“口語交際”教學(xué)的大致步驟
一、導(dǎo)入新課
教師應(yīng)該談話的形式，歸納引入新課。
二、閱讀提示，明確要求
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中提示，師生共同歸納要求。
三、依據(jù)要求，表達(dá)交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）
1、會(huì)說基本句子。
①自己練習(xí)說。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。
2、能按順序說。
①自己練習(xí)說。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。
3、完整具體地說。
①自己練習(xí)說。②互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4、創(chuàng)設(shè)場景，模擬生活。
教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
“語文園地”教學(xué)的大致步驟
一、自主嘗試，獨(dú)立完成
教學(xué)中，無論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主完成。教師重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。
二、討論交流，評(píng)價(jià)訂正
學(xué)生自主嘗試后，教師要組織學(xué)生匯報(bào)交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一起分享，及時(shí)修正錯(cuò)誤答案。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)或規(guī)律，然后運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。
“習(xí)作”教學(xué)的大致步驟
第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好學(xué)生的準(zhǔn)備情況及提前寫草稿的數(shù)量等。
二、談話導(dǎo)入
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
三、習(xí)作指導(dǎo)
此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來安排指導(dǎo)的過程。
1、匯報(bào)交流。
簡單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。
2、明確要求，確定內(nèi)容。
（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。
（2）圍繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。
3、學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說、與同座互相說、也可以小組內(nèi)說。）
4、集體交流。
學(xué)生可以用一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。
在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。
5、結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書寫自己真實(shí)的習(xí)作。
此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動(dòng)筆書寫時(shí)間（20——25分鐘），隨時(shí)解答學(xué)生個(gè)體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。
6、交流評(píng)價(jià)。
寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評(píng)價(jià)。也可以全班交流、評(píng)價(jià)。
四、歸納總結(jié)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認(rèn)真修改。沒有成稿的，課后完成草稿。
第二課時(shí)：習(xí)作講評(píng)課
一、導(dǎo)入新課
1、總結(jié)本次習(xí)作情況。
教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題向?qū)W生做一匯報(bào)。
2、進(jìn)入情境。
在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
二、欣賞、講評(píng)
（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。
1、指名讀。
2、再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同總結(jié)出講評(píng)要點(diǎn)。
（二）優(yōu)秀佳作欣賞
1、出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)。
2、欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。
出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，從詞語的運(yùn)用、語句的通順、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、情感的流露以及重點(diǎn)是否突出，經(jīng)過是否具體，選材是否新穎等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有什么建議也可以談。
（三）問題習(xí)作評(píng)析
1、出示不成功習(xí)作。
教師利用實(shí)物顯示器展示作文，沒有實(shí)物投影的學(xué)校，可讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進(jìn)行評(píng)改。
2、師生、生生多邊互動(dòng)，修改問題習(xí)作。
（四）互動(dòng)交流評(píng)改
1、學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。
2、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評(píng)互議的過程中有理有據(jù)。
（五）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)，自主修改自己的習(xí)作
（六）再次展示自己的習(xí)作
在此環(huán)節(jié)中，教師可通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生改出好文章。
三、歸納總結(jié)，布置準(zhǔn)備下一次習(xí)作內(nèi)容。
“識(shí)字”教學(xué)的大致步驟
第一課時(shí)
一、
教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。
二、
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助漢語拼音，可以請教同學(xué)、老師等，爭取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
三、多種形式，自主識(shí)字
1、小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。
2、全班交流。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點(diǎn)強(qiáng)化。即抓住學(xué)生沒學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。預(yù)習(xí)不充分或沒有預(yù)習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作：
①出示帶音節(jié)的詞語多種形式認(rèn)讀。
②出示去掉音節(jié)的詞語多種形式認(rèn)讀。
③出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。
④交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。
四、朗讀課文，感悟內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機(jī)抓好朗讀指導(dǎo)。爭取把文章讀得正確、流利、有感情。
1、指讀課文，糾正字音。
2、自讀思考，了解大意。
3、細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）
4、重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情。
教師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。
五、交流體會(huì)，加深感受
六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸
在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問題提出來，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)詞、說句子，說課文的主要內(nèi)容等。
二、閱讀理解
把第一課時(shí)余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時(shí)步驟進(jìn)行）
三、仿說仿寫（此環(huán)節(jié)時(shí)有時(shí)無，要根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)。）
抓住文中有特點(diǎn)的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說或進(jìn)行小練筆活動(dòng)。
四、指導(dǎo)寫字
（1）
（2）
（3）
（4）
教師把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。
五、自主選學(xué)
寫完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語練習(xí)說話?？梢宰x《新閱讀》和課外書。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容。
六、課堂總結(jié)
閱讀課教學(xué)模式
精讀課第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。
二、初讀課文，整體感知
第一步：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字、詞語。（高年級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低年級(jí)還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）
第二步：
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？
2、全班交流讀書收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問題，簡單問題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問題放到學(xué)文中解決。
三、精讀課文，品讀感悟
1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。
2、在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。
對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。
此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。
四、朗讀背誦，體會(huì)情感
在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時(shí)間緊，背誦可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。
五、交流感受，課外延伸
在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)方法
1、回憶主要內(nèi)容
2、多種形式朗讀課文，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)思想。
（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時(shí)沒解決的課后問題）
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清“為什么這樣寫”。
4、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練。
5、讀、背、積累。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
略讀課教學(xué)模式
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況
2、了解課文主要內(nèi)容
三、讀連接語的提示，明確要求
從連接語中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。切入點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，一兩個(gè)重點(diǎn)問題即可。
四、品讀感悟，合作探究
讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)，深入體會(huì)作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。
略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
五、朗讀背誦，體會(huì)情感。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)
語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式
第一課時(shí)
一、確定專題，明確要求
本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索。
二、自由分組，確定子專題
學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要研究大專題中的哪一小方面。
三、制定計(jì)劃，商討內(nèi)容和方法
學(xué)生在組內(nèi)制定研究計(jì)劃，即何時(shí)何地通過何種方法研究子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。
四、教師總結(jié)，布置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容
第二課時(shí)（課外部分）
一、分組活動(dòng)
二、整理資料
三、商討如何展示
▲分組活動(dòng)期間，教師要起到調(diào)控作用，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。
▲展示形式：提示學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，選擇最擅長的形式。
▲展示準(zhǔn)備：教師要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過程的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。
第三課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
二、總結(jié)各組活動(dòng)情況，提出展示要求
三、多種形式展示學(xué)習(xí)、活動(dòng)成果
成果展示應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報(bào)告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報(bào)，實(shí)物演示，交流互動(dòng)式等。通過這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗(yàn)。要求應(yīng)適中，且學(xué)生易理解，方便操作，目標(biāo)達(dá)成應(yīng)較為順利，應(yīng)較好地激發(fā)學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。。
四、教師小結(jié)
當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及本地區(qū)、本校實(shí)際，教師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，在“綜合性學(xué)習(xí)”的全過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與面及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證，確保了有效性。
總之，教師要為學(xué)生做好下面一些必要準(zhǔn)備：首先提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)途徑范例（如可以在書本、報(bào)刊等文本資料中學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學(xué)，還可以從與別人交談中學(xué)等）；其次提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學(xué)們一起研究）；接著讓學(xué)生根據(jù)需要和興趣自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，品嘗學(xué)習(xí)樂趣，激起新的學(xué)習(xí)欲望。這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前分好學(xué)習(xí)小組，還要擬訂完整、科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，在計(jì)劃中對(duì)活動(dòng)人員進(jìn)行合理的分工，活動(dòng)結(jié)束后，要求進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫調(diào)查報(bào)告等。研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。
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