版塊一：學(xué)校教研組工作的策略與技巧
作者：四川省自貢市榮縣教研室
一、教研組的工作策略與工作方法
1.1、教研組的基本概念。
1957年1月21日中央教育部《關(guān)于中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》指出：“教學(xué)研究組的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量”。教研組是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究的業(yè)務(wù)組織或機(jī)構(gòu)，工作內(nèi)容是研究教學(xué)問(wèn)題，工作目標(biāo)是提升教師業(yè)務(wù)能力和提高教學(xué)質(zhì)量。
⑴機(jī)構(gòu)性質(zhì)的業(yè)務(wù)性。角色權(quán)力〈專業(yè)能力〈人格魅力。由于教研組長(zhǎng)是業(yè)務(wù)組長(zhǎng)，缺乏行政的權(quán)力，是故，教研組長(zhǎng)更多的是憑借著個(gè)人的專業(yè)能力和人格魅力在工作。
⑵工作內(nèi)容的專業(yè)性。不同的學(xué)科，具有不同的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科思想、學(xué)科方法等。
⑶工作方式的獨(dú)立性。教研組是學(xué)校校本教研工作的結(jié)構(gòu)、功能、成效的基本單元，許多的校本教研工作，均是以教研組單位開(kāi)展，所以，其工作的方式相對(duì)獨(dú)立。這種獨(dú)立有利有弊：利者，專業(yè)相同，學(xué)科相同，教育、教學(xué)、教研的思想、觀念、方式、方法等有很強(qiáng)的共通性，學(xué)習(xí)、交流、研究有深度、有廣度，容易產(chǎn)生新的思想火花；弊者，組員相對(duì)固定，更新緩慢，技術(shù)外援貧乏，獨(dú)立變成了孤立，容易產(chǎn)生封閉，造成思想的僵化，方法的陳舊。
1.2、教研組的工作策略。
為確保某項(xiàng)工作順利、有效實(shí)施，而確定的有關(guān)工作方針、方案、方式、方法的指導(dǎo)思想或工作思路。
⑴整體性和系統(tǒng)性：在學(xué)校教研整體工作要求之下，對(duì)本組教研工作整體、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。
⑵目標(biāo)性：任何一種工作策略都圍繞著一定的工作目標(biāo)設(shè)計(jì)的，工作目標(biāo)是工作策略的核心要素，并對(duì)其它因素起著制約作用。
⑶操作性：工作策略是一種具體化、操作化的工作方式、方法。具體的說(shuō)，就是把比較抽象的教學(xué)、教研理論中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，形成一個(gè)比較形象的、具體的教研行為框架，使得管理者和參與者便于理解、把握和運(yùn)用，并在工作中有章可循，有法可用。
1.3、教研組的工作方法。
人們有目的的行動(dòng)，而要一連串特定邏輯關(guān)系的動(dòng)作來(lái)完成特定的任務(wù)，這些有特定邏輯關(guān)系的動(dòng)作所形成的集合整體就稱之為人們做事的一種方法。具體的說(shuō)，所謂方法，是完成某項(xiàng)具體工作的途徑、步驟、手段（技術(shù)、技巧、辦法）。
⑴操作性和程序性：方法是一連串關(guān)聯(lián)動(dòng)作的集合，操作性和程序性是方法的基本特征。
⑵技術(shù)性和技巧性：完成同一項(xiàng)任務(wù)，往往有多種方法，但不同的方法其效果是不同的，有的是“事半功倍”，而有的則是“事倍功半”。所以，在方法的選用應(yīng)從效率的角度出發(fā)，充分考慮其技術(shù)性和技巧性。
⑶系統(tǒng)性和選擇性：一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)又包含許多部分和許多環(huán)節(jié)，在每個(gè)部分和每個(gè)環(huán)節(jié)又有各自的方法，于是形成了有關(guān)某項(xiàng)工作的方法體系，這是方法的系統(tǒng)性。而不同的工作任務(wù)，需要不同的方法，同一工作，也有多種方法，這是方法的選擇性。教研工作目的這之一，就是建立方法體系，為教師提供全面而多種的選擇。
二、教研組的工作內(nèi)容及工作目標(biāo)
2.1、協(xié)同教導(dǎo)處和教科室，完善教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范。
規(guī)范是對(duì)古今中外傳統(tǒng)精華的吸取，規(guī)范是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的基本保證，規(guī)范是教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。健全教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范是教研組重要的、基本的工作任務(wù)。
⑴協(xié)助教導(dǎo)處和教科室，完善校本化、學(xué)科化的教學(xué)常規(guī)。努力增強(qiáng)其科學(xué)性、操作性和導(dǎo)向性，提升常規(guī)對(duì)于規(guī)范的指導(dǎo)功能。特別是備課、上課、作業(yè)等三個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作常規(guī)。
⑵協(xié)助教導(dǎo)處和教科室，完成常規(guī)執(zhí)行的指導(dǎo)和檢查，特別是對(duì)新教師和年青教師的過(guò)程指導(dǎo)和幫助，有效促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化和有效化。
⑶協(xié)助教導(dǎo)處和教科室，完成與學(xué)科相關(guān)的各級(jí)的教研工作和師訓(xùn)工作。
2.2、開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究，努力完成課程的校本化的解讀，形成學(xué)科教學(xué)方法體系。
⑴根據(jù)學(xué)校校本教研主題，確定學(xué)科教研主題，完善學(xué)科教研計(jì)劃。
⑵根據(jù)學(xué)科教研計(jì)劃，緊扣研訓(xùn)主題，規(guī)范、扎實(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)，努力找到解決問(wèn)題的辦法和途徑。
⑶發(fā)揮組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用和集體智慧，完成學(xué)科課程等的校本化解讀，形成學(xué)科教學(xué)方法體系。
①學(xué)科課程解讀：課程（學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科思想、學(xué)科方法等）課標(biāo)（課程性質(zhì)、基本理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議等），教材（編寫體例、編寫特點(diǎn)、編者意圖等）、會(huì)考（會(huì)考的考點(diǎn)、考法等特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)）等。
②學(xué)科教學(xué)方法體系：有關(guān)教育教學(xué)思想觀念、技術(shù)技巧的系列問(wèn)題，如課型特點(diǎn)、教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等。
2.3、搜集整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)集體共享。
⑴物化課程等的校本化解讀，物化學(xué)科校本化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法。促進(jìn)交流、推廣。
⑵完成電子教案、文本教案、試題庫(kù)等交流共享。
⑶通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂研究等形式，大力推廣本組研究成果。
2.4、配合學(xué)校進(jìn)行相關(guān)課題研究，提升本學(xué)科教師的科研水平。
如有可能，積極參加學(xué)校教育科研課題研究，或增設(shè)學(xué)校教育科研的學(xué)科子課題，促進(jìn)本學(xué)科教師積極參與教育科研，努力提升本學(xué)科教師的科研水平。
2.5、打造學(xué)科教研文化，培育學(xué)科教研精神。
⑴樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想觀念，掌握有效的教學(xué)方式方法.
⑵養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于實(shí)踐、勤于總結(jié)的職業(yè)思維品質(zhì).
⑶培育虛心好學(xué)、相互幫助、同共提高的教研氛圍.
