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自然拼讀（phonics）是為英語初學(xué)者量身定制的一門工具，旨在通過形成字母與讀音之間直接的聯(lián)系，掌握英語單詞拼讀的一般法則，有效地培養(yǎng)英語聽、讀和拼寫的能力，為后期進(jìn)一步提高全方位的英語能力做好積極的準(zhǔn)備。

英語是由26個字母書寫的拼音文字，而英語發(fā)音的音素（發(fā)音單位）只有48個左右。每個字母和每種字母組合都按照一定的規(guī)律對應(yīng)著特定的音素。掌握字母拼寫與讀音之間的規(guī)律，形成自動化的“形-音”聯(lián)系，便可以有效地促進(jìn)英語單詞的拼寫和發(fā)音。

自然拼讀法在美國已經(jīng)是一種成熟的學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容，可在中國孩子的二語習(xí)得領(lǐng)域仍然存在不小的爭議。

不少人認(rèn)為，學(xué)習(xí)自然拼讀的目標(biāo)是：看到不認(rèn)識的單詞可以讀出來，聽到不認(rèn)識的單詞可以拼出來。

這其實是一種買櫝還珠的短見。如果打著這一旗號宣傳自然拼讀，那么自然會引出兩個無法反駁的問題：

這兩個看似“無解”的問題，并不能否認(rèn)學(xué)習(xí)自然拼讀的必要性，因為學(xué)習(xí)自然拼讀的真正目的，并不是所謂的“看字能讀，聽音能寫”，而是為學(xué)習(xí)英語這門語言做好充分的認(rèn)知準(zhǔn)備。形象地說，就是在自己的大腦里，為迎接英語的生長而開辟出適合耕種的土壤。而這片土壤，更準(zhǔn)確地說，就是搭建好英語“心理詞典”的框架。

在詞典中，每個詞條都包含了詞形（正字法orthography，或者對于英語來說，就是拼寫spelling的結(jié)果）、詞音（語音phonology）、詞義（語義semantics）這三種基本屬性信息，以及句法（syntax）和語用（pragmatics）等應(yīng)用層面的法則。這些信息以交互性的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)進(jìn)行存儲和提取。

簡單來說，就是一個詞的形、音、義三種元素，相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個心理詞匯，而在看到、聽到或想到一個單詞時，就相當(dāng)于以一種元素為線索，到心理詞典中去搜查另外兩種元素，以達(dá)到對這個詞的完整運用。值得一提的是，對于一個單詞而言，詞義的地位并不比詞形和詞音更重要，三者缺一不可。

從 William Marslen-Wilson（1987年）提出著名的Cohort Model（交股模型）以來，語言心理學(xué)家不斷更新心理詞典的理論，對于形、音、義之間的關(guān)系也有了更為豐富的認(rèn)識。

90年代的學(xué)者通過大量的行為實驗觀察到，閱讀英文時，單詞的提取必須以語音為途徑（Lukatela和Turvey，1994）。也就是說，看到一個單詞的拼寫后，必須先把視覺符號轉(zhuǎn)化為語音符號，才能識別心理詞典中的詞條，并找到這個詞的含義。由此可見，語音是從字形到字義的必經(jīng)之路。反推過來，要想掌握閱讀單詞的能力，必須首先建立好拼寫和讀音的關(guān)系，而這正是自然拼讀所能幫助初學(xué)者做到的——這便回答了上面第2個問題：即便與語義無關(guān)，建立讀音與拼寫之間的關(guān)系，也是學(xué)習(xí)英語單詞非常重要的一步。

然而，隨著認(rèn)知科學(xué)與腦科學(xué)的發(fā)展，心理詞典的模型又有了進(jìn)一步的進(jìn)展。近年來，最具權(quán)威的理論是 Coltheart 等人提出的“dual route cascaded model”（雙重路徑級聯(lián)模型）。從圖中可見，當(dāng)我們看到一個單詞時，首先要做的，是從紙面上識別出字母。

在此基礎(chǔ)之上，由拼寫到讀音有三條途徑：

究竟采取哪一種讀音方式，與單詞本身的特點有關(guān)，如詞頻、讀音是否規(guī)則、學(xué)習(xí)單詞的方式有關(guān)。粗略地說，最左是“單詞背誦”的典型，中間是高頻詞、“整體語言法”（Krashen等學(xué)者提倡的二語習(xí)得方式）或音標(biāo)使用的過程，而最右則是自然拼讀的成果。

