作者：王聰（海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授）

　　宅家防疫，學(xué)校成了“播音室”，教師成了“主播”，家庭則成了臨時學(xué)校和教室，家長變成了班主任。這種“學(xué)校教育家庭化”的局面，給學(xué)校和家庭都帶來了考驗與挑戰(zhàn)，使家校關(guān)系變得復(fù)雜起來：家校出現(xiàn)信任危機，校弱家強引發(fā)親師焦慮，網(wǎng)絡(luò)家校溝通不暢等。

　　鑒于家校關(guān)系的現(xiàn)狀，要搞好家校合作，必須加強法律法規(guī)和政策建設(shè)以及教育治理，進一步完善教育管理體制，建立家校合作長效機制和家校平等互信關(guān)系，將焦慮化為動力，推進家庭與學(xué)校的共責(zé)共情共育共建。

　　共責(zé) 家庭與學(xué)校合作的基礎(chǔ)

　　教育，是家庭和學(xué)校共同承擔(dān)的責(zé)任，因為教育目標是一致的，都是為了孩子的健康成長，為了孩子的一生幸福。家校共責(zé)是合作的基礎(chǔ)，但家校角色和教育的角度不一樣，應(yīng)該有分工、有合作。

　　家長不應(yīng)推脫教育責(zé)任。有個小學(xué)生數(shù)學(xué)考了58分，家長質(zhì)問老師：你們老師是怎么教的？是我孩子不及格嗎？我看是你們老師不合格！家長的質(zhì)問是推脫教育責(zé)任的表現(xiàn)。這樣的家長，在思想上有一個明確的家?！胺止ぁ保汉⒆尤雽W(xué)后，家長只管衣食住行等生活事務(wù)，教育和學(xué)習(xí)的事情歸學(xué)校和老師管，甚至認為孩子在學(xué)校出現(xiàn)的所有事情都應(yīng)該由學(xué)校負責(zé)。這樣的“分工”，是家長主動放棄了自己的教育權(quán)，使得“共責(zé)”變成了“單責(zé)”。重慶市青龍路小學(xué)以家長督導(dǎo)制為家校合作管理形式，使學(xué)生的成績單變成教師、家長、學(xué)生共同的成績單，形成了教師指導(dǎo)、家長參與、學(xué)生主動的良好互動教育狀態(tài)。

　　家庭教育要與學(xué)校教育互補。家庭和學(xué)校是孩子健康成長的兩個不同環(huán)境，要優(yōu)勢互補。家庭教育優(yōu)勢在于孩子的個性化教育，學(xué)校教育優(yōu)勢在于學(xué)生的共性化培養(yǎng)。把家庭個性化教育與學(xué)校共性化教育相結(jié)合，才是最好的合作、適合的教育。

　　共情 家長與教師的新型教育伙伴關(guān)系

　　有一位教師與家長談話，自己講了半個多小時，最后問：你聽明白了嗎？要是聽明白了，回去好好做。說完，轉(zhuǎn)身而去，沒給家長說一句話的機會。這位老師的溝通方式由于缺乏共情，沒有反饋，沒有互動，有的只是老師單向的說教，這種“一言堂”的結(jié)果只能是溝而不通，根本達不到談話的目的，損害親師之間的感情。

　　共情，也稱同理心，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。同理心是站在對方立場思考的一種方式，是人際溝通的重要法則，是親師正向互動的基礎(chǔ)。許多親師間的沖突，往往是同理心的缺乏。親師之間要建立密切的伙伴關(guān)系，就應(yīng)該換位思考，將心比心，相互理解、體諒、關(guān)心、支持。共情，不僅有助于個人的持續(xù)發(fā)展和友誼的加深，也有助于家校共育。

　　共育 辦人民滿意教育所必需

　　辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會和兒童都有責(zé)任，不能把政府和兒童排斥在外，要構(gòu)建家庭、學(xué)校、政府、社會和兒童共同參與的“五位一體”的立體化育人機制，這是最大范圍的共育。其中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主體，社會教育是延伸，兒童的自我教育是核心，政府主導(dǎo)是關(guān)鍵。沒有政府主導(dǎo)的教育，很難協(xié)調(diào)社會各界形成教育合力，而沒有兒童的自我教育，將使教育功效歸零。

　　?？谑袨I海第九小學(xué)舉行“家校同心抗疫情，線上攜手迎開學(xué)”為主題的線上家長會，教師、家長和學(xué)生共聚云端，共商家校共育的具體措施。家長會上，每個班級都表彰了在停課不停學(xué)階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校發(fā)表了《致全體家長一封信》，對疫情期間家長們的辛苦付出給予了充分的理解，也對家長如何為孩子制訂收心計劃，調(diào)整作息規(guī)律提出了具體而操作性強的建議和指導(dǎo)。家長代表在線發(fā)言，分享了家庭教育的經(jīng)驗，起到了很好的示范作用。

　　共建 促進現(xiàn)代教育和諧發(fā)展

　　家校共建意味著打造家校命運共同體，構(gòu)建一體化教育格局，實現(xiàn)家校和諧與雙贏。和諧教育就是從滿足社會發(fā)展需要和受教育者自身發(fā)展需要統(tǒng)一出發(fā)，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中的諸要素，促進學(xué)生德智體美勞全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　要實施和諧教育，一要堅持辦學(xué)以教師為本，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、社會擁護、學(xué)生愛戴的教師隊伍。二要堅持育人為本，把學(xué)生的全面和諧發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點和落腳點。三要堅持家校共建，充分調(diào)動家長參與教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成家校合力。四要協(xié)調(diào)社會力量參與家校共建，使家庭教育、學(xué)校教育與社會教育和諧發(fā)展。

　　《光明日報》（ 2020年05月19日 14版）