做麥田里的幸福守望者
高亭中心小學 金 燕
寫在前言：源于教師情結
從小，對教師就有那樣一個情結。于是，極其自然地選擇了這份職業(yè)。記得99年的8月，我?guī)е环菪老才c自信以及對講臺的一往情深的向往走上了這三尺講臺，從那一刻起，我就無悔地堅守著教書育人這方沃土，我告誡自己：要有安苦的信心和耐心，才能見證暗香盈盈的蓮花次第開放。
一直以來，我都很喜歡冰心老人的一句話：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。走上這一方小小的三尺講臺，豁然發(fā)現(xiàn)，這兒是一個浩瀚溫馨的世界。我常常因為學生那一聲發(fā)自肺腑的感激和贊美而快樂著。學生哪怕是道一聲“老師好”，或者留下一個微笑，我也會感到莫大的欣慰。一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心！我突然明白，這種甜美的感受并不在于學生的回報，而在于教書育人本身所蘊含的無窮樂趣，我崇拜講臺的高尚圣潔，在這里，會生出一種無言的神圣與莊嚴；我景慕講臺的淡泊寧靜，在這里，會有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實與坦然；我感謝講臺的養(yǎng)育與磨煉，在這里，會有一種自我升華的愉悅。
在這個美麗的日子里，再次重拾起往昔的故事，與大家一起感動著記憶中的感動，幸福著品味中的幸福，追求著理想中的追求。
做一個有童心的老師
陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”怎樣變小孩子呢？其實就是要我們教師用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽聲音，用兒童的大腦去思考問題，用兒童的情感去體驗生活，用兒童的興趣去探尋自然。但是試問自己，我真的有一顆童心嗎？真的有一顆可以理解孩子的童心嗎？
記得那個下午，我在QQ里和一個家長在聊天，聊著聊著，那個家長對我說：金老師，你知道嗎？現(xiàn)在的孩子真的不得了，他們有很多想法，對老師會品頭論足一番。我兒子對我說，媽媽，金老師為什么不生小孩??？要是她有小孩了，就能走進我們的心里，真正理解我們了。我立即心里一顫，一直以來自認為還比較理解學生的自己竟然是一個不懂他們的老師。第二天剛好有一節(jié)班隊課，我就索性在課上讓他們盡情訴說平時我對他們不理解的地方，我倒想聽聽他們平時到底有多少心事以及我對他們的不理解。在沉默了一會兒之后，“控訴”便開始了，小鄔第一個站起來，只見他小聲地說：“金老師，那天，我們去春游，我?guī)Я擞朴魄蛉ィ诨貋淼穆飞衔夷贸鐾?，結果被你沒收了。金老師，你知道嗎？本來春游是我們盼望已久的開心事，那天我不知道有多高興。”呵呵，顯然，他忽略了我沒收悠悠球的初衷，因為在下山的路上玩，這是多么危險的事，而且再三提醒，依然充耳不聞。但是想想，他說的理由，也確實夠充分的，從孩子的世界考慮，他說的似乎一點都沒錯，可能當時處理的方式真的有些不妥，沒從孩子的角度去考慮。有些學生甚至對于一年前被我因為種種原因占用的一節(jié)電腦課而耿耿于懷?！翱卦V”還在繼續(xù)，我也陷入了深深地思考，是的，也許我們老師常常會說這個是為了學生好，那個是不能那樣做的，我總是以自己的眼光去看待問題，以成人的思考去處理問題。多聽聽他們的心聲，多走進他們的心理，當我們真正理解孩子的時候，也許教育真會有意想不到的驚喜。就說上星期的春游吧，我知道孩子們是迫不及待地想投入到大海的懷抱，但是根據活動安排，首先要進行的是拔河比賽，我看出了孩子們的心思，當他們問我：“金老師，我們拿到冠軍，你給我們什么獎勵?。俊蔽揖透嬖V他們，讓你們投入大海的懷抱，盡情地與大海最親密地接觸。