⑷努力提升本學(xué)科教研組的整體水平，努力提升本學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。
三、教研組的功能與作用
教研組是學(xué)校組織教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)管理的基層單位。它在學(xué)校中起著組織本學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)研究、開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、培養(yǎng)青年教師的職能部門的作用。
3.1、教研組的工作任務(wù)。
⑴組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國(guó)家的路線、方針、政策以及有關(guān)的法律、規(guī)定，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，制定進(jìn)修計(jì)劃，促進(jìn)本組教師素質(zhì)的全面提高。
⑵開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，組織本組教師深入鉆研課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，進(jìn)行正常的集體備課、觀摩教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，并制訂規(guī)劃，開(kāi)展學(xué)科課題研究，組織教師參加各級(jí)教研部門開(kāi)展的教研和培訓(xùn)活動(dòng)。
⑶加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理，指導(dǎo)、督促各年級(jí)教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，做好備課上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并建立有關(guān)制度進(jìn)行檢查評(píng)估。同時(shí)，要貫徹執(zhí)行各級(jí)教育行政部門、教研部門、學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)定。
⑷開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等改革，根據(jù)各個(gè)時(shí)期的實(shí)際確定改革實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，制訂計(jì)劃，組織實(shí)施，并進(jìn)行交流、總結(jié)、鑒定。
⑸制訂學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)以及經(jīng)批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的基本技能和實(shí)踐能力。
⑹積極培養(yǎng)青年教師，以老帶新，鼓勵(lì)支持青年教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，幫助青年教師扎實(shí)練好教學(xué)基本功，組織他們積極參加教學(xué)研究和有關(guān)評(píng)優(yōu)活動(dòng)（如優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀青年教師評(píng)選），促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
⑺參加對(duì)本學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平的鑒定和職務(wù)評(píng)聘的建議工作。
⑻加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，堅(jiān)持教書育人，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施“素質(zhì)教育”。
3.2、教研組的工作制度。
⑴教研組每學(xué)期應(yīng)有工作計(jì)劃和工作總結(jié)，并將其計(jì)劃、總結(jié)呈報(bào)學(xué)校，通知全組教師。
⑵建立集體備課制度，做到定時(shí)、定內(nèi)容、定主講人。集體備課應(yīng)有文字記錄、備課組每周要集體備課一次。
⑶建立考勤登記制度，對(duì)教師參加教研組組織的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研、教改活動(dòng)，實(shí)行考勤登記。教研組每周要活動(dòng)一次。
⑷建立對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查評(píng)估制度，并將其檢查評(píng)估結(jié)果報(bào)送學(xué)校，作為學(xué)校對(duì)教師考核的依據(jù)。
⑸建立觀摩課制度，教研組每期應(yīng)設(shè)有觀摩課，邀請(qǐng)有關(guān)人員觀摩、評(píng)義。本學(xué)科教師之間相互聽(tīng)課，并有聽(tīng)課記錄和評(píng)課意見(jiàn)。
⑹建立有關(guān)資料整理和歸檔制度，教研組應(yīng)對(duì)各種試卷、學(xué)習(xí)記錄、集體備課記錄等進(jìn)行分門別類的整理和歸檔，并有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
3.3、教研組的辦公條件
⑴教研組應(yīng)有比較寬敞的辦公室，每位教師都應(yīng)有辦公桌椅。
⑵教研組要盡可能多地訂購(gòu)一些報(bào)刊，并添置教學(xué)所必需的教具、資料、設(shè)備等，努力實(shí)現(xiàn)教研辦公和教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化。
⑶教研組的辦公室要清潔，放置的櫥子、張貼的圖片、表格等要整齊，整個(gè)辦公室要突出學(xué)科特點(diǎn)的教研氣氛。
四、教研組工作的幾點(diǎn)建議
4.1、要在精細(xì)化管理上要質(zhì)量。
我認(rèn)為教研組的工作方式是：有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)，獎(jiǎng)懲分明。
⑴全體教職工各負(fù)其責(zé)，分工明確.人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。工作步驟是要從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。
⑵要制定計(jì)劃，逐步推進(jìn)。第一步是完善各項(xiàng)制度，從教研組實(shí)際情況出發(fā)制定出切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的制度。制度從網(wǎng)上一找一大推，但可不可行，適不適合學(xué)校實(shí)際，必須重新審視，逐條核對(duì)。第二步是制定出可操作性強(qiáng)的評(píng)比細(xì)則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。第三步是重過(guò)程管理落實(shí)每一細(xì)節(jié)，這是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。如上課講的例題難度，如上課的要求，如布置練習(xí)多少、每次考試試卷有什么優(yōu)缺點(diǎn)、如何改進(jìn)等等都可以進(jìn)行研究。
⑶在教研組管理中，在教學(xué)中要想細(xì)、做細(xì).認(rèn)真落實(shí)要求，研究課堂教學(xué)，向教學(xué)要質(zhì)量要效益，
4.2、要在創(chuàng)新上要質(zhì)量。
教研組的活動(dòng)、建設(shè)只有不斷創(chuàng)新才能有發(fā)展，有質(zhì)量。
⑴從新課改來(lái)說(shuō).新一輪課程改革啟動(dòng)以來(lái)，新課改所倡導(dǎo)的新理念、新舉措已經(jīng)走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活，教師們也在隨著課程所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式，在這一過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如：教師難以把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)課程的教材編排體系；課程資源不足；科學(xué)課程內(nèi)容的廣博性、多樣性和綜合性對(duì)教師的要求比以往任何課程改革都高。因此，實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)不管新老教師都覺(jué)得困難較大，甚至一下子難以適應(yīng)新課程要求，尤其是一些年齡稍大一些教師，多年來(lái)形成的一套適應(yīng)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要改顯得比較難。那么該如何解決這些問(wèn)題呢？創(chuàng)新。
⑵從學(xué)校實(shí)際情況來(lái)說(shuō).學(xué)校大，教師多，教師組成成分復(fù)雜，能力水平差距懸殊，教研組大小不一，當(dāng)前教研組存在“教”多“研”少、教研活動(dòng)浮于表面的現(xiàn)象。教研組活動(dòng)往往停留在布置常規(guī)工作、聽(tīng)課與評(píng)課等簡(jiǎn)單的工作層面等。都需要改進(jìn)，需要深化。怎樣改進(jìn)？怎樣深化？創(chuàng)新。如聽(tīng)評(píng)課，新的東西就很多，如課堂觀察，如同課異構(gòu)，主題研討，這些都需要去思考，去研究。
4.3、要有咬定青山不放松的精神。
⑶在我們學(xué)校教研組工作中困難很多。如：
①事務(wù)性多，教研功能萎縮：如布置常規(guī)工作、安排活動(dòng)內(nèi)容、傳達(dá)會(huì)議精神、進(jìn)行試題命制等等，而缺乏對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和研究。
②活動(dòng)性多，活動(dòng)內(nèi)容空泛：在現(xiàn)實(shí)中一些教研組工作看似井井有條、轟轟烈烈，其實(shí)透過(guò)現(xiàn)象看其本質(zhì)，往往是“活動(dòng)目的不明確，活動(dòng)主題不具體”，從而出現(xiàn)了活動(dòng)過(guò)后收效甚微甚至一無(wú)所獲的狀況。
③分散性多，集體備課處于應(yīng)付狀態(tài)：在現(xiàn)實(shí)中，組員之間各自為政、單打獨(dú)斗的分散性單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象比較普遍，而教師之間合作交流、集體備課的立體性的協(xié)同作戰(zhàn)比較少見(jiàn)，即使有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在互相留一手的狀況。
④教師情況復(fù)雜，容易得罪人等。
⑵只有有咬定青山不放松的精神，頑強(qiáng)的堅(jiān)忍不拔的精神，才能做好工作。教研組長(zhǎng)任務(wù)重，責(zé)任大，需要我們?nèi)プ鼍?xì)的工作，要有創(chuàng)新精神，要有咬定青山不放松的精神，才能有利于做好工作。
五、如何做好學(xué)校教研組工作
教研組是校本教研的基本組織，是學(xué)科建設(shè)的主力軍，學(xué)校教研組工作的好壞，教研質(zhì)量的高低，在一定程度上由教研組決定，甚至可以說(shuō)由教研組長(zhǎng)決定，同時(shí)也在一定程度上影響著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)中教研組工作確難以開(kāi)展，或者說(shuō)在活動(dòng)中存在各種各樣的問(wèn)題，以至于有被備課組取代的可能，其地位在不斷的下降。
5.1、當(dāng)前學(xué)校教研組工作存在的主要問(wèn)題。
⑴有計(jì)劃，無(wú)規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，教研組都能在學(xué)期初制定各學(xué)科教研組計(jì)劃。但仔細(xì)查看，就會(huì)發(fā)計(jì)劃基本上是照抄上級(jí)教研部門的工作計(jì)劃，只是將參加對(duì)象由市級(jí)、區(qū)級(jí)縮小為校級(jí)；或?qū)W(xué)校的工作計(jì)劃套上學(xué)科的帽子分月安排；或?qū)⑸弦粚W(xué)年同期的計(jì)劃稍作修改重新抄寫一遍，計(jì)劃內(nèi)容也只教研組成員輪流坐莊，每次由一位教師開(kāi)設(shè)教研課，其余聽(tīng)評(píng)課等，缺少針對(duì)本校實(shí)際和各成員特點(diǎn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，計(jì)劃的“近視”、“盲目”現(xiàn)象使得整個(gè)教研組缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)極為不利。
⑵重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量.各學(xué)校一般對(duì)教研組每學(xué)期活動(dòng)的次數(shù)都有一定的規(guī)定，每周一次或二周一次。數(shù)量是得到保證的，但其質(zhì)量就因校而異了，整體上質(zhì)量不高。表現(xiàn)為三化：學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化、活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化、活動(dòng)主體單一化。
①學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化.加強(qiáng)教育理論和學(xué)科教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是教研組活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，單由于教研組沒(méi)有一個(gè)具體的實(shí)施計(jì)劃或沒(méi)有一個(gè)明確的主題，每次教研活動(dòng)大多是由教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署或臨時(shí)從雜志上、書籍上信手拈來(lái)的一些內(nèi)容組織學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有系統(tǒng)性，缺乏科學(xué)性，對(duì)于教師缺乏較強(qiáng)的思辨性和指導(dǎo)性。
②活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化，形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重.教研活動(dòng)往往是先聽(tīng)課，然后上課老師說(shuō)課，最后大家你一言我一語(yǔ)的簡(jiǎn)單評(píng)課，缺少深入細(xì)致的研究，然后再一起聽(tīng)一位教師讀一篇理論文章或就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容你一言我一語(yǔ)談自己的設(shè)想算一次教研活動(dòng)，最布置一下學(xué)校工作。有的教研組雖然集體成員全坐在活動(dòng)室內(nèi)，但是成員間交流沒(méi)有主題，想到哪兒說(shuō)到哪兒，沒(méi)有真正深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)。即使討論主題與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，多數(shù)教師也只是念念文章、讀讀計(jì)劃，并沒(méi)有真正進(jìn)行深入的教學(xué)研究.
