作者 | 稚悅兒童
來(lái)源 | 稚悅設(shè)計(jì)（ID：hb_sjty）
“一首簡(jiǎn)單的小星星，愣是彈出了波瀾壯闊的感覺(jué)！”#兒歌的高級(jí)演奏方式#話題上了熱搜，網(wǎng)友驚呼，這哪是小星星，是流星雨吧？看完視頻對(duì)兒歌的認(rèn)知又上了一個(gè)臺(tái)階。今天就來(lái)聊一聊兒歌和孩子的音樂(lè)教育~
不知道大家有沒(méi)有注意到，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)更愿意把時(shí)間和金錢(qián)放在孩子的音樂(lè)啟蒙上，相比較跳舞、游泳、畫(huà)畫(huà)這些項(xiàng)目而言，音樂(lè)教育更受家長(zhǎng)的青睞?！袄衫蕪膬蓺q開(kāi)始學(xué)鋼琴，十一歲拿到了第一個(gè)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)。。。”，在父母望子成龍望女成鳳的希冀里，音樂(lè)被選中的幾率可以說(shuō)是NO.1了。承載爸媽諸多心血的音樂(lè)，究竟對(duì)孩子成長(zhǎng)有沒(méi)有幫助呢？
盡早接觸音樂(lè)，對(duì)孩子成長(zhǎng)具有極大影響力
音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，就像一個(gè)巨大的復(fù)雜的迷宮，沒(méi)有一條明確的固定的路線可走，但不論走到哪一步，都會(huì)有不同的體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)的探索過(guò)程中，從聽(tīng)音樂(lè)、唱歌和樂(lè)理樂(lè)器各個(gè)教學(xué)中，能提升孩子的聽(tīng)覺(jué)能力，延長(zhǎng)注意力時(shí)間，對(duì)個(gè)性發(fā)展、情感表達(dá)和審美情趣的提高具有奠基作用。而大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子從小接受音樂(lè)教育，源于兩個(gè)基本的作用：
1、產(chǎn)生正面的情緒和行為
嬰兒一出生就會(huì)對(duì)特定的旋律有所反應(yīng)，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，不同節(jié)奏旋律的音樂(lè)會(huì)讓孩子產(chǎn)生不一樣的身體指標(biāo)，聽(tīng)明快規(guī)律的音樂(lè)會(huì)心情愉悅，家長(zhǎng)應(yīng)該深有體會(huì)，在孩子哭鬧生氣的時(shí)候有節(jié)奏地輕撫輕拍孩子后背，哼唱或放一段歡快的歌曲，他們的情緒可能會(huì)瞬間轉(zhuǎn)變，因?yàn)橐魳?lè)傳達(dá)的情緒，孩子能快速get到，感同身受的同時(shí)產(chǎn)生正面的情緒，也會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一系列正面的行為，比如做事時(shí)積極、更集中注意力、記憶力提升，潛移默化中使孩子在學(xué)習(xí)生活和人際交往中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)。
2、對(duì)事物的感知能力
在節(jié)奏、節(jié)拍、唱歌、旋律這些方面的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，會(huì)加深孩子的記憶點(diǎn)，這些熟悉的記憶點(diǎn)能喚醒幼兒的情緒，釋放更多的多巴胺，從而使認(rèn)知更靈活，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，也為未來(lái)的語(yǔ)言和表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。有的小朋友能跟隨爺爺奶奶跳廣場(chǎng)舞就是一個(gè)例子，跳小蘋(píng)果的能力趕超領(lǐng)舞水平~
音樂(lè)啟蒙要不要學(xué)兒歌？
答案是肯定的！要！
孩子的音樂(lè)啟蒙越早越好，在胎教時(shí)期或出生起感受一下音樂(lè)韻律的熏陶，而正規(guī)的音樂(lè)學(xué)習(xí)最好從5-6歲對(duì)音樂(lè)有基本的認(rèn)識(shí)后開(kāi)始，在這階段最簡(jiǎn)單易學(xué)的教材就是兒歌，如果過(guò)早的嘗試正規(guī)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，孩子反而會(huì)被枯燥打敗，喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。而兒歌短小精悍，節(jié)奏輕快，朗朗上口，容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，也很好上手。不僅是音樂(lè)啟蒙，英語(yǔ)、口語(yǔ)啟蒙也借助兒歌去引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。
聽(tīng)兒歌
學(xué)會(huì)欣賞和聆聽(tīng)是第一步，與歌曲產(chǎn)生共鳴加深記憶思維，孩子容易出現(xiàn)大吼大叫式唱歌，先聽(tīng)聽(tīng)窗外的鳥(niǎo)叫，工地上的機(jī)械聲，感受聲音的不同，再播放與兒童發(fā)展適時(shí)的兒歌，從情緒上安撫，在認(rèn)知上與孩子一起揣摩歌里的趣味和場(chǎng)景。
