèn)識那些字，別人讀的時候，我就用手一個字一個字地指著，指著指著就都認(rèn)識了。
樂樂最令我欣慰的，是她這一學(xué)期的狀態(tài)。不會寫名字，老師給我寫出來，我就照著寫；朗讀時不認(rèn)識那些字，別人讀的時候，我就用手一個字一個字地指著，指著指著就都認(rèn)識了。
樂樂最可貴的是她一心探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是她身上自帶的內(nèi)驅(qū)力。作為老師，我需要做的不是灌給孩子多少東西，而是時刻觀察孩子，保護(hù)、激發(fā)孩子內(nèi)在的這份可貴的力量。
樂樂最可貴的是她一心探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是她身上自帶的內(nèi)驅(qū)力。作為老師，我需要做的不是灌給孩子多少東西，而是時刻觀察孩子，保護(hù)、激發(fā)孩子內(nèi)在的這份可貴的力量。
另外，一土也采用跨學(xué)科教學(xué)。比如，體育老師和數(shù)學(xué)老師合作給孩子上數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)老師是青蛙公主坐在墊子上，孩子們折飛機(jī)飛過一定的距離才能營救公主，并且得想方法合力抬起墊子。這就是“在玩中學(xué)”，同時促進(jìn)了數(shù)學(xué)項目和學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展。
▲快來拯救青蛙公主，體育老師和數(shù)學(xué)老師合作給孩子上的數(shù)學(xué)課。
在一土，孩子們是主體，而老師是來幫助孩子成長的，遇到問題不去批評孩子，而是積極尋找解決問題的方案，充分體現(xiàn)對孩子的尊重和寬容。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們，管理物品能力很差，老師就帶孩子們學(xué)習(xí)“整理技能”，分門別類，又帶小朋友每人做了一個“出門不忘”，學(xué)校一份，家里一份，提醒孩子記得把個人物品帶到學(xué)校，也要記得把個人物品從學(xué)校帶回家噢。
▲孩子們自己做的“出門不忘”，家里一份學(xué)校一份。
▲整理好的書桌書包。
還有排隊技能。在教室門口排隊時，孩子們總是聊著天，不太找得到自己的位置，半天都站不好。一周之后再去學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室門口多了一排帶名字的小腳印，標(biāo)注了每個孩子的站立位置。
一土也非常注重戶外活動，每月一次的外出日，學(xué)校負(fù)責(zé)教務(wù)的老師精心篩選出行地點，上午體驗各種館，下午室外運動，身心充分發(fā)展；還有戲劇課和廚藝活動，孩子樂在其中。
▲戶外拔河。
▲一土戲劇節(jié)。孩子們在戲劇課上自編自排、自演戲劇，老師支持孩子們，樂樂班級的戲劇是“會飛的抱抱”。
▲一土廚藝活動，大家在包餃子。
新教育的一土
并不是不留作業(yè)不考試
而是讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)著
與傳統(tǒng)教育的公立學(xué)校相比，很多人認(rèn)為新教育就是釋放孩子天性，盡情玩，不留作業(yè)不考試，但至少一土并不是這樣的。
一土也有作業(yè)和期末考試，但女兒都是充滿熱情地參與其中。
樂樂吃過晚飯之后到上床睡覺前的兩個小時，一直在“忙”作業(yè)（但需要動筆寫的部分并不多）。
只不過她并沒有覺得作業(yè)是壓力。讀課文，是享受美文和韻律的過程，而不是著急要應(yīng)對明天的背誦；做心口算，每天記錄自己的時間，又快了幾秒鐘讓她好有成就感。
她最喜歡的是親子閱讀，天天拉著爸爸和媽媽閱讀。親子閱讀是每天都要做的語文作業(yè)，老師制作好“閱讀存折”發(fā)給孩子，由小朋友和家長自主決定閱讀的書籍和時間，自己記錄。
存夠600分鐘可以換禮物，樂樂選擇的禮物是跟最好的朋友坐在一起吃午飯，而且不只是本班，一年級另外兩個班的朋友也可以，只要提前跟老師約定好就行。但對于樂樂來說，禮物不是最重要的，跟爸爸游戲闖關(guān)一樣，看著存折上增加的數(shù)字，她開心的不得了。
