英語詞匯記憶界的八大派別
第一派：老和尚念經派，又叫背死背硬記派
這一派的典型代表是相當大的一部分在校的中小學英語老師，這幫老師讓我們大多數(shù)同學養(yǎng)成了一種習慣，使我們大多數(shù)人背單詞的都喜歡拿著一個空白的筆記本，然后開始邊念邊寫，比如說背到一個單詞“interrupt”，我們在本上一遍一遍的寫，而且嘴里小聲嘟囔著，“i-n-t-e-r-r-u-p-t，i-n-t-e-r-r-u-p-t；i-n-t-e-r-r-u-p-t，“interrupt；“interrupt，“interrupt，中斷。中斷，中斷；interrupt，大家是不是這樣背的呀？這就好像在背電話號碼。 1-3-0-1-9-9-2-5-2-6-6 王宇，1-3-0-1-9-9-2-5-2-6-6王宇，王宇的電話號碼是1-3-0-1-9-9-2-5-2-6-6 ，我管它叫，“老和尚念經派(又叫背死背硬記派)”。
這種派別讓我們中國人背了幾十年的電話號碼，到今天為止我們絕大多數(shù)的同學還是在采用這種方法來背單詞。
第二派：牽強附會派，又叫胡編濫造派。
這一派的典型代表是，《單詞不用記》張杰、《單詞全記牢》劉剛等，他們的特點是用所謂講座的方式，先找把自己說成是一個世界級的記憶大師，然后找?guī)讉€小弟在大家面前表演，當場記憶數(shù)十個無順序的字母，然后讓在場的孩子們記憶幾個單詞。例如：教小朋友怎么記business這個詞，把他們拆成bus+in+e+ss，聽了解釋更是把這星期吃的東西當場噴出————bus：公共汽車；in：在里面；e：鵝??；ss更絕：兩條蛇。。。一只鵝和兩條蛇在公共汽車里談生意。然后推銷他的產品。
其實這是個典型一堆根本不懂單詞記憶的人編寫出來的東西，可能很多做家長的看了會覺得不錯，是啊，看起來記憶很形象啊、很有趣呀。實際上呢，這是一些人把記憶上的一些技巧胡亂編寫到單詞的記憶中， 像上述那種拆分聯(lián)系的記憶方法，是用來進行短期記憶的，主要是記憶一些無規(guī)律的東西，比方一組數(shù)字。這種記憶不可能保持長期。而我們英語單詞本身是有理可循的，根本不需要借助漢語來記憶，大家想一想視頻宣傳中介紹的這些英語專家就連構詞法都不知道，連英語單詞記憶的基本原理不知道。把單詞越拆分越長，就好比我們的漢字“休”，正確的拆分是，一個“亻”加上一個“木” ，是人靠在木頭上去休息，由于你不懂漢字的造字原理，你非要拆分為，一個“亻”加上“十”在加上“八”，然后還編了個故事叫，上班時，十個人有八個人在休息。如果一個老外這么編寫我們的漢字然后起個名字叫《漢字不用記》，是不是讓我們笑掉大牙啊。
這種方法的現(xiàn)場效果非常好，因為就講那3-5個單詞嘛，也就是那3-5個單詞最好記，但買回家后，大家發(fā)現(xiàn)越學越不愛學。
第三派：吹牛放炮派（又叫夸大其詞派）
這一派的典型代表張晉(Jim Zhang)，劉仁等，我們先來看看他們的介紹。
張晉(Jim Zhang)，英語單詞速記專家，成功學專家，可口可樂、聯(lián)合利華培訓講師，英語單詞速記領域最有影響力的人之一。2001年開創(chuàng)“三步聯(lián)網(wǎng)”英語單詞速記法，創(chuàng)造了10秒鐘記1個單詞，10分鐘記60個單詞，1小時記憶360個單詞，7天記憶1萬個單詞，且永不忘卻的紀錄，被譽為"英語天才"而廣為傳頌，同時，張老師將成功激勵融合到英語教學中，直擊學員心靈，產生震撼作用，讓學員從內心世界產生強烈的學習欲望，從而在全國掀起學習"三步聯(lián)網(wǎng)"英語單詞速記法的熱潮。