③活動(dòng)主體單一化。每次教研組活動(dòng)的主體是主持活動(dòng)的教研組長(zhǎng)或上實(shí)踐課的教師，其他教師處于一種被動(dòng)的地位，參與積極性不高，效果甚微。
⑶有研課，無(wú)磨課.教研活動(dòng)時(shí)教師討論教學(xué)進(jìn)度多，研究教學(xué)設(shè)計(jì)少而且不深入；組織者只分配教師撰寫教案的任務(wù)，沒(méi)有組織教師認(rèn)真分析學(xué)生需求；教師間只交換簡(jiǎn)單的教學(xué)資源，不研究如何根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)使用教學(xué)資源；只是組長(zhǎng)“一言堂”，沒(méi)有集體“群英會(huì)”，更沒(méi)有成員間智慧的碰撞，理念的交鋒。教研活動(dòng)時(shí)日即使聽(tīng)完課后組織全體人員評(píng)課，由于面子等原因，大家也只是在面子上作簡(jiǎn)單評(píng)述，多是優(yōu)點(diǎn)，即使提出問(wèn)題也只是象征性的點(diǎn)到為止，而沒(méi)有深入的探討。更沒(méi)能將討論過(guò)的課再上一次，再次討論共同提高。對(duì)一節(jié)課的研究也僅僅停留于此，有收獲的只是個(gè)別教師，充其量只能稱之為“研課”。而像“磨課”這種促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的形式還沒(méi)有引起足夠的重視。
5.2、當(dāng)前學(xué)校教研組工作存在的主要問(wèn)題原因的分析。
應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)校已認(rèn)識(shí)到教研組建設(shè)的重要性并加強(qiáng)了教研組的建設(shè)，然而不同學(xué)校以及同一學(xué)校的不同教研組的建設(shè)水平存在著較大的差距.
⑴學(xué)校對(duì)教研組工作認(rèn)識(shí)不到位.現(xiàn)在學(xué)校普遍在教研組之下設(shè)有備課組，分擔(dān)了教研組的很多工作，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教研組沒(méi)有什么實(shí)事好做，只是一個(gè)空架子，有的甚至想撤消教研組，只是上面還有教研室，還經(jīng)常布置點(diǎn)事因而沒(méi)辦法撤消。
⑵學(xué)校不合理的考核制度.現(xiàn)在各學(xué)?；旧隙紝?duì)教師成績(jī)進(jìn)行考核，各班之間成績(jī)直接影響到教師個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益，這就使得部分老師比較保守，生怕自己的好的教學(xué)方法、好的練習(xí)被同行學(xué)去，而影響自己班級(jí)的成績(jī)。因此在教研活動(dòng)中只是應(yīng)付，沒(méi)有完全將自己的想法說(shuō)出，同時(shí)還怕教會(huì)徒弟打師傅，影響自己在校、在本學(xué)科中的地位。這樣一來(lái)導(dǎo)致教師參與教研活動(dòng)的積極性不高，從而影響教研活動(dòng)的質(zhì)量。
⑶學(xué)校管理不到位.
學(xué)校對(duì)教研組工作成績(jī)的好壞的考核雖然制定了一系列的制度，只重結(jié)果，平時(shí)缺少必要的過(guò)程管理，教師在活動(dòng)時(shí)遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，有教師甚至以有其他工作為由，不參加教研活動(dòng)。有些教師即使參加活動(dòng)了，也是“身在曹營(yíng)心在漢”，或者聊天、說(shuō)題外話，或者做自己的事情，不認(rèn)真活動(dòng)。教研組長(zhǎng)由于沒(méi)有必要的權(quán)力，因而無(wú)法加以管理。
⑷職權(quán)利不協(xié)調(diào)，教研組長(zhǎng)許多工作難以開(kāi)展.大部分學(xué)校都實(shí)行的是年級(jí)部管理，教研組長(zhǎng)分散在各年級(jí)，而每個(gè)年級(jí)都有各自的備課組長(zhǎng)，日常教研都由備課組長(zhǎng)完成了，教研組長(zhǎng)好聽(tīng)的點(diǎn)叫技術(shù)干部，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，學(xué)校各部門、年級(jí)部安排的工作都可以擠教研組工作。當(dāng)某門學(xué)科考得不好的時(shí)候就來(lái)找教研組長(zhǎng)，責(zé)問(wèn)其教研活動(dòng)是如何開(kāi)展的，為什么你這門學(xué)科與別的學(xué)校有這么大的差距等，教研組長(zhǎng)是有苦說(shuō)不出。
5.3、如何開(kāi)展學(xué)校教研組工作.
⑴從學(xué)校層面來(lái)看.完善制度，規(guī)范教研活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的形成，取決于良好制度的建立以及制度的正確導(dǎo)向。要使教研活動(dòng)規(guī)范有序地開(kāi)展，首先要制定教研活動(dòng)常規(guī)管理制度，對(duì)教研的計(jì)劃、實(shí)踐、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)教研活動(dòng)的檢查力度。當(dāng)然，僅有制度是不夠的，良好的制度只有落到實(shí)處才有成效，教研組長(zhǎng)要樹(shù)立威信，提高號(hào)召力。一個(gè)有凝聚力的教研組長(zhǎng)能有效地調(diào)動(dòng)教師教研的主動(dòng)性和積極性，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教研團(tuán)隊(duì)。
⑵從教研組層面來(lái)看.以活動(dòng)為載體，拓展教研資源.教研組活動(dòng)可以將課堂教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，結(jié)合不同層次的教師培養(yǎng)目標(biāo)，努力激發(fā)教師的參與意識(shí).