她們還有體育作業(yè)。這學(xué)期學(xué)習(xí)跳繩，有的小朋友還沒有學(xué)會，體育課老師給家長發(fā)來跳繩視頻，鼓勵家長和小朋友一起練習(xí)?？吹嚼蠋煿膭畹脑?，別說孩子卯足勁兒練習(xí)，我覺得我也能成運動健將。
▲體育老師發(fā)來的鼓勵話語。
而一土的期末考試，對孩子采用的是多元的評估方式，而不僅僅依據(jù)學(xué)科成績。
比如，學(xué)校會在一學(xué)期結(jié)束時舉辦期末展示日。在樂樂一年級的期末展示日上，班主任老師先給自班開了家長會，語文老師、數(shù)學(xué)老師和英語老師也做了學(xué)科匯報，而在此期間，孩子由老師帶著去氣膜館里玩兒。
老師主導(dǎo)的家長會結(jié)束后，孩子們回到班級，這一次由孩子主導(dǎo)，他們向家長匯報各學(xué)科學(xué)到的知識，而老師會提前幫忙準(zhǔn)備孩子的匯報資料。
然后，大家移步小劇場，由校長給一年級3個班的小朋友頒發(fā)獎項證書，最后，展示孩子的視頻，這些視頻由孩子自己錄制，介紹他們學(xué)到的新技能。
▲孩子們用一個學(xué)期自制的立體書，自己編故事，在期末展示。
也就是說，一土并不看重某一次考試的得失，而是愿意將教育目光放得更遠(yuǎn)，從更長的時間來看待孩子的成長，讓教育最大限度去賦能和成就孩子，讓他們在未來更有創(chuàng)造力，而不是在一次次具體的測試中獲得好成績。
▲這學(xué)期樂樂期末展示日的最棒班集體頒獎活動。
一土創(chuàng)始人認(rèn)為
教育本身就應(yīng)該是美好生活
如今，樂樂進(jìn)入一土已經(jīng)有半年的時間了。她越來越愛學(xué)校了。
去年十一長假后上學(xué)第一天，她出門前對我說：媽媽，我覺得一切都越來越好，也祝你好運噢。
冬至正好趕上放假在家，她會說：好可惜呀，如果今天上學(xué)的話，老師可能會帶我們做好吃的呢，我好喜歡廚藝課。
有一次接她放學(xué)回家的路上，她一直不停地說著一件事情，最后她說：“媽媽，這是我的想法，不見得對，但我目前是這樣想的。”我好喜歡她的表達(dá)方式，也仿佛看到了老師的影子，這就是榜樣的力量。
在一土，家長們有一個名字——大土豆。在這里，大土豆和小土豆是一起成長的。
班級經(jīng)常搞活動，幾乎是整班出動，大土豆們個個都是樂天派、充滿正能量。
為了方便孩子上學(xué)，一土很多家長都租住在學(xué)校附近，孩子放學(xué)后經(jīng)常一起玩，像兄弟姐妹一樣。每到周末也三三兩兩地約，而且一土的爸爸們經(jīng)常相約帶娃出去玩，參與養(yǎng)育孩子積極性很高，成為一道獨特的風(fēng)景。
▲樂樂爸爸帶著同學(xué)們一起玩。
一土學(xué)校創(chuàng)始人一諾說，教育不應(yīng)該只是為美好生活做準(zhǔn)備，教育本身就應(yīng)該是美好生活。在樂樂半年的一土學(xué)習(xí)中，我已經(jīng)深深地感受到了這一點。
2018年11月25日，樂樂7歲生日，她帶著親手制作的蛋糕，來到我的工作坊一起慶祝生日，現(xiàn)場的老師和學(xué)員阿姨們?yōu)闃窐烦擞⒄Z版、芬蘭語版和中文版的“生日歌”。
當(dāng)時有人問樂樂，以后你接班媽媽繼續(xù)推廣兒童技能教養(yǎng)法，好不好？樂樂回答說：我喜歡媽媽的工作，媽媽的工作是發(fā)證書。這就是我萌萌的寶貝女兒。
▲從2013年3月起，芬蘭兒童技能教養(yǎng)法共12期認(rèn)證工作坊，樂樂是資深助教。
對樂樂的未來，我沒有太多的預(yù)設(shè)，只希望孩子快樂安康。安心地成長，不急不躁，長成她該有的樣子就好。
童書媽媽寫在最后：
童書媽媽一直都非常關(guān)注新教育領(lǐng)域，未來我們還會有更多關(guān)于新教育故事的報道。
不論您是教育工作者還是家長，希望我們的文章能為您提供更多可借鑒、操作的教育理念和方法。感謝大家對「我們不一樣」欄目的支持。
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撰文：魏巍
編輯：曉理
視覺策劃：邵天嬌
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