大家如果認真的分析就會發(fā)現(xiàn)，他說10分鐘記60個單詞，1小時記憶360個單詞,也就是你需要平均6秒中記憶一個單詞，而且不能有一點休息。寫字慢的，估計寫都不一定能寫完吧，我們再看，7天記憶1萬個單詞，我們來算算，10000除以7=1428個單詞，也就是說你每天要背1428個單詞。這就表明了，你需要每天花14個小時背單詞，而且每個小時要保證背下100個單詞，那么每分鐘要保證背下1.7個單詞，注意是14個小時連續(xù)不間斷哦。
劉仁博士的教學效果：學員可以帶著任何字典或者詞匯書來上課，八天課程幾乎可以覆蓋中國中小學英語考試所有詞匯；十天的課程可以覆蓋20萬字典的80％（化工、醫(yī)學等專業(yè)詞匯例外），讓您在國內外相應英語考試中幾乎遇不到生詞。前三天通過二百左右單詞詳細講解造詞法的規(guī)律和思維方式以及西方文化、宗教、科技、歷史與詞匯的創(chuàng)造關系；第四天到第七天就是通過詞匯鞏固這些規(guī)律和詞匯與世界之間的本質聯(lián)系，平均每節(jié)課講解500到600詞匯；最后三天就是綜合復習階段，每天平均通過800到1000詞匯，絲毫不增加學員的記憶負擔。最后三節(jié)課實際上就是學員自己在創(chuàng)造單詞，而不是在記憶一個一個單詞。
他說平均每節(jié)課講解500到600詞匯，這是他的課程安排，8天突破5000。每天2個半小時，一共20小時。我們再來算算，5000單詞除以20小時=250個單詞。也就是他要講到五千詞匯，需要每小時講250個單詞。250*60分鐘=每分鐘4個單詞=60*4=每15秒一個。（兩個半小時不能休息）而我在劉仁先生寫的一篇文章里發(fā)現(xiàn)，這里一共出現(xiàn)aboard board boat oar welcome aboard。五個單詞。也就是他需要1分15秒講完這5個單詞。我用word統(tǒng)計了一下，這5個單詞他用了600個字來敘述。一個每分鐘要說大約600字速度的人，不真的不知道他講課是什么狀況。（還有如果你想證實所說的，聽他一分鐘的課程就知道了）
我自己作為一個專業(yè)的詞匯老師，真的不知道在中國的詞匯界，有那個老師敢說他一天可以讓同學們背下1000個單詞，有那個老師敢說他一小時可以將250個單詞或360個單詞并且能讓同學們記住。
第四派：詞根聯(lián)想派
這一派的典型代表俞敏洪。趙麗、劉暢等。在他們當中俞敏洪、劉暢是以詞根詞綴為主，聯(lián)想為輔，而趙麗是以聯(lián)想為主，詞根詞綴為輔。他們幫助同學在記憶單詞上取得了很好的效果，而且實事就是，是聯(lián)想就是聯(lián)想，是詞根就是使詞根。雖然在一部分單詞的講解上也出現(xiàn)了牽強附會，但總體來說還是值得肯定的。
第五派：死不承認派，又叫自創(chuàng)造字派。
這一派的典型代表劉一男，曲剛等。
下面是劉一男博客里的文章：
男哥：小弟在這里有一些問題想請教，我最近看大衛(wèi)薩克斯《偉大的字母》（慷慨譯）作者說腓尼基字母是代表具體事物的，可希臘人借用了以后（兩種語言屬不同語系，可看成中文和英文的差異），每個希臘字母只代表發(fā)音沒有具體的含義。您認為每個字母代表幾個具體事物是不是您杜撰出來了的，亦可以說是聯(lián)想法的一種？還有有的輔音字母組合本代表一個拉丁字母的發(fā)音，只是英語中沒有相應的字母。（像qu，單獨的q出現(xiàn)只是最近幾十年的事）。還有lecture詞源字典是說他本意是"to gather, collect, pick out, choose" (cf. election), from PIE *leg- "to pick together, gather, collect" ，根本沒有說的含義，想成舌頭是不是杜撰？
博主劉一男回復： 2009-05-08 14:58:32 [刪除]
謝謝你黃土地，我回答三句話：