唱兒歌
對(duì)于牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)口唱，哪怕唱得不對(duì)，也是在感受音樂(lè)，更多的是從節(jié)奏和旋律中感受快樂(lè)和熱情。一開(kāi)始嘗試偏誦讀的童謠，在孩子對(duì)兒歌有一定反應(yīng)和感受后，再選擇用于演唱的歌曲，逐步糾正咬字發(fā)音，加上家長(zhǎng)的引導(dǎo)和示范，模仿能力強(qiáng)的孩子，自然而然能學(xué)會(huì)。不斷地重復(fù)不同音調(diào)和發(fā)音的兒歌，能幫助孩子強(qiáng)化舌頭和嘴部的肌肉，疊詞、重復(fù)、押韻的詞句，既增強(qiáng)孩子的語(yǔ)感又有助于對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
可能光聽(tīng)和唱兒歌還不夠，還要?jiǎng)悠饋?lái)！
小時(shí)候和小伙伴玩過(guò)唱過(guò)的丟手絹游戲不會(huì)陌生吧，堪稱童年神曲的《丟手絹》，為什么一提起它，就能馬上回憶起拍手唱歌和你追我趕的場(chǎng)景呢？類(lèi)似丟手絹數(shù)鴨子的兒歌伴隨有韻律的動(dòng)作，比聽(tīng)與唱更有記憶點(diǎn)。跑、跳、擺手、彎腰等常見(jiàn)動(dòng)作和模仿鴨子老虎的動(dòng)物類(lèi)動(dòng)作，把兒歌和身體動(dòng)作相結(jié)合，孩子愿意主動(dòng)用身體去表現(xiàn)兒歌、表達(dá)感受，控制自己的身體協(xié)調(diào)和理解生活。
同時(shí)，教孩子兒歌也存在一些誤區(qū)
家長(zhǎng)常常會(huì)犯的錯(cuò)誤1、給孩子放海量的歌曲，雜亂無(wú)章的歌單，從古典純音樂(lè)到英語(yǔ)童謠再到流行音樂(lè);2、聽(tīng)完一首歌后強(qiáng)制性給孩子講解詞意;3、把聽(tīng)歌當(dāng)成孩子的任務(wù)。傳統(tǒng)刻意的方式會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，違背了兒歌的整體性作用——寓教于“樂(lè)”，爸媽檢討下是否存在這些誤區(qū)？
對(duì)音樂(lè)外行的家長(zhǎng)，該如何教孩子？
除了音樂(lè)世家和音樂(lè)愛(ài)好者，大多數(shù)的父母都是“音樂(lè)盲”，這樣的家庭里該如何給孩子教學(xué)呢？在網(wǎng)站搜索了音樂(lè)啟蒙和兒歌教學(xué)，大量的歌單和理論知識(shí)鋪面而來(lái)，在各個(gè)平臺(tái)的博主里也不乏一些國(guó)外的育兒理念，仔細(xì)讀下來(lái)受益頗多，但不同國(guó)度環(huán)境人文不同，難免會(huì)“水土不服”，這里給家長(zhǎng)歸納總結(jié)了幾個(gè)核心觀念。
1、生活化 最近流行的梗“萬(wàn)物皆可xxx”，生活中萬(wàn)物皆可兒歌，將音樂(lè)與日常生活結(jié)合起來(lái)，嘗試在日常事務(wù)中加入歌曲，當(dāng)然不是像《新白娘子傳奇》里那樣說(shuō)著說(shuō)著就唱了起來(lái)。比如在孩子吃飯時(shí)敲碗敲桌子，給換成小木槌或鈴鐺，把雜亂的聲音轉(zhuǎn)化成有節(jié)拍的旋律;也有一些被忽略的地方，孩子拍手跺腳蹦跳也是一種表達(dá)方式，跟隨孩子數(shù)數(shù)字唱通俗的兒歌，來(lái)一場(chǎng)合奏;用裝半瓶沙或米黃豆等顆粒給孩子嘗試搖一搖。。。。貼近生活，又觸發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的探索欲。（當(dāng)然這些都是在保證安全的前提下進(jìn)行）
2、 節(jié)奏感 在一些論壇里很多媽媽吐槽即使是節(jié)奏很強(qiáng)的抖音和廣場(chǎng)舞，孩子都踩不上點(diǎn)，節(jié)奏不僅是對(duì)音樂(lè)，對(duì)語(yǔ)言、反應(yīng)、平衡感都是極為重要的，通過(guò)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行朗讀斷句諺語(yǔ)和兒歌，模仿創(chuàng)造節(jié)奏，加上扭動(dòng)頭身拍手跺腳的動(dòng)作相結(jié)合，把語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融合在一起，從而完成音樂(lè)的整體感。
3、游戲化 游戲化也就是字面的意思，每播放一首歌，模仿其中的場(chǎng)景和動(dòng)作，有些兒歌就是用來(lái)玩的，最基礎(chǔ)的《兩只老虎》里模仿老虎張牙舞爪，蒙住眼睛，蒙住嘴巴，和孩子一起躲貓貓，達(dá)到最直觀的感受，堪稱寓教于樂(lè)的典范。
除了這些，父母需要注意的一點(diǎn)就是互動(dòng)與即興，比如兒歌《小星星》：“一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星”，可以抱孩子到窗外，一起對(duì)著星星做抓手的動(dòng)作，幫助孩子認(rèn)識(shí)星星和閃爍的動(dòng)作，一起互動(dòng)的意義在于，不管多久之后再唱這首歌和看到星星會(huì)回憶起這個(gè)有趣的場(chǎng)景來(lái)。同時(shí)即興讓孩子用A首歌的調(diào)去唱B的歌詞，或改變歌詞里的數(shù)字單詞，變成“自己的歌”，來(lái)激發(fā)創(chuàng)作欲。
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