內(nèi)隱獲得與外顯學(xué)習(xí)動力不同
在朝陽區(qū)水利水電局的“劍橋少兒英語考試培訓(xùn)班”的教室外，記者看到不少焦急等待著學(xué)生下課的家長。有一位年輕的媽媽不停地對記者說：“孩子太辛苦了?！边€有的家長向記者說道：“孩子們真不容易，我們學(xué)外語都昏天黑地的，他們倒不喊累，還非要來。”
美國著名兒童心理學(xué)家克拉申（Krashen）指出：“語言信息的大量的可理解的輸入，是嬰兒成功學(xué)習(xí)母語和成人失敗的學(xué)習(xí)外語的分水嶺?！睂＜抑赋?，只要運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，孩子學(xué)習(xí)外語非但不會有什么壓力與負(fù)擔(dān)，反而要比成年人學(xué)得更輕松。
北師大有一對夫婦，于1993年赴美進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，帶去了年僅四歲的女兒；孩子在美國社區(qū)幼兒園里經(jīng)歷了短短的一個多月的適應(yīng)期之后就能夠與同學(xué)進(jìn)行簡單的交流了；在三個月之后，她甚至開始糾正父母英語對話中的一些錯誤；一年之后，她回到中國時，已經(jīng)流利地掌握了日常英語，能用英語與人進(jìn)行很好的交流。
專家的評價是，語言的學(xué)習(xí)要有一定的頻率、強(qiáng)度和重復(fù)，這是一種內(nèi)隱的途徑。兒童的母語學(xué)習(xí)是一種內(nèi)隱的獲得，靠的是大量恰當(dāng)?shù)妮斎耄欢扇税淹庹Z當(dāng)作一種特定的學(xué)習(xí)對象，外顯的“學(xué)習(xí)”，這是一種有限的輸入。
“沉浸式”的教學(xué)還是填鴨式教學(xué)？
在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用來讓學(xué)生同時掌握英語和法語兩種官方語言。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課和自然課用英語講授，而音樂課和美術(shù)課用法語講授，對學(xué)生來說一種語言就是一件交流的工具。
有些家長和老師對學(xué)生的期望過高，不科學(xué)的增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，即所謂的“情感過濾水平升高”。在學(xué)校的英語課堂里，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)心不在焉的學(xué)生。有的中學(xué)生抱怨道：“英語真難，那么多語法練習(xí)，還要背數(shù)不盡的單詞，我對英語一點興趣也沒有?！?
由于每一個孩子的智力構(gòu)成都不一樣，有的孩子學(xué)習(xí)母語就比較慢，天生對于語言不是很敏感。這時候要注意不能急功近利、急于求成，循序漸進(jìn)將會是比較好的教育方式。
警惕：過早考證扼殺英語學(xué)習(xí)樂趣
英語學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)一種工具，而不是為了最后考什么證書。有一些大學(xué)生，雖然抽屜里藏著大學(xué)英語四級證書、六級證書等厚厚的一摞，卻根本無法與人用英語交流。
對于孩子我們尤其要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要讓功利心影響孩子的一生。
類似這樣的證書，確實有可能提供兒童英語學(xué)習(xí)的評估標(biāo)準(zhǔn)；甚至還能為研究工作提供一個相對客觀的指標(biāo)。但是我們一定要警惕，不能讓考證從形式變成兒童英語教育的目標(biāo)，更不能讓學(xué)習(xí)演變成一種攀比。