①安排一系列既有特色又有成效的教研活動(dòng)。如，專題式教研、對(duì)比式教研、評(píng)比式教研、案例分析式教研、跨校教研、網(wǎng)絡(luò)教研、主辦教學(xué)論壇等。以促進(jìn)教師之間的對(duì)話、合作和互動(dòng)，為教師的同伴互助搭建平臺(tái)，從而營(yíng)造良好的研討氛圍，形成群教群研的新格局。
②以課題為抓手，提升教研品味.以科研引領(lǐng)教研是推進(jìn)課改的有力手段。教研和科研的緊密結(jié)合可以提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和時(shí)效性，促使教研組向研究性、學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，使教研組既保留原有的格局，又具有研究、學(xué)習(xí)的靈活性。其操作程序?yàn)椋菏紫葟膶W(xué)?；蚪處煂?shí)際需要出發(fā)選擇課題，沿著“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”這一螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程不斷思考。然后，組內(nèi)成員分工協(xié)作，圍繞課題搜集、選擇、整理材料，共同開(kāi)展研究，破解難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)相結(jié)合。待所研究的問(wèn)題相對(duì)成熟，可以申請(qǐng)結(jié)題，完成課題的研究報(bào)告或論文，并進(jìn)一步反思不足，以便今后深入探討。
③以和諧為追求，發(fā)展教研文化.有效的教研活動(dòng)需要深度探討，也需要和諧、民主的教研氛圍。教研組建設(shè)必須重視構(gòu)建和諧的教研文化。這就需要教研組組長(zhǎng)在安排活動(dòng)時(shí)盡量做到各施所長(zhǎng)、各顯其功、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)、尊重差異、共同發(fā)展。由于年齡及經(jīng)歷的不同，教師之間難免存在教學(xué)水平上的差異，教研組要根據(jù)實(shí)際，對(duì)不同層次的教師提出不同的發(fā)展目標(biāo)，并使人人都能通過(guò)努力達(dá)成目標(biāo)。
⑶從教研組長(zhǎng)層面來(lái)看.充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的個(gè)人魅力.教研組長(zhǎng)一般都是這個(gè)學(xué)科的帶頭人，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，在學(xué)校有一定的威望，把握著學(xué)校本學(xué)科教學(xué)的大方向。
①教研組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，用自己的行動(dòng)去帶動(dòng)和影響全組教師參與教研活動(dòng)，同時(shí)將全組成員團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，讓全組成員都要理解一榮俱榮，一損俱損的道理。
②以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，想方設(shè)法樹(shù)立本學(xué)科的地位.對(duì)于一些小學(xué)科，選學(xué)的人又不多，在學(xué)校、教師和學(xué)生中的地位往往較低，且直接影響本學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教研組長(zhǎng)一方面在上好課的同時(shí)，要想方設(shè)法與學(xué)校各層次的人員做好構(gòu)通工作，要以成績(jī)讓學(xué)校認(rèn)可你這個(gè)組，你的活動(dòng)才能得到多方的支持，今后的工作才好開(kāi)展。
③團(tuán)結(jié)好組內(nèi)同事，齊心協(xié)力共同做好教研組工作.團(tuán)結(jié)一心，其力斷金。由于教研組長(zhǎng)內(nèi)的老師的年齡、資歷、脾氣、習(xí)慣各不相同，因此要做好教研組工作，還必須團(tuán)結(jié)好組內(nèi)所有老師，協(xié)調(diào)好其他老師之間的關(guān)系，只有一個(gè)和諧、平等、團(tuán)結(jié)的教研組，教研組工作才能開(kāi)展得好，千萬(wàn)不能出現(xiàn)同組老師之間相互看不起，相互拆臺(tái)的事。
④教研組長(zhǎng)要關(guān)心組員的個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)的成長(zhǎng)，在教研活動(dòng)中，無(wú)私的將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給組內(nèi)老師，不要擔(dān)心或害怕他會(huì)超過(guò)你，他們的努力是你自己業(yè)務(wù)能力再上新臺(tái)階的動(dòng)力源泉。要讓組內(nèi)老師通過(guò)每次教研活動(dòng)有所得，能力有提高。同時(shí)在組內(nèi)老師需要你在業(yè)務(wù)上或在競(jìng)賽中幫助時(shí)更要調(diào)動(dòng)全組力量參與，形成一個(gè)有機(jī)整體，這不是一個(gè)老師的事，而是整個(gè)教研組的事。
⑤把握本學(xué)科的教育教學(xué)方向.加強(qiáng)先進(jìn)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，讓自己始終站在本學(xué)科的前沿，把握本學(xué)科的教學(xué)方向，做本學(xué)科的旗手。
六、如何有效開(kāi)展學(xué)校教研組工作
學(xué)校教研組是推動(dòng)新課改的重要力量,是教師走進(jìn)新課程、體驗(yàn)新課程、實(shí)踐新課程的推動(dòng)力。教師從課堂教學(xué)第一線把感受和經(jīng)驗(yàn)帶回到教研活動(dòng)中與大家分享、討論、研究,再將結(jié)論內(nèi)化為自己的知識(shí)和方法運(yùn)用于課堂教學(xué),形成“從課改中來(lái),到課改中去”的良性循環(huán),不斷推動(dòng)課改的深入進(jìn)行。新課程的三級(jí)課程管理制度賦予了教師開(kāi)發(fā)校本課程的重要使命,但是,校本課程開(kāi)發(fā)的主體不僅是單個(gè)教師,更多的則是教師小組,這樣的教師小組主要就是教研組。校本課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)重大的工程,兩方面條件不可或缺:一是集體的智慧,二是大量的研究工作。這正是教研組所具備的。
6.1、教研組工作有效開(kāi)展的外圍環(huán)境.
⑴領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。俗話說(shuō):“火車跑得快,全靠機(jī)頭帶?！币粋€(gè)好的教研組長(zhǎng)很大程度上能帶出一個(gè)好的教研組。所謂好的教研組長(zhǎng),不僅要有豐富的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更重要的是要具備科研的素質(zhì)和能力,起碼要有很強(qiáng)的教研意識(shí),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于研究,善于尋求解決問(wèn)題的途徑,思路活躍,創(chuàng)造能力強(qiáng)。同樣,一個(gè)好的教導(dǎo)主任,在很大程度上能帶動(dòng)出幾個(gè)好的教研組長(zhǎng);一個(gè)好的校長(zhǎng)在很大程度上能帶出一個(gè)好的教導(dǎo)主任。如果一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)有很強(qiáng)的教研意識(shí)、教研能力,教導(dǎo)主任有很強(qiáng)的教研能力和責(zé)任心,教研組長(zhǎng)有很強(qiáng)的教研意識(shí),并善于進(jìn)行調(diào)查研究,那么,這所學(xué)校才有可能涌現(xiàn)出一大批教研骨干和教學(xué)能手。
⑵學(xué)術(shù)氛圍.教學(xué)研究本來(lái)就是一種學(xué)術(shù)活動(dòng),學(xué)校教研活動(dòng)能夠營(yíng)造出一種學(xué)術(shù)氣氛(假如認(rèn)真開(kāi)展的話),而濃厚的學(xué)術(shù)氛圍又能促進(jìn)和激發(fā)教師教研的興趣。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造需要學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者型的教師、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、研究成果展示(一般表現(xiàn)為課題的鑒定和論文的登載)。
⑶時(shí)間與精力.干什么事都得投入時(shí)間和精力去搞。教研工作是一項(xiàng)智力型工作,沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力是不行的。現(xiàn)今當(dāng)?shù)刂行W(xué),尤其是農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué),教師嚴(yán)重短缺,課節(jié)量很重,幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行專門的教學(xué)研究、探討,唯一帶有教研性質(zhì)的活動(dòng)便體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中,這在客觀上為這些學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展造成了很大的障礙。教研活動(dòng)在很大程度上不能成為個(gè)人的“單打獨(dú)斗”,如果那樣,是不會(huì)得到充實(shí)和提高的。別人的經(jīng)驗(yàn)需要吸取,自己的疑問(wèn)需要集思廣義,所以,教研活動(dòng)在客觀上強(qiáng)調(diào)集體智慧的融合和發(fā)揮,大家共同來(lái)解決問(wèn)題,也許方案會(huì)更科學(xué)、更好。但是,使一個(gè)教研組幾個(gè)老師同一時(shí)間聚在一起,就得讓每個(gè)老師都有這份時(shí)間,學(xué)校教導(dǎo)處要盡可能地為教師安排和提供這份時(shí)間、這個(gè)機(jī)會(huì)去進(jìn)行必要的教研活動(dòng)。同時(shí)教師還得有這份精力,因?yàn)榻萄谢顒?dòng)是一項(xiàng)腦力勞動(dòng),教師不能背著過(guò)重的生活負(fù)擔(dān)和工作壓力去進(jìn)行教研,否則,只能事倍功半。
⑷激勵(lì)措施.人性化管理首先應(yīng)該從人的生活需求出發(fā)去看待問(wèn)題和考慮問(wèn)題。教研組活動(dòng)工作亦不能脫離人性化因素,亦應(yīng)勞者有所得、多勞多得,置入激勵(lì)措施。譬如:教研活動(dòng)量、教研成果與考核掛鉤,與工作量掛鉤,與獎(jiǎng)金福利掛鉤等等。要引入激勵(lì)機(jī)制,弘揚(yáng)教研之風(fēng),配合督促指導(dǎo)。