必須注意：這三種途徑并沒有優(yōu)劣之分，也不是非此即彼，而是同時進(jìn)行。而且速度最快的一條路徑完成后，并不代表識別單詞的整個過程完成。我們常常在讀出一個單詞之后才意識到這個單詞的意思，就是因為我們對單詞的讀音太熟悉，“自然拼讀”的速度大于通過意義而提取語音的速度，所以先發(fā)出了讀音，然后，左邊兩條路徑才先后抵達(dá)意義。

圖1 Dual Model Cascaded Model

（Coltheart，2001）

通過上面簡化的分析不難看出，自然拼讀法（最右）并不會影響拼寫不規(guī)律的單詞的學(xué)習(xí)（中間），而且兩種學(xué)習(xí)方法可以并肩而行——這就回答了上述第1個問題，當(dāng)我們遇到自然拼讀無法拼對的詞匯時，完全可以通過中間和最右這兩條路徑來掌握單詞，通過學(xué)習(xí)的熟練度與自然拼讀的最右路徑競速。

反過來說，我們也可以從這個模型中清楚地看到自然拼讀的好處：路徑簡單，速度最快，而且是唯一一條有規(guī)律可循的路徑。事實上，即便從未學(xué)過自然拼讀的人，當(dāng)詞匯量積累到一定程度并運用熟練之后，也會不自覺地形成一種“自創(chuàng)”的拼讀法，遇到生詞能讀出大概。這正是因為在我們的心理詞典中，留有這樣一條“查詢”詞音的路徑，可以跳過完整的詞形和詞義，直接讀出聲音。所以，中國人把“phonics”翻譯成“自然拼讀”不無道理，這確實是心理詞典的一個“自然”的成分。

對于孩子來說，即便不學(xué)習(xí)自然拼讀，這條路徑依然存在，只不過是完全混亂或無序、不穩(wěn)定的一套規(guī)則，將干擾到所有單詞（不僅是那30%）的拼寫。從這個角度來說，與其讓孩子毫無頭緒地摸索，形成可能是錯誤的拼讀規(guī)則，不如從學(xué)習(xí)英語之初，就把正確的規(guī)則，按照合理的順序和方法，傳授給孩子，為孩子建立起這條便捷的通路。

因此，我們讓孩子學(xué)習(xí)自然拼讀，目的并不是讓他們擁有很高的“見詞讀音”、“聽音拼詞”的水平，而是要從學(xué)習(xí)語言的初始，就為他們搭建一個完整的心理詞典結(jié)構(gòu)。具體來說，就是把最右這條（早晚都會形成的）便捷路徑恰當(dāng)而穩(wěn)固地建立起來。

這條路徑的建立，可以讓孩子閱讀書面文字和聽音拼寫變得輕松很多（在這個階段，準(zhǔn)確性是其次的，因為讀音與發(fā)音的純正性無關(guān)），對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更高的動機、興趣和信心，加快進(jìn)步到下一個階段。

同時，自然拼讀可以在不使用（具有間接性和混淆性的）音標(biāo)的情況下，讓孩子形成音素意識，對英語中的音素形成自然的感知與掌握，從內(nèi)部培養(yǎng)孩子的辨音能力，遠(yuǎn)比所謂“磨耳朵”的效果要好得多。

另外，自然拼讀的規(guī)律雖然不能覆蓋所有的英文單詞，但是它在前期，可以幫助孩子盡快習(xí)慣英文的讀音習(xí)慣，迅速掌握大量基本的讀音；而在后期，又會逐步精深，涉及到詞根、詞源等英語的本質(zhì)問題，讓孩子對英語的認(rèn)知邁上新的層次。

當(dāng)然，最為關(guān)鍵的一點是，自然拼讀是心理詞典不可或缺的一個元素。我們再回憶一下 Coltheart 的模型就會發(fā)現(xiàn)，讀音也可以反向作用于詞形、詞義，彼此相連接。我們完全可以想象，即便在不知道詞義的情況下，只要把讀音和拼寫聯(lián)系在一起，那么這個單詞的條目便已經(jīng)在心理詞典中“占位”了。未來進(jìn)行詞義的填充時，也會更加輕松、更加穩(wěn)定。

總而言之，無論從眼下還是從長遠(yuǎn)來看，只要學(xué)習(xí)的方法得當(dāng)，自然拼讀對于英語習(xí)得都有極為豐厚的益處。這種益處或許并非如一般人所想的那么表面、功利和死板，反而具有很強的異常深厚的生命力。