上個周末，我盯著電腦屏幕上整整拖了兩周的“年中總結”4個大字發(fā)愁，這時兒子拿著一篇作文來問我，看完這個作文題目，我竟然有了跟孩子同病相憐的感覺！
孩子作文題目：
公司總結題目：
孩子作文要求：
公司總結要求：
我問孩子你是不是覺得成長過程中沒啥值得記錄的事？是不是怕隨便編一個故事又不符合老師的心意，會被批評？是不是覺得平時看的范文套路都用不上？是不是覺得連寫字筆都不好用了？
孩子驚呼：“媽媽，你怎么知道的？”我深深嘆了口氣：“因為媽媽寫年中總結的時候也是這么想的！”
孩子寫作文，要闖三重門
孩子寫作文為什么那么難？其實主要有以下三方面原因：
● 不想寫：遇到寫作文就怕；磨磨蹭蹭下不去筆；最后干脆放棄說“我就不是寫作文的料”。
● 不能寫：對作文命題沒感覺、沒想法、沒素材，只能湊字數(shù)、記流水賬。
● 不會寫：會說不會寫，語句不通順，用詞不準確，語言不優(yōu)美，缺少邏輯結構……
只有解決了孩子“不想寫”和“不能寫”的問題，孩子寫作文才有了原動力。這個原動力就像數(shù)字前面的1，而孩子的閱讀量、好詞好句、文章結構等就像數(shù)字后面的0，只有有了這個1，后面的0才有意義。
有了寫作原動力，大量閱讀和寫作技法訓練帶來的厚積薄發(fā)的效果才能展現(xiàn)。
真實表達、真誠贊美
讓孩子建立寫作的“迷之自信”
有的家長反應說，讓孩子寫篇400字的作文就像要了他的命，寧可不吃零食、不要零花錢、不出去玩也不愿意寫。給他報了個作文補習班，結果更怕寫作文了。
其實孩子的天性都是愛學習、愛表達的，沒有一個孩子生下來就討厭寫作。
如果后來孩子討厭寫作，那準是在孩子用寫作稚嫩地表達自己的真心時，遭到了外界的否定批評，讓孩子內心留下了寫作的心理陰影。
尹建莉老師在書中曾分享過我國著名教育法專家勞凱聲先生的故事：
小時候母親帶他到杭州，他第一次看到火車，覺得非常驚奇，回來興沖沖地寫篇作文，其中有句子說“火車像蛇一樣爬行”多么形象，那是一個孩子眼中真實的感受。卻被老師批評說比喻不當。這很挫傷他，好長時間不再喜歡寫作文。
直到另一位老師出現(xiàn)，情況才出現(xiàn)轉變。這位老師偶然間看到他的一首詩，大加贊賞，還在全班同學前念了，并推薦給一個刊物發(fā)表。這件事給了他自信，重新激起他對語文課和寫作文的興趣。
學者的童年也有這樣的脆弱，可見所有孩子都需要正確教育的呵護。假如勞先生遇到的后一位老師也和前一位一樣，那么當前我國教育界也許就少了一位學術領軍人物。
由此可見，權威對孩子作文童真表達的否定批評，幾乎可以摧毀孩子寫作的信念；但好在只要讓孩子再次品嘗到贊美和成功，孩子寫作的內在動力又可以被激發(fā)和喚醒！
尹建莉老師說“寫作文最大的技巧就是說真話！”一流的老師不僅能教孩子滿分作文的技巧，更是孩子童真的守護者，保護著孩子在作文中“說真話”的勇氣。
我們平臺的王悅微、何捷老師，就是這樣的一流老師。王悅微老師被稱為“童真捕手”，孩子們對家長都不敢說的話卻愿意寫進作文里告訴她。
班上小邵同學的作文《我的第一次奮進》就真摯地表現(xiàn)了對一個女同學的欣賞、愛慕，結果這篇文章在全網(wǎng)刷屏，幾小時就獲得上億閱讀。網(wǎng)友都對這位小學生細膩的文筆和思想表示贊嘆！
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何捷老師是王悅微老師的偶像，他鼓勵孩子勇敢表達自己，讓孩子相信“我是小孩，我寫的話就是童話！”