6.2、教研組工作有效開(kāi)展的內(nèi)部因素。
⑴組長(zhǎng)素質(zhì).如前所言,一個(gè)好的教研組長(zhǎng)很大程度上能帶出一個(gè)好的教研組。教研組教研工作成效的顯著與否與教研組長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的高低有直接的關(guān)系。另一方面,新課程的深入實(shí)施和專業(yè)化發(fā)展的形勢(shì)也對(duì)教研組長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)水平提出了更高的要求。可見(jiàn)選好一個(gè)教研組長(zhǎng)對(duì)教研工作本身具有何等的重要性。教研組長(zhǎng)必須由具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、在學(xué)校學(xué)科方面成為大家公認(rèn)的骨干人員去擔(dān)任。教研講究的是學(xué)術(shù)性,教研組長(zhǎng)的學(xué)識(shí)高、教學(xué)能力強(qiáng),教師才會(huì)認(rèn)可并向他看齊,這是一個(gè)教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)好教研組工作的必要條件。
⑵教師整體素養(yǎng).教研組長(zhǎng)再高明,教研活動(dòng)也得靠大家來(lái)完成。這就要求教研組教師的整體素養(yǎng)水平在一定的高度,否則就無(wú)法分工合作,所謂教研組的教研活動(dòng)也就成了一兩個(gè)“能手”的包攬活。這樣做一是不公平,二是會(huì)挫傷教師積極性,長(zhǎng)此以往,教研活動(dòng)也就開(kāi)展不下去了。如果一個(gè)教研組教師的整體水平不高為既成事實(shí),那就要適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)主題(或課題),降低難度,積極開(kāi)展“以優(yōu)帶差”的幫扶活動(dòng),循序漸進(jìn),提高素養(yǎng),漸入角色,切不可操之過(guò)急,打擊后進(jìn)者的積極性。
⑶協(xié)作精神.在教研組活動(dòng)中,常常會(huì)遇到課題的研究,分工協(xié)作是少不了的。全組應(yīng)該有一種凝聚力與協(xié)作精神,要團(tuán)結(jié)一致,投身研究、探討,一個(gè)人的落后會(huì)影響整個(gè)教研活動(dòng)的進(jìn)度與深入開(kāi)展。在平常的教研活動(dòng)中要注重這種協(xié)作精神的滲透、灌輸與培養(yǎng);要讓大家經(jīng)常體會(huì)到協(xié)作的樂(lè)趣、成功的喜悅;要讓大家時(shí)時(shí)明白,每一項(xiàng)任務(wù)的完成與自己所盡的一份力量是分不開(kāi)的,正因?yàn)榇蠹业墓餐Σ湃〉昧顺晒?。這樣,每個(gè)人便能從中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,建立自信,從而促進(jìn)這種協(xié)作精神的進(jìn)一步鞏固。
⑷組長(zhǎng)權(quán)限.有組織就有權(quán)威,有權(quán)威才能管理督促。教研組雖然是學(xué)校的一種研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織,雖然很小,但不能在無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的狀態(tài)下正常運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)該為教研組長(zhǎng)賦予一定的權(quán)限(如有權(quán)在小組活動(dòng)中考勤、評(píng)優(yōu)選先、向?qū)W校推薦工作出色者、在全組樹(shù)立典型、在全校推廣某位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或研究成果等等),這是全組有凝聚力、組長(zhǎng)有號(hào)召力的一個(gè)前提條件。否則,教研組就會(huì)成為一盤散沙,以致無(wú)人參與教研。
總之，教研組工作是學(xué)校教學(xué)工作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它有力地服務(wù)著一線教學(xué)。要使教研工作真正出成效、見(jiàn)質(zhì)量,就要做到“領(lǐng)導(dǎo)重視,教師勤研;管理科學(xué),措施到位;職責(zé)分明,團(tuán)結(jié)協(xié)作”。
參考材料：①峨眉教研室謝濤《教研組長(zhǎng)工作策略與工作方法》（2010年11月18日）；②孟慶斌《在教研組長(zhǎng)會(huì)議上的講話》（2009年12月24日）；③陳建洪《如何做好學(xué)校教研組工作》（2011年10月14日）；④菏澤市單縣第一中學(xué)《關(guān)于有效開(kāi)展學(xué)校教研組工作之淺見(jiàn)》（2010年12月2日）。
版塊五：提高教研組工作效率的幾點(diǎn)設(shè)想
來(lái)源：上海市南匯區(qū)第一中學(xué)
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升與教研組開(kāi)展積極有效的活動(dòng)是密不可分的。如何開(kāi)展好教研組各項(xiàng)工作，以進(jìn)一步提高教研組工作的實(shí)效，從而使教研活動(dòng)更好地為提高教師的專業(yè)水平服務(wù)，我們組有以下幾點(diǎn)初步的設(shè)想：
一．定期組織開(kāi)展教研組活動(dòng)，便于教師之間互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，溝通想法
根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排，每學(xué)期安排不少于四次的大組活動(dòng)，每次活動(dòng)可以安排不同的中心發(fā)言人，可以就教材教法的研究、課堂活動(dòng)的開(kāi)展等各個(gè)方面展開(kāi)，新的理念和方法都能及時(shí)了解，彼此溝通。
二．多為教師提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，讓他們能及時(shí)了解新的教學(xué)方法和信息，并為自己的教學(xué)所用
教師如果只關(guān)注自己的一片小天地，而不去了解和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的話，那么他的個(gè)人水平的提高可能會(huì)有所局限。其實(shí)，很多教師是很渴望有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)的，作為教研組，我們應(yīng)該盡力為他們提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是課堂實(shí)際觀摩的機(jī)會(huì)，這對(duì)于教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提高有著實(shí)際的幫助。
三．加強(qiáng)對(duì)教師課堂常規(guī)工作的管理和檢查
教學(xué)常規(guī)工作的質(zhì)量是教學(xué)取得成績(jī)的重點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最實(shí)際的一個(gè)方面。教師的備課、上課、作業(yè)的批改和學(xué)生的輔導(dǎo)等等都是教師教學(xué)工作中最重要的組成部分。作為教研組，應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。平時(shí)的工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的督管。備課組的活動(dòng)也應(yīng)該注重教學(xué)常規(guī)方面的管理和檢查。
四．進(jìn)一步發(fā)揮備課組的作用
備課組的重要性已經(jīng)無(wú)需多說(shuō)，教師們也已經(jīng)從備課組活動(dòng)中感受到了合作的快樂(lè)和實(shí)惠。備課組活動(dòng)的有效開(kāi)展能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。因此，抓好備課組建設(shè)意義重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。
五．鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多加總結(jié)，以形成自己的經(jīng)驗(yàn)特色
把好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)形成書面文章，提高自己的理論水平。
六．學(xué)習(xí)組內(nèi)優(yōu)秀教師和備課組的經(jīng)驗(yàn)，做到資源共享，互相服務(wù)，共同提高
目前我們所使用的牛津教材內(nèi)容豐富，容量大，一堂生動(dòng)的課往往需要圖文并茂的課件來(lái)輔助才能完成。如果教師單獨(dú)完成所有的課件，工作量非常大，如果以備課組為單位，每個(gè)備課組的成員合作完成課件，并保存起來(lái)，以便于給下一輪的教師選擇使用。另外，每個(gè)備課組在自己的教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有自己的特色資料，也應(yīng)該挑選保存起來(lái)，以便于給其他備課組教師共享。
七．多向其他學(xué)校的優(yōu)秀教研組學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和方法
總之，在新的一學(xué)期中，我們將盡力做到以上幾點(diǎn)，力爭(zhēng)發(fā)揮教研組工作的實(shí)效性，以更好地為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)！
版塊七：通過(guò)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)提高教研組效能的規(guī)劃方案
來(lái)源：fhclh 日期：2011年9月9日
校本研修是推進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，然而以教研組為基礎(chǔ)的校本研修往往面臨研修意識(shí)不高、主動(dòng)參與性不強(qiáng)、研修質(zhì)量較差等的問(wèn)題。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引發(fā)校本研修的團(tuán)隊(duì)動(dòng)力，具有理論和實(shí)踐上的可行性，評(píng)價(jià)者宜運(yùn)用多方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，量化和質(zhì)化的綜合考量來(lái)完成基于教研組的校本研修的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。
一、著眼點(diǎn)