還沒等我說完，他們就“耶”地齊聲歡呼，拔河比賽連闖三關，最終獲得第一。比賽一結束，孩子們顧不上品嘗帶來的美味，立即扔掉鞋子，像一只只快樂的小鳥，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子們感染了，也沒能抵御大海的召喚，甩掉高跟鞋，與孩子們進行地玩耍，歡笑聲傳遍每個角落。回來時，我還專門給家長發(fā)了一條短信，請家長不要因為孩子的衣褲濕透或鞋子里全是沙子而責罵他們。教育有時可能真的在你與學生一同哭泣，一同歡笑時就完成了。
做一個有愛心的老師
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。” 他還說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！痹谖覀內谓痰倪^程中，常常會遇到很多成長困難生，有些不光學習成績差，而且組織紀律性差，下課時還經常調皮搗蛋，有意無意地去破壞其他同學開展正常的游戲和活動，因此，這些孩子總是引起老師的嫌棄厭惡，在班級中不受同學的歡迎，經常遭到歧視和冷遇。久而久之，他們就漸漸產生了不健康的心理，逆反心理和自卑感逐漸形成并加深。面對這些孩子，更多的時候，我總是放下架子，主動而自然地接近他們，像朋友一樣地跟他們聊天話家常，比如跟他們談談自己的爸爸媽媽，談談他們愛看的動畫片，談談他們喜歡的運動項目，談談他們最近感興趣的新聞消息……在這樣無拘無束的談天中，拉近了師生的距離，慢慢地，他們就會很愿意跟老師交流，他們會滔滔不絕地跟我們說很多在家里發(fā)生的事，說剛剛買的一件小玩具，說自己的喜怒哀樂，甚至有時去喝喜酒回來后還會偷偷地給老師塞上一包糖。比如我以前的班級中有一個學生，他學習成績極差，每天不完成作業(yè)，每天因為無所事事，就變得特別愛打擾其他同學，平時總是有事沒事的跟其他同學去吵吵鬧鬧，常常惹是生非，別說把老師們弄得哭笑不得，就連他父母都對他失去了信心，他自己更是完全喪失了自信，破罐子破摔。于是，我開始仔細分析這個學生的問題所在，發(fā)現(xiàn)，其實這個學生智力還是可以的，只是基礎很差，我決定從學習入手，課余時間把他留在身邊，耐耐心心地教他，可以想象，他的進步是很小的，但是我特別珍惜，為了保持他的那份對學習，對自己的希望，我很小心地呵護著，自己掏錢買一些他喜歡的小禮品獎勵他的每一次微小的進步，鼓勵他取得更大的進步。當然在取得進步的同時，更多的還是會一次又一次重復著往日的不足，這時我從不當眾簡單粗暴的橫加指責他，都是微笑著包容著他的反復，小心翼翼地保護著他的自尊心，尊重和維護他的人格，尊重他的意愿和情感。經過半年的真誠付出，這個孩子終于有了很大的轉變，學習進步了，考上了60多分，思想品德也好了，更重要的是他重新樹起了對生活的信心。在一次周記中他寫道：“金老師，謝謝你，你就像我的媽媽一樣愛我。以前從來沒有一個老師對我那么好過，我第一次發(fā)現(xiàn)原來也有老師是喜歡我的。”這時，作為老師，我覺得自己是欣慰的，終于用一顆真心換來了孩子對我的信任。
寫在后續(xù)：繼續(xù)守望幸福
十余年的教壇磨礪，讓我擁有了一顆更為平和、堅定而充實的心！不管外面的世界有多熱鬧喧囂，我依然淡定地堅守著自己的那一塊麥田，精雕細琢每一位學生，精雕細琢每一節(jié)課，精雕細琢自己的教育人生。這一路走來，撒下了我辛勤的汗水，烙下了我深深的腳印，一路播撒一路收獲?；赝嗄甑慕虝?，有歡樂，也有憂愁，雖然辛苦，但卻又很充實。無論前行的路會如何讓，但我會繼續(xù)堅守那兒時的夢想，守望這屬于我的幸福教育麥田。
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