“我有一個妹妹，她很淘氣，她總是爬上爬下，我學習的時候，她揪我的頭發(fā)；我的作業(yè)快要寫完的時候，她就把我的作業(yè)撕掉。
有一次，我發(fā)現(xiàn)她在吃鼻屎，我就說“鼻屎是屎，你正在吃，那你就在吃屎”，妹妹卻說“吃到嘴里的就是食物，所以我吃的是食物”……
這篇在普通老師眼里的低分作文，在何捷老師眼中卻充滿童趣，認為不止?jié)M分。有了這樣的鼓勵和肯定，孩子們很快就能被點燃表達的欲望和寫作的激情。
我們家長也可以幫助孩子建立對作文好的感受，比如記錄孩子無意間脫口而出的金句，甚至幫助孩子投稿、出書……
少年成名的天才作家蔣方舟就說：“比寫作天賦更重要的，是對天賦的信念。”當孩子對寫作有了一種“迷之自信”，他不僅不怕寫作文，反而渴望能寫出一篇好作文。
豐富的體驗，敏銳的感知力
讓孩子擁有源源不斷的寫作靈感
有的孩子不怕寫作文，但是遇到某些作文命題就犯難，覺得無話可說，這就是孩子不能寫的問題。
比如孩子只喜歡寫散文，不喜歡記敘文和議論文；有的孩子不喜歡寫命題作文……這些都是因為孩子對這類作文命題沒有真實的生活體驗，缺乏感知力。
《愛與自由》的作者孫瑞雪老師認為：“對孩子來說，感覺是最重要的。”
當孩子要寫關于秋天的作文時，她就會親自帶孩子去室外觀察落葉。于是孩子寫出“秋天來了，樹葉從樹枝上突然掉了下來，旋轉著俯沖下來。我們走在樹葉上，發(fā)出咔嚓，咔嚓的聲音。樹葉落到地上像畫畫一樣?！边@樣優(yōu)美、真摯的句子。
好的老師會讓孩子們用最熟悉、最有話可說的事物來練筆：比如王悅微老師、何捷老師就會讓孩子寫“怎么花掉10元錢”這樣的作文，讓孩子回家找家長要10塊錢去花；比如發(fā)現(xiàn)一個孩子遲到了，遲到理由明顯是編的，就布置了一篇“記一次遲到”的敘事作文；看見夏天操場上一大批蜻蜓死了，就帶孩子們仔細觀察，由此寫一篇作文……這些源于孩子真實生活體驗的作文題目，孩子都能有話可說。
在何捷老師的課堂上，甚至會為孩子創(chuàng)設富有情境的作文游戲，或者帶孩子一起去讀他們喜歡的故事，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的寫作素材。
只有當孩子對作文題目有話可說，才能有富余的精力來研究遣詞造句的寫作技巧。如果孩子上來就被沒有想法的題目砸暈了，一門心思都在想怎么編故事應付了事，哪還有心情考慮寫作技法的問題呢？
這種由易到難的寫作過程，才能不斷啟發(fā)孩子思考，不斷拓展孩子的生命體驗，讓孩子越寫越愛寫，越寫越會寫，逐漸成為作文高手。
孩子對世界的感知力與自我意識發(fā)展密切相關。自我意識發(fā)展得好的孩子尊重并相信自己的感受，感知力敏銳，對世界充滿好奇，勇于表達自己的想法?？梢哉f這是孩子與生俱來的天賦。
可是如果大人不能理解孩子，硬是逼孩子按大人的想法去想、去做，久而久之孩子就會否定自己的感受，甚至喪失對世界的好奇和感知力。
這個視頻中孩子的感受和想法就遭到了父母的強烈打壓，自己很難過，還要去跟媽媽道歉。這就是父母希望孩子圍繞自己的感覺轉，而不去尊重孩子的感受。
家長的做法不僅破壞了孩子的自信心，也破壞了孩子的自我意識發(fā)展和感知力。這樣的孩子就算最后很聽話，按大人的要求寫出了辭藻華麗的作文，那她的作文也是空洞的。
沒有自我意識的孩子長大只會圍著別人的感覺和評價轉，缺少感知力的孩子對一切事物都提不起興趣，世界在他們眼里是灰色的。