一，你所聽的我的課程一定是我早期的爵以詞雄這個課程，這個課程現(xiàn)在新東方已經不再出售，我也早就強調大家不要再收聽和下載，爵以詞雄代表我2006年之前的授課水平，現(xiàn)在市面上的我的軟件和所有網(wǎng)絡課堂課程都是我2008年暑假后全部更新、全新講授的，是我多年教學經驗的正確精華和高度濃縮，詞源教學比以前“首輔音字母至上論”更加完善和正確。
二，個別單詞，我覺得詞源字典的講解稍顯生硬，我做了改編和升華，我認為如果講座“lecture”的詞根是“選擇”就太牽強，應該和“legend-傳奇、故事”的詞根一樣是“說、講”才能讓人信服，所以我個別地方，提出了一家之言。不能說是杜撰，應該說是發(fā)揚。
三，你很聰明，看到了問題的實質，我現(xiàn)在的課程，已經揚棄了“首輔音”的問題，我現(xiàn)在在自己的博客推薦的課程，都是貨真價實的詞源產品，不再是自己的想法，不是首輔音，而是一三輔音，你詳細看過我的最新的文章就能明白，當然最好是有機會我們當面交流，報個班什么的，呵呵。 劉一男 北京
前面說我覺得詞源字典的講解稍顯生硬，我自己對詞源做了一下改編和升華，后面又說自己的課程都是貨真價實的詞源產品，不再是自己的想法?？梢妱⒗蠋煹母木幎疾皇亲约合敕?，都是別人逼的?？上驳氖?，劉老師也終于認識到“首輔音”理論站不住腳，當然這也不是他最先提出來的，不排除抄襲的嫌疑。他的課程從記憶單詞來說還是比較優(yōu)秀的。但如果就詞源來說的話，我認為他的課程詞匯量越小所講的詞源也相對越少，例如4000詞匯中相當大的一部分單詞都不是詞源，而5500課程中不是詞源也只是的相對4000課程來說稍微少了一點。所以這就要看你學習他詞匯課的目的是什么了。是要為了要學習詞源，還是只為了記憶單詞了。
我對劉一男的一些看法：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b1909c90100ncgz.html。
曲剛博客的對詞源的回答：
不瞞各位說，在一般人還不知道什么是“詞源”的年代里，在互聯(lián)網(wǎng)幾乎還沒有開通的時代里，我就通過各種渠道翻過外國來的詞源了，并和搞文字研究的朋友們發(fā)現(xiàn)了外國詞源的很不靠譜和很紛亂。后來在搞歷史的高人的點撥下才明白了一個淺顯道理，詞源的研究是依附于歷史研究的，沒有嚴謹?shù)臍v史傳承何來靠譜的文字脈絡。中國的詞源（即漢代的說文解字）靠譜，那是因為中國是世界上歷史保存最完整的國家，依附于歷史的保存沿襲了文字的脈絡，而文字的一脈相承又沿襲了歷史的完整。你很難說，是漢字保護了中國的歷史，還是歷史解釋了中國的漢字，兩者相得益彰，總之，漢字說文解字極靠譜。但把漢字說文解字和英語詞源一對比，你就會發(fā)現(xiàn)英語詞源幾乎亂得拿不上臺面，這是因為英國跟隨整個歐洲的歷史都是戰(zhàn)爭比中國多一百倍的歷史，他們的歷史上因戰(zhàn)爭而導致的文明被毀和文字失傳比比皆是，他們的歷史書里用的最多的詞語是“據(jù)說、傳說”，在西方當一個歷史學家是很痛苦的事。紛亂的歷史沒有辦法為文字提供可靠的詞源，因此導致英語詞源和漢字說文解字相比很不靠譜。那些認識水平還停在英語詞源上的所謂英語老師們，建議你們別拿詞源來和我爭論了吧，爭得越兇越暴露出你的認識水平也就停在那兒了。非要和我爭的我也歡迎，但前提是要等我有功夫了，并有耐心來介紹朋友點醒你，喚起你覺悟。
第一，曲剛一味的否定詞源，無非是想說他的方法比詞源好，那我們就來來看看他的所謂的揭開英語單詞的造字秘密和英語詞源比一比看看怎么樣。
第一個單詞：cold [k?uld] adj. 寒冷的；冷淡的
曲剛解字：c是切砍,old象all,切砍所有的東西,古人對冷最可怕,只有冷才能這樣切砍所有的東西,所以cold就是冷的意思。
我們來看看詞源給出的解釋，其實cold來源于cool 涼爽的，變涼，大家想想天氣變涼了我們自然就會感到寒冷。其實這里出現(xiàn)了音節(jié)縮短現(xiàn)象，有的同學會問你怎么證明你所說的呢？我們來用例子說明。
