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　　這個調(diào)查結(jié)果再次證明幼兒的藝術(shù)教育最重要的是啟發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造力。日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認為：幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒化成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是應(yīng)當培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操。

　　長久以來，在許多人的傳統(tǒng)觀念中學(xué)美術(shù)只是一種課余的愛好，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，不如語文、數(shù)學(xué)、英語等主課的重要。但是，近年來隨著素質(zhì)教育的全面改革，社會對人才的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉(zhuǎn)變，特別是藝術(shù)教育越來越受到家長們的重視。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學(xué)齡前期、美術(shù)教育影響著幼兒的個性心理健康和諧的發(fā)展。

　　據(jù)了解，在珠海送孩子上一兩門藝術(shù)培訓(xùn)課，是很多重視孩子素質(zhì)教育的家長都會做的事情，因此造就了一個龐大的藝術(shù)培訓(xùn)市場，每年接受培訓(xùn)的孩子保守估計達到數(shù)萬人次。其中接受美術(shù)方面的教育人次占了很大的比例。但是，兒童為什么參加美術(shù)班?在記者的走訪中發(fā)現(xiàn)，很大一部分家長的觀念卻還是走入誤區(qū)。就這個問題我們采訪了珠海蕃茄田美術(shù)中心的校長Jeffery，他認為，兒童接受美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對孩子進行心理、思想、情操和人格素質(zhì)教育的過程。

　　Jeffery告訴記者，在國外的學(xué)校中，音樂繪畫等等藝術(shù)在教學(xué)中是屬于必修的課程，而在中國，家長卻要在課外為孩子來選擇培訓(xùn)班完成。而且在這些已經(jīng)選擇了美術(shù)培訓(xùn)的家長中，也有不少家長往往只看重孩子的結(jié)果，卻忽視了其美術(shù)學(xué)習(xí)和活動的過程。其實，讓兒童參加美術(shù)活動本身并不是目的，而是手段和方法。

　　美術(shù)創(chuàng)作是快樂而自由的

　　創(chuàng)作是人類的本能，孩子天生會畫畫，但在受到大人們過多的指導(dǎo)之后。反而失去了原有的天真，以及天馬行空的想象，失去了許多令人驚艷的作品被看見的可能。每個孩子都是天生的藝術(shù)家，他們總是用一雙好奇的眼睛去認識、觀察世界，并通過稚嫩的小手表現(xiàn)在畫面中，一抹色彩，一點創(chuàng)意，構(gòu)成一個美麗的世界。孩子們通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對周圍事物的認識表達出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中，孩子表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。

　　Jeffery告訴記者，記得有一回，一名小學(xué)老師，帶著他念小三的女兒來蕃茄田美術(shù)中心來畫畫。女兒的畫構(gòu)圖很簡單，八開的紙從右上到左下對角線一分為二，上半部涂滿水藍漸層色，下半部就只有卡其色。老師們都覺得很棒，但這位老師媽媽很不滿意地問女兒：“你這畫的是什么呀?”女兒得意地說：“沙灘呀!”媽媽再說：“那應(yīng)該在沙灘上多畫些螃蟹或是鵝卵石什么的呀，這樣太空了。”當時，老師們在旁邊聽了很是驚心，但還是委婉地表達：“我覺得畫得很好，妹妹畫出了一個安靜、無人的沙灘。構(gòu)圖大器，看似簡單其實不簡單。”媽媽似懂非懂。原來，開心才是創(chuàng)意的源泉。

　　但是，如果缺乏正確的指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)許多問題，比如表現(xiàn)力不強，畫面沒有主題，線條凌亂，色彩搭配不合理等現(xiàn)象，隨著年齡的增長，他們會對繪畫逐漸失去信心，再也不想動筆。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，家長就要掌握兒童繪畫這把鑰匙。

　　通過繪畫觀察兒童智力成長狀況

　　兒童3歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為 “涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號畫人;再如，一個6歲兒童，如果他畫的畫同3歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，因為它不僅使我們認識兒童繪畫自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。美術(shù)教育家把兒童的個人成長特征，分為7個觀察要點：智慧、感情、社會、知覺、生理、美感、創(chuàng)造性成長?？梢愿鶕?jù)兒童作畫的過程和內(nèi)容，觀察分析得知兒童成長的情況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長的特點的快慢。在兒童美術(shù)教育過程中，必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡，不能過于急躁去 “拔苗助長”。

　　通過繪畫窺視兒童內(nèi)心世界

　　兒童繪畫活動本身是兒童進行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動，他們畫畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張 “作品”，他們用畫來宣泄自己的情感，隨意畫出困擾了他們的事件和問題，也表達他們快樂的心緒和事物，繪畫的作用在于通過宣泄使兒童心理得到平衡，促進他們身心的和諧發(fā)展。因此，可以說兒童繪畫是我們了解孩子的窗口，從畫中了解他們的智力發(fā)展、情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進一步關(guān)心和教育孩子健康成長。

　　通過繪畫了解兒童性格與愛好

　　人們常說畫如其人，事實上繪畫的確反映人的性格、愛好。兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗、思考后表現(xiàn)出的感受，對于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長應(yīng)給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。常聽家長說兒童所畫的東西不合比例，不像實物，這只能說明我們一些家長對孩子不了解，還看不懂他們的畫。

　　Jeffery認為，蕃茄田美術(shù)課程的引進也僅僅只是作為一種工具，幫助寶寶建立創(chuàng)意思考的習(xí)慣，讓寶寶都能無拘無束地進行創(chuàng)作，運用自己的感官去感受和體驗探索世界。并不是讓每個寶寶都會成為畫家，但創(chuàng)意思維對于寶寶的未來發(fā)展和職業(yè)成就卻是至關(guān)重要的。