1、校本研修是當(dāng)下中小學(xué)校推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要“內(nèi)修”途徑，筆者所在地方教育行政部門非常重視教研組的校本研修活動(dòng)，并制定了《奉化市普通中小學(xué)校本研修規(guī)范教研組考核細(xì)則》，明確了校本研修的內(nèi)容和要求，特別強(qiáng)調(diào)了校本研修的網(wǎng)絡(luò)化管理考核。
2、從實(shí)施的情況來(lái)看，效果并不理想，主要表現(xiàn)為：主題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏系列性；反思意識(shí)不強(qiáng)，缺乏研修成果提煉；主體意識(shí)不強(qiáng)，缺乏參與主動(dòng)性。
3、簡(jiǎn)而言之，就是教師參與校本研修的主動(dòng)性不夠。關(guān)鍵問(wèn)題則是沒(méi)有強(qiáng)有力的配套的評(píng)價(jià)措施，因而本規(guī)劃方案主要試圖通過(guò)評(píng)價(jià)制度的跟進(jìn)來(lái)推動(dòng)教研組從事校本研修。
二、規(guī)劃
筆者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校教師參與校本研修主動(dòng)性較低的問(wèn)題，可以通過(guò)建立以教研組為團(tuán)隊(duì)單元的教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)加以解決。
1、教師的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)是相對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià)而言的，但是從實(shí)踐情況來(lái)看，單從評(píng)價(jià)主體上來(lái)界定團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)顯然是不夠的。筆者認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)是指將個(gè)人評(píng)價(jià)融于集體評(píng)價(jià)之中，通過(guò)獎(jiǎng)懲團(tuán)隊(duì)來(lái)促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)手段。推動(dòng)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)部機(jī)理就是團(tuán)隊(duì)動(dòng)力。
2、在管理科學(xué)和管理實(shí)踐中,人們有著基本一致的看法,即“團(tuán)隊(duì)”是指一個(gè)組織在特定的可操作范圍內(nèi),為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而建立的相互合作、有若干成員組成的共同體。作為一個(gè)共同體,其成員努力的結(jié)果,能夠使組織的目標(biāo)較好的達(dá)到,且可能使績(jī)效水平永遠(yuǎn)大于個(gè)體成員績(jī)效的總和。團(tuán)隊(duì)實(shí)際上是更高層次的群體,它是通過(guò)其成員的共同努力產(chǎn)生積極的協(xié)同作用,其結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體成員績(jī)效的綜合。而群體是具有相同利益或情感的兩個(gè)或兩個(gè)以上的人以某種方式結(jié)合在一起的集合體。團(tuán)隊(duì)與群體相比,其顯著的特點(diǎn)是相互的依賴性。
3、在群體中工作的人們?nèi)菀桩a(chǎn)生社會(huì)惰化傾向，即他在集體中的工作努力程度不及他單獨(dú)一人工作時(shí)的努力程度。造成社會(huì)惰化的主要原因之一就是人們覺(jué)得自己的工作貢獻(xiàn)在集體中很難衡量，因此寧愿選擇隱身于集體中。要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的高績(jī)效，管理者應(yīng)該通過(guò)使其成員在集體層次和個(gè)人層次上都承擔(dān)責(zé)任，讓團(tuán)隊(duì)成員清楚，哪些是個(gè)人的責(zé)任，哪些是大家共同的責(zé)任，以此來(lái)消除這種傾向。目標(biāo)管理是幫助識(shí)別個(gè)人責(zé)任和團(tuán)隊(duì)責(zé)任的有效方法，它通過(guò)全員參與的方式，將團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)分解，自上而下、層層具體落實(shí)到個(gè)體身上，讓每個(gè)成員既清楚整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，又明確知道自己要完成的目標(biāo)，個(gè)人績(jī)效以個(gè)人目標(biāo)完成情況為依據(jù)進(jìn)行考核，團(tuán)隊(duì)績(jī)效以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)完成情況為依據(jù)進(jìn)行考核。責(zé)任的劃分明確后，就要落實(shí)相應(yīng)的獎(jiǎng)酬，除了根據(jù)個(gè)體的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)之外，管理者還應(yīng)該考慮以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)進(jìn)行績(jī)效評(píng)估和利潤(rùn)分享，有關(guān)群體激勵(lì)的一種流行做法是收益分成，即讓工作團(tuán)隊(duì)共同分享通過(guò)努力而得到的收益，一旦團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成，工作業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)，則所有團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
4、在中小學(xué)，教師通常按照年級(jí)組或者教研組劃分，但是大家坐在一起并不表示大家同為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)前文的觀點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)指兩人或兩人以上的集合體，其成員或有角色的不同，但具有彼此互動(dòng)的過(guò)程，包括分享規(guī)范與行為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)由不斷交流、互動(dòng)產(chǎn)生相互依賴，并以追求共同目標(biāo)為核心價(jià)值。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須擁有共同的利益和規(guī)定的團(tuán)隊(duì)契約。因而進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的第一步是建立團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)的建立的第一步就是團(tuán)隊(duì)契約的建立。
5、我們認(rèn)為團(tuán)隊(duì)契約的建立應(yīng)當(dāng)以“尊重為先，共同商討，協(xié)同發(fā)展”為原則，尊重成員的權(quán)益，在開(kāi)放民主的環(huán)境中共同商討團(tuán)隊(duì)的契約，團(tuán)隊(duì)契約是團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)商討在自愿的基礎(chǔ)上為了共同利益而制定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)契約體現(xiàn)“協(xié)同發(fā)展”的原則。從這一點(diǎn)上講，若要實(shí)行團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵(lì)各年級(jí)組長(zhǎng)或者教研組長(zhǎng)搞好組員關(guān)系，變小組為“團(tuán)隊(duì)”。
6、團(tuán)隊(duì)建立以后，評(píng)價(jià)就可以進(jìn)行了，評(píng)價(jià)進(jìn)行的關(guān)鍵就是明晰各項(xiàng)評(píng)價(jià)的規(guī)范細(xì)則并將團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)與個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤（獎(jiǎng)金、榮譽(yù)等），具體做法是，可以將各項(xiàng)要求以發(fā)文布告的形式告知每一位教師，注意評(píng)價(jià)是達(dá)標(biāo)性的而不是末尾淘汰性的，也就是團(tuán)隊(duì)內(nèi)利益共同，團(tuán)隊(duì)間利益獨(dú)立，只要某一個(gè)團(tuán)隊(duì)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)或者優(yōu)秀等第，相應(yīng)的成員就可以享受到相應(yīng)等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間并不存在利益沖突，這樣就可以避免相互之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。
7、為了減少團(tuán)隊(duì)內(nèi)因貢獻(xiàn)量大小而產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)成員之間的互相抱怨。宜增設(shè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)以個(gè)人為單位的團(tuán)隊(duì)內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)又能尊重貢獻(xiàn)量大的個(gè)人。
8、從操作實(shí)踐上來(lái)看，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)其實(shí)是包含團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系，其優(yōu)點(diǎn)就是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的共同發(fā)展。
三、理論基礎(chǔ)
1、斯蒂芬·P·羅賓斯等人（2008）認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：
（1）創(chuàng)造集體主義精神。團(tuán)隊(duì)的形式要求團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助和支持，以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展工作能夠促進(jìn)成員之間的合作并提高員工士氣。