否定責備讓孩子的世界越來越封閉，但愛與自由卻能讓孩子的世界更加豐富多彩。
《銀河補習班》中的爸爸就用理解和愛帶著孩子去體驗更豐富多彩的世界。帶孩子去聞早春的草地，讓孩子親自體會“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的意境；帶孩子去旅行，豐富人生經(jīng)歷，加深對知識的感知和理解，最終讓孩子從學渣逆襲成思想獨立的學霸。
我們家長也可以幫助孩子在生活中積累寫作素材。比如在孩子為寫周記焦頭爛額時帶他去公園玩，給他提供現(xiàn)成的寫作素材；比如假期帶孩子一起旅行，一起閱讀、一起看電影的，這對孩子來說都是很好的生命體驗；還可以從小事中啟發(fā)孩子，比如秋天的落葉、毛巾的顏色、夕陽的形狀等等，讓孩子自由發(fā)揮聯(lián)想和想象。
“童話三步法”
一招一式寫出好作文
解決了孩子前面“不想寫”、“不能寫”的問題，孩子學習寫作技巧才不會越學越反感，越學越不愛寫。
當孩子有了用作文表達自我的欲望，有了有話可寫的能力，就是擁有了寫作的原動力。此時孩子就需要解決不會寫，也就是不會書面表達的問題。
到了這個階段，孩子背的好詞佳句、學習的作文技法才能幫助孩子更準確、更優(yōu)美地表達，閱讀量的積累也才會使孩子的作文大放異彩。
何捷老師用自己近30年的語文教學經(jīng)驗總結出讓孩子愛寫、能寫、會寫的“童話三步法”，培養(yǎng)孩子故事力，讓每個孩子都能變成“童話大王”。
第一步：用故事/游戲導入
何捷老師用作文游戲或者孩子們喜歡的故事導入，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的寫作素材——做到有話可說。
第二步：寫作有方法
在帶孩子們讀故事的過程中，何捷老師會引導孩子們發(fā)現(xiàn)作家是怎么寫的。不去死記硬背作家的語言，而是學習作家故事的結構、故事的構思——做到寫作有章法。
第三步：寫作就是“寫童話”
一開始，何捷老師會放低對孩子文字的要求，他認為對文字追求過多的就是給孩子一種壓力。鼓勵孩子們用樸素的童言表達他們的童心，寫作就是說我自己的話，我是小孩，我寫的就叫童話——做到愿意寫、愿意表達。
三步走一下來，孩子就不怕作文了！
何捷老師還親自研發(fā)了《給小學生的第一堂故事作文課》，把他的教學理念融入課程中，每節(jié)課幫助孩子刻意練習一個寫作方法。從19個孩子喜歡的故事中模仿學習19種寫作方法，同時積累寫人、寫景、寫物、講故事的豐富素材，讓孩子的寫作水平一天天進步。
一節(jié)完整的作文課內容包括：
1、從語文統(tǒng)編教材里同步選出的故事音頻——好看好聽
（堪比趙忠祥老師的配音，孩子用來學朗誦也不錯哦）
2、何老師分享讀到的內容
3、何老師告訴你故事可以這么寫（課程核心）——寫作方法提煉遷移
4、何老師給你寫作方法的使用建議——寫作核心要點，一課一得
5、何老師布置寫作任務
5大閉環(huán)保證孩子的學習和吸收。
通過這套課程，相信孩子們可以得到：
一、作文的趣味；
二、作文的方法；
三、還可以得到什么？得到一種對自我重新的認知，會發(fā)現(xiàn)自己原來是寫作文這么厲害的一個人吶！
↑聽完何捷老師的課，小朋友寫出的作品
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