第一組：school學校和 scholar獎學金獲得者,學者
Scholar中的詞根schol ，這個看似陌生的詞根正是來自于school學校這個單詞的簡化 +ar名詞后綴（表人或物）。什么叫學者：學者就是學校里學文高的人。學習好的人也是獎學金獲得者)
人們想造學者這個單詞的時候根據(jù)他的特點學者，和獎學金一定是在學校里才有的，所以，以學校作為新單詞的詞根。
第二組：moon月亮和Month這個單詞中的mon詞根，也是來自于我們熟悉的單詞moon的簡化+th名詞后綴，什么叫月份，就是月亮圍著地球轉一圈。應是陰歷一月，29.5天左右，約30天，所謂陰歷、農歷就是據(jù)此定時間的。
第三組：food 食物Fodder這個單詞一樣，fod它來自于food+雙寫d+er名詞后綴：飼料不就是喂家禽的食物嗎。
第二個單詞：spend [spend] vt. 花費
曲剛解字：這個單詞,pe是撥出去,s 跟 nd 沒意義,只是發(fā)音需要,用來區(qū)分其它有pe 的單詞, 天啊,這樣說跟死背不就一樣嗎?
詞源解釋：其實spend這個單詞來源于expend vt. 花費；用光，（spend這個詞是expend的縮寫）
解釋：expend花費：ex=out出、外+pend=pay付錢：把自己兜里面的錢，拿出來付給別人，這不就是花費嗎。
Spend這個單詞里面：s等于ex外+pend=pay付錢。解釋相同，其實spend就是expend的簡化版。
如果我只是說這一個單詞一定說服不了大家，下面我在舉一個例子：
同樣sport這個詞也是disport的簡寫（簡化版）
解釋： Disport的意思是"娛樂"、"嬉戲"、"消遣"等，dis=away+port=carry；合起來則是carry away(轉移開)，即"從工作中轉移開去"，正好是sport這個單詞的目的。
既然是"從工作中轉移開"，于是sport曾一度所指范轉很廣，甚至包括打牌、集郵、放風箏、散步、日光浴等。
這一比較我們發(fā)現(xiàn)曲剛先生所謂的英語單詞的造字秘密是那么的可笑，真是應了那句話：不比不知道一比嚇一跳。真是曲剛，曲解單詞。
第二，曲剛先生的教材質量也不敢恭維。
曲剛教材的質量可以用一個字來形容“差”。印刷質量差，而且竟然還有印錯的情況。
而且我在他的教材中沒有發(fā)現(xiàn)“書刊號”，因為是內部教材嗎，所以價格自己頂，我知道不知道他的教材在網(wǎng)上銷售是否合法。
教材具體質量情況請看 ：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b1909c90100lzv5.html
總結：曲剛老師語音和語法教材還是比較優(yōu)秀的，語音課程還是比較淺顯易懂的，語法教材可以作為同學們的語法入門來學習。不過曲老師在語法教程里面提出的不定式改為定式有些讓人貽笑大方，語法中的不定式，不是說樣子不確定，而是說它做句子的成分不確定。（如果大家想繼續(xù)提高自己的語法水平，賴世雄的語法才是你必備的選擇）
第六派：詞根詞綴詞源派
這一派的典型代表人物蔣爭、李平武、劉毅、袁新民，丁朝陽等。他們專研詞根詞綴和詞源，實事求是，在詞匯方面的成績有目共睹。由于他們始終以詞源為準，對于一些詞源愛好者他們的教材無疑是詞源入門的必備良藥。
第七派：詞源聯(lián)想派
這一派的典型代表人物王宇等，他們主要以詞源為主，在詞源的基礎上運用其他記憶方法作為補助，特別是在那些詞源也無從考證或者解釋非常復雜的單詞上，果斷采用聯(lián)想法等方法，使得同學們在記憶單詞上獲得很好的效果。
第八派：歷史文化故事派
這一派的典型代表人物，城市稻草人、王鑫等，他們以詞源故事為主，在記憶單詞的同時，也讓大家了解到了一些歷史典故和古希臘文化，即學歷史又順便記住單詞，可謂一舉雙得。是同學們學習英語的課外讀物的首選。