（2）使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性思考。當(dāng)工作以個(gè)體為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，管理者常常要花許多時(shí)間監(jiān)督下級(jí)和解決下級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，成“了救火隊(duì)長(zhǎng)”，從而很少有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性思考。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)形式，管理者則能夠把主要精力放在諸如長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃等重大問(wèn)題上。
（3）提高決策效率。把一些決策權(quán)下放給團(tuán)隊(duì)，可使企業(yè)在作決策時(shí)有更大的靈活性。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)與工作相關(guān)的問(wèn)題往往比管理者了解得更多，因此，相對(duì)于以個(gè)體為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，采用團(tuán)隊(duì)形式，決策更迅速。
（4）促進(jìn)員工隊(duì)伍多元化“。三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”。由不同背景不同經(jīng)歷員工組成的群體，看問(wèn)題的廣度要比單一的群體廣大。同樣，由風(fēng)格各異的員工體組成的團(tuán)隊(duì)所作出的決策，要比單個(gè)員工的決策更具創(chuàng)意。
（5）提高績(jī)效。上述各種因素組合起來(lái)能夠使團(tuán)隊(duì)的工作績(jī)效明顯高于單個(gè)員工的工作績(jī)效。與傳統(tǒng)的以個(gè)體為中心的工作設(shè)計(jì)相比，團(tuán)隊(duì)可減少浪費(fèi)、減輕官僚主義作風(fēng)，促使員工積極提出工作改進(jìn)建議并提高工作產(chǎn)量。
2、高效團(tuán)隊(duì)：一是要有清晰的目標(biāo)。在有效的團(tuán)隊(duì)中，成員愿為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)作出承諾，清楚地知道企業(yè)希望他們做什么工作，以及怎樣共同工作完成任務(wù)。二是相互的信任。成員之間相互信任是有效團(tuán)隊(duì)的顯著特征，也就是說(shuō)，每個(gè)成員對(duì)其他人的品行和能力都確信不疑。三是良好的溝通。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)暢通的渠道交流信息，包括各種言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息。四是一致的承諾。高效的團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出高度的忠誠(chéng)和承諾，為了能使團(tuán)隊(duì)獲得成功，愿意去做任何事情。五是相關(guān)的技能。高效的團(tuán)隊(duì)是由一群有能力的成員組成的，具有實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)所必需的技能和能夠良好合作的個(gè)性品質(zhì)。六是恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者可以讓團(tuán)隊(duì)跟隨自己共同渡過(guò)最艱難的時(shí)期，因?yàn)樗転閳F(tuán)隊(duì)指明前途所在。
3、基于高效團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的流程是：首先確定對(duì)團(tuán)隊(duì)層面績(jī)效考核的指標(biāo)和對(duì)個(gè)體層面績(jī)效考核的指標(biāo)，然后劃分團(tuán)隊(duì)和個(gè)體績(jī)效所占的權(quán)重，在確定考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上，分解績(jī)效考核的關(guān)鍵要素，最后用具體的考核指標(biāo)來(lái)衡量這些要素。為了使團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核富有成效，在遵循以上考核流程的同時(shí)，還應(yīng)從高效團(tuán)隊(duì)特征角度設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核體系。
四、數(shù)據(jù)收集與成果匯報(bào)
資料的收集和整理有助于有說(shuō)服力地證實(shí)教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校效能的促進(jìn)作用，我們可以借鑒相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以說(shuō)明，例如從教研組的組風(fēng)建設(shè)、計(jì)劃總結(jié)、基礎(chǔ)工作、研修工作、教學(xué)實(shí)績(jī)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等幾個(gè)大點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，而在每一個(gè)大點(diǎn)下面又可以進(jìn)一步細(xì)分為若干個(gè)評(píng)估小點(diǎn)。以教師專業(yè)成長(zhǎng)大點(diǎn)為例就可以按照下表進(jìn)行子項(xiàng)目的細(xì)化評(píng)估。
A級(jí)指標(biāo) | 權(quán)重 | 序號(hào) | B級(jí)指標(biāo) | 得分 | ||
自評(píng) | 終評(píng) | |||||
A6教師專業(yè)成長(zhǎng) | 13 | 3 | B19 | 教師獲奉化市級(jí)及以上榮譽(yù)較多。 | | |
5 | B20 | 教師所撰寫或制作的教學(xué)論文、案例、多媒體課件等獲獎(jiǎng)(或發(fā)表)篇數(shù)較多。 | | | ||
3 | B21 | 在奉化市級(jí)及以上研修活動(dòng)中，教師上公開(kāi)課、作講座次數(shù)較多。 | | | ||
2 | B22 | 教師參與課改積極性高，有開(kāi)發(fā)校本教材的意識(shí)與行為。 | | | ||
良好的成果表達(dá)宜按照各條指標(biāo)進(jìn)行分門別類的陳述，數(shù)字、圖表等的運(yùn)用會(huì)優(yōu)化成果的匯報(bào)。
五、評(píng)價(jià)的意義
基于教研組的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的最大優(yōu)勢(shì)就是充分發(fā)揮了組織中的個(gè)人的“自律”和“他律”作用，其成效充分反映了組織內(nèi)群體智慧的優(yōu)化整合。
六、評(píng)價(jià)中可能遇到的問(wèn)題
1、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題，最可能發(fā)生的問(wèn)題就是團(tuán)隊(duì)內(nèi)出現(xiàn)個(gè)別特別“無(wú)所謂”的成員，他們可能不會(huì)顧及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益，不求上進(jìn)，經(jīng)常因?yàn)檫`紀(jì)扣掉“團(tuán)隊(duì)分”。對(duì)于這樣的成員也許沒(méi)有一個(gè)組愿意接納，對(duì)于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要“查明原因，弄清事實(shí)”，因?yàn)?，按照正常情況，沒(méi)有一個(gè)個(gè)人會(huì)不顧及自身“歸屬感”的，對(duì)確實(shí)存在經(jīng)常違紀(jì)，屢教不改的教師可以謹(jǐn)慎剔除相應(yīng)團(tuán)隊(duì)，取消其團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，情節(jié)嚴(yán)重的，當(dāng)嚴(yán)肅處理。
2、在團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上還要尊重不同教研組的特殊性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)多元，對(duì)可能出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)還要遵循前文的“及時(shí)告知，充分說(shuō)明，耐心解釋”的決策制定原則。
作者：馮蘭蘭
教研組是學(xué)校推動(dòng)新課改的重要力量，是最小的具有獨(dú)立組織能力的教師小組，是學(xué)校學(xué)科教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作水平如何，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。要使教研工作真正出成效、見(jiàn)質(zhì)量，必須具備相應(yīng)的內(nèi)因與外因，必須以一系列的針對(duì)性的工作為基點(diǎn)。
一、教研組有效開(kāi)展工作的內(nèi)外因
1.1、外因.
⑴學(xué)校的教研氛圍。環(huán)境造就人，培養(yǎng)人。一個(gè)具有濃厚教研氛圍的學(xué)校，一定有一支善于思考、勤于鉆研的團(tuán)隊(duì)。集體是由個(gè)人組成的，氛圍是在活動(dòng)中營(yíng)造的。一個(gè)教研意識(shí)強(qiáng)烈、教研能力強(qiáng)的校長(zhǎng)能帶出一個(gè)好的教導(dǎo)主任，而一個(gè)好的教導(dǎo)主任能帶出幾個(gè)好的教研組長(zhǎng)，那么，這所學(xué)校就有可能涌現(xiàn)出一大批教研骨干和教學(xué)能手?！ ?/p>
⑵領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。掌舵者的高遠(yuǎn)目標(biāo)能決定一艘船的航向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研給予足夠重視，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件，有了條件提供更高的條件，在教研工作與其他工作沖突時(shí)，首先確保教研工作，那么即使學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)教研方面沒(méi)有多大的起色，長(zhǎng)此以往，整個(gè)學(xué)校教研工作一定會(huì)有一個(gè)大的起色。
⑶引入激勵(lì)機(jī)制。教研活動(dòng)量、教研成果與考核掛勾，與工作量掛勾，與資金福利掛勾。這樣才不至于讓教研活動(dòng)變成單一的任務(wù)，而失去人性化因素。
1.2、內(nèi)因.
