尹建莉老師說過：“如果沒有喚醒孩子本身的內(nèi)驅(qū)動力，如果沒有讓孩子自發(fā)地努力，家長做再多也是越俎代庖，做再好也是拔苗助長?！?/p>
凡是優(yōu)秀的孩子，都有一個共同點：內(nèi)驅(qū)力都很強！
強大的內(nèi)驅(qū)力讓孩子對成長充滿激情，對未來充滿期待，不需要父母的鞭策，他們自律向上,努力成長，讓自己成為一個更優(yōu)秀的人。
可是如何培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？
心理學(xué)上就指出影響內(nèi)驅(qū)力有三大要素，分別是：能力、自主和歸屬。其實想培養(yǎng)這三大要素并不難，只要讓孩子在家庭中多體會這三種角色，孩子的內(nèi)驅(qū)力就會迅速拉滿！
讓孩子成為你的“小甜心”——建立歸屬感
孩子內(nèi)驅(qū)力強的一個重要大前提就是內(nèi)心強大，安全感強，情緒穩(wěn)定。想讓孩子擁有這個大前提，家長就要提供一定的情緒價值，幫助孩子建立歸屬感。
霍思燕和杜江就是一對特別會給孩子提供情緒價值的父母。
嗯哼因為踩到玩具感到腳疼而大哭，霍思燕沒有絲毫不耐煩，也沒有生氣地呵斥孩子，反而馬上蹲下檢查孩子的腳是否受傷，同時抬起一只腳也踩在玩具上。踩完后，對嗯哼說“踩到積木真的好痛啊，我完全理解你的感受。”
當(dāng)嗯哼說同學(xué)給自己起外號，感到不開心時，杜江馬上一臉輕松地笑著說“我小時候的外號也是肚臍眼，繼承了外號，巧了嘛這不是”話音一落，所有的人都笑了，而嗯哼的情緒明顯變好了不少。
時刻關(guān)注孩子，看到孩子，理解孩子，耐心地傾聽和感受，巧妙化解孩子的問題。嗯哼時刻感受到來自父母充足的愛和呵護，在這樣的環(huán)境下長大，嗯哼也成為了一個情商高，非常暖心的小小男子漢。
環(huán)境的穩(wěn)定和父母的愛，會讓孩子快速領(lǐng)會到一件事——“我對于父母來說，是非常重要的?！?/strong>于是他會有很強的歸屬感，明白“我能在一個充滿愛與支持的環(huán)境里認(rèn)真做事?！?/p> 這樣的孩子才能無后顧之憂，非常有底氣去努力成長。 多傾聽，多理解，多溝通，多陪伴，總之，在孩子需要你的一切情況下，立刻在孩子的身邊，讓孩子做你的“小甜心”，去激勵歸屬感的生成。 讓孩子做家里的“小當(dāng)家”——培養(yǎng)自主感 《自驅(qū)型成長》這本書中，有一個小故事。 15歲男孩約拿最討厭做的事就是寫作業(yè)，父母的催促和監(jiān)督讓他對學(xué)習(xí)充滿了厭惡。面對兒子的散漫和磨蹭，父母也感到火冒三丈，卻又無可奈何。 終于有一天，母親對約拿說“今晚你有什么要我?guī)兔Φ膯幔课蚁肓私庖幌?，以便安排我晚上的時間?！睆拇?，她將學(xué)習(xí)的時間和空間留給孩子，非必要，自己不再出現(xiàn)，而僅僅做場外協(xié)助。 萬萬沒想到，自從父母撤離后，約拿竟然開始主動完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了明顯變化。 書中指出：孩子的大部分信心都是源自獨立： 這份“自己說了算”的感受，才是健康心智的前提，才是主動進步的源泉，才是跌倒了能爬起來的動力。因為自己想要，而不是被迫地成為這樣或者那樣的人。 教育專家奈德·約翰遜也提出：培養(yǎng)孩子的自控力，其實更應(yīng)該把自己看作孩子的顧問，而不是他的老板或經(jīng)理人，盡可能多地和孩子說“你來定”，幫助孩子找到屬于他自己的內(nèi)部動機。 人只有在對自己的人生有掌控感的時候，才會主動思考，主動探索，才會產(chǎn)生成長的內(nèi)驅(qū)力。 隨著孩子長大，父母要學(xué)會放手和抽離，將成長的主動權(quán)一點點交換到孩子的手中。有一個非常簡單的方法，就是讓孩子成為家里的“小當(dāng)家”，擁有當(dāng)家做主的權(quán)利，讓孩子感受到作為家庭一份子的責(zé)任，從而產(chǎn)生不斷上進的動力。 讓孩子參與到家庭決定中，提高參與感，培養(yǎng)決策能力； 讓孩子參與到家庭勞動中，在勞動中建立責(zé)任感； 讓孩子安排自己的時間和假期，擁有自主感...... 只有你先將孩子視為平等的一份子，孩子才有可能擁有動關(guān)心家人，主動讓自己變好的動力。 讓孩子成為父母的“小老師”——提高能力感 為什么很多小學(xué)學(xué)霸，到了初中后成績直線滑落，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象，很重要的一個原因，就是孩子沒有內(nèi)驅(qū)力。 小學(xué)的時候，孩子都是被父母推著走，著學(xué)，一切按照父母的安排走。到初高中，真正需要自己安排學(xué)習(xí)的時候，全都蒙圈了，父母的外力一旦消失，孩子就會變得茫然，盲目，甚至開始放縱自己。 所以，我們要通過培養(yǎng)孩子“能力感”，讓孩子擁有主動自覺的內(nèi)驅(qū)力。 有一個方法就是讓孩子成為父母的老師，讓他體會到知識帶給他的快樂和滿足。 父母一定要學(xué)會“懂裝不懂”，揣著明白裝糊涂，多拿孩子當(dāng)老師，想向小老師請教，得到的效果超乎你的想象。 朋友家的孩子上一年級的時候，朋友就告訴女兒自己不會拼音，希望孩子教自己。 給媽媽講課極大地調(diào)動了孩子的積極性，小姑娘每天認(rèn)真聽課，回家認(rèn)真復(fù)習(xí)，耐心地給媽媽講課。就這樣孩子一直給媽媽上課上到了四年級。 正是這樣的方法，讓孩子養(yǎng)成了上課專注聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。孩子每天不斷經(jīng)歷這種輸入和輸出的過程，其實就是“費曼學(xué)習(xí)法”，知識的持續(xù)鞏固，也讓孩子的成績變得越來越好。 面對孩子的學(xué)習(xí)，家長千萬不可高高在上，而是要放低姿態(tài)，多向孩子請教問題。即使是初高中的孩子，家長也可以多和孩子討論書本上的知識，以“不會”的名義，鼓勵孩子多輸出。 在孩子心中，父母都是“萬事通”，是自己的榜樣。一旦父母向自己請教問題，孩子會感到非常興奮，積極性會很高，特別是給父母講知識，會加大增強孩子的自豪感，從而孩子的內(nèi)驅(qū)力就會越來越強。 著名心理學(xué)家布魯納也曾指出：主動學(xué)習(xí)的孩子，都有三個基本的內(nèi)在驅(qū)動力：好奇驅(qū)動力（即求知欲）勝任內(nèi)驅(qū)力（即成功的欲望）互惠內(nèi)驅(qū)力（即人與人之間的和睦相處） 這三點恰恰于孩子的這三種角色一一對應(yīng)。 所以，聰明的家長們不會只拿孩子當(dāng)孩子，而是會善用環(huán)境通過不同角色的融入，悄然無息地完成內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。 這招，你學(xué)到了嗎?
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