⑴教研組長(zhǎng)的素質(zhì)。對(duì)教研組而言，教研組長(zhǎng)是它的精髓與靈魂，而不能只是傳達(dá)學(xué)校布置的工作，組織例行的公開(kāi)課，更應(yīng)該是本學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干。工作性質(zhì)客觀上要求教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)精湛，不僅是學(xué)生的老師，更要有能力做老師的老師，要和老師共同成長(zhǎng)。除了業(yè)務(wù)要求，教研組長(zhǎng)還應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的思想，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的合作者，具有服務(wù)意識(shí)。教研組雖然是一個(gè)智力型組織，但同時(shí)更需要付出大量的時(shí)間與精力。所以，教研組長(zhǎng)還必須具有一定的奉獻(xiàn)精神。
⑵教研組管理機(jī)制。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有制度不成管理。即使是一個(gè)教研組，它也應(yīng)該有自己的管理機(jī)制，有完善的考核方法。學(xué)校應(yīng)將中層干部分派到各個(gè)教研組，準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，這樣做一是體現(xiàn)對(duì)教研工作的重視，二也能表明學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、治學(xué)態(tài)度。另外，教研組要制定相關(guān)制度，確保教研活動(dòng)的時(shí)間與空間。
⑶組內(nèi)成員的素質(zhì)。教研組里教師的整體素質(zhì)，決定了整個(gè)教研小組研究的深度與廣度。如果整個(gè)小組處于一盤散沙的狀態(tài)，即使教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)再有能耐，恐也不能改變現(xiàn)狀。教研組要分析整個(gè)小組里教師的素質(zhì)構(gòu)成，將所有教師的教研優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
⑷學(xué)校提供的保障。這里的保障并不是指激勵(lì)機(jī)制，而是物質(zhì)與精神的保障。學(xué)校雖然不能為每一個(gè)教研組安排固定的活動(dòng)場(chǎng)地，卻可以為每一次教研活動(dòng)布置一個(gè)場(chǎng)地，確保教研活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校還應(yīng)該為教研組訂購(gòu)與本學(xué)科相關(guān)的報(bào)刊雜志，添置教學(xué)所必須的教具、資料、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教研辦公和教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化。
二、教研工作如何有效開(kāi)展
具備了開(kāi)展工作的內(nèi)因與外因，就要以一系列的要求來(lái)保證教研組工作的有效開(kāi)展。
2.1、以計(jì)劃為紐帶，讓教研活動(dòng)有始有終.
學(xué)期初，教研組應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃。計(jì)劃的制定最好做到主次分明，有張有馳。計(jì)劃可以指導(dǎo)行動(dòng)，又可以借助一定的活動(dòng)得到完善與健全。每學(xué)期新開(kāi)始，我們教研組都會(huì)結(jié)合當(dāng)前時(shí)事、學(xué)生實(shí)際，季節(jié)特點(diǎn)籌劃好一學(xué)期的教研活動(dòng)。教研組要保證教研計(jì)劃的落實(shí)，確保計(jì)劃的權(quán)威性，又要在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中適時(shí)調(diào)節(jié)，做到與時(shí)俱進(jìn)。
2.2、以課堂為陣地，讓教研活動(dòng)有血有肉.
課堂是教研活動(dòng)開(kāi)展的主陣地，也是教研活動(dòng)深入開(kāi)展的素材庫(kù)。對(duì)教師而言，離開(kāi)了課堂，也就失去了研究的機(jī)會(huì)。課堂是體現(xiàn)教師素質(zhì)與能力、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的多重平臺(tái)，教研組要把組織好教研課當(dāng)作重要工作去做。每一次課堂教學(xué)，最好確定一個(gè)研究主題，語(yǔ)文組可以是習(xí)作、朗讀、閱讀方面；數(shù)學(xué)組可以是計(jì)算、解決問(wèn)題方面；音樂(lè)組可以是樂(lè)理、演唱方面……本學(xué)年，我校數(shù)學(xué)教研組就開(kāi)展了一系列以電子白板為主題的研討課，收到了良好的效果。
2.3、以活動(dòng)為平臺(tái)，讓教研活動(dòng)有聲有色.
教研組組織的活動(dòng)，可以分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，也可以是師生共同參與的大型活動(dòng)。教師活動(dòng)可以從業(yè)務(wù)提升、素質(zhì)提升、陶冶情操幾個(gè)方面來(lái)考慮，而學(xué)生活動(dòng)可以從普及與提高兩個(gè)立足點(diǎn)來(lái)考慮，各學(xué)科教研組可以根據(jù)學(xué)科的需要來(lái)組織各種活動(dòng)。比如數(shù)學(xué)組可以組織素養(yǎng)賽、速算賽以及數(shù)學(xué)風(fēng)暴等活動(dòng)，而語(yǔ)文組可以開(kāi)展古詩(shī)文誦讀、習(xí)作大賽、語(yǔ)文素養(yǎng)大賽等，英語(yǔ)組則可以組織口語(yǔ)閱讀賽、英語(yǔ)情景賽，而體育組可以開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、長(zhǎng)跑、籃球……
2.4、以課題為抓手，讓教研活動(dòng)有理有據(jù).
課題來(lái)源于課堂又高于課堂。教研組要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，扎實(shí)地開(kāi)展課題研究，不要將課題研究流于形式，導(dǎo)致開(kāi)題即結(jié)題，研究即資料的誤區(qū)。課題研究，需要以課堂教學(xué)為素材，以先進(jìn)的理論為指引，從課堂教學(xué)深入進(jìn)去，進(jìn)行全面系統(tǒng)的探討。本學(xué)年，我們數(shù)學(xué)組利用一年時(shí)間開(kāi)展了“交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究”課題研討，研討活動(dòng)有計(jì)劃有記錄，有活動(dòng)有報(bào)道，有課堂教學(xué)有專題論文，真正做到了全方位高起點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的研討，教研組大多數(shù)教師了解了電子白板的基本功能，并能在課堂上加以應(yīng)用。由此看來(lái)，教研組工作與課題工作相結(jié)合，會(huì)起到一舉兩得的功效。
2.5、以層次來(lái)推進(jìn)，讓教研活動(dòng)有點(diǎn)有面.
教研組活動(dòng)應(yīng)從教師個(gè)人、教研組、學(xué)校等幾個(gè)層面來(lái)著手。教師個(gè)人層面更注重個(gè)人內(nèi)在的要求，各個(gè)教師可以根據(jù)自己的內(nèi)在需求，進(jìn)行大量家常課和教研課反思，在此基礎(chǔ)上獲得專業(yè)成長(zhǎng)。教研組層面，要對(duì)每一次的教研活動(dòng)進(jìn)行記錄評(píng)議宣傳，還要在課堂教學(xué)的主題上給予定位，要充分組織活動(dòng)，做到有創(chuàng)意有落實(shí)。學(xué)校層面，可以采用同伴互動(dòng)模式，為提升教研組成員素質(zhì)搭建交流平臺(tái)。學(xué)校要為骨干教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，打造名師，推出名師。還要注意在教師中搞好“師徒結(jié)隊(duì)”，讓優(yōu)秀教師的力量輻射到更大的范圍。對(duì)于外出學(xué)習(xí)的老師，學(xué)校要形成一定的制度，要讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向大家匯報(bào)，這樣才會(huì)形成一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍，既激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，更將學(xué)習(xí)培訓(xùn)輻射到全體教師。教研組還要注意組內(nèi)弱勢(shì)群體的力量，因?yàn)椤澳就袄碚摗备嬖V我們，決定一個(gè)木桶盛水量的往往是木板中最短的那一塊。
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