●張強(qiáng)
隨著自我專業(yè)發(fā)展的需要，不少中學(xué)教師嘗試將自己的教育教學(xué)心得與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過論文的形式加以總結(jié)呈現(xiàn)，以便與更多的同行交流探討。撰寫論文一般需要結(jié)合他人在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的已有研究成果，因此往往要引用有關(guān)文獻(xiàn)。由于教師一般對此缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，所以常常出文獻(xiàn)引用不規(guī)范的問題。這使讀者無法考證引文的真實(shí)性和可靠性，也使其可信度與科學(xué)性遭受質(zhì)疑，在一定程度上直接影響到論文的整體質(zhì)量。
為了更好地呈現(xiàn)與分析教師在論文寫作中文獻(xiàn)引用的突出問題，筆者結(jié)合多年參加論文評審的經(jīng)驗(yàn)，將引文不規(guī)范的現(xiàn)象加以歸納，并提出改進(jìn)建議。
論文文獻(xiàn)引用中的常見問題主要有以下四種：
（一）有“零散痕跡”，無“整體呈現(xiàn)”
不少論文作者在行文過程中會引用某某學(xué)者的觀點(diǎn)，甚至有的論文作者還會將相應(yīng)的話語標(biāo)上引號，或在括號中注上所引用話語的作者姓名與發(fā)表年份。不難看出，這類作者在論文中向我們展示了文獻(xiàn)引用的“痕跡”，似乎也在告訴我們，我寫這篇論文引用了他人在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或已有成果，而且也規(guī)范地進(jìn)行了標(biāo)示。但是，讓人感到困惑的是，在正文后面怎么也找不到相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。
這類作者有一定的引文意識，但缺乏完整的引用常識。在一篇規(guī)范的學(xué)術(shù)論文里，但凡正文中顯性或隱性的引用，都需要被標(biāo)示，并且要在論文的末尾將文中所實(shí)際引用的文獻(xiàn)，以羅列參考書目的形式加以整體呈現(xiàn)。
（二）有“參考書目”，無“引用痕跡”
與第一種情況對應(yīng)的是，論文作者在行文過程中沒有任何引文標(biāo)注，卻在論文的末尾列出了相對完整的“參考書目”。換句話說，盡管在正文后列出了一大堆參考書目，讀者卻未能在正文中看到相應(yīng)的引用痕跡。產(chǎn)生上述問題的原因，除了“不知道”文獻(xiàn)引用規(guī)范的情況外，還可能有以下兩種情況：（1）論文引用過多，如一一進(jìn)行標(biāo)注的話，基本上就再也沒有自己的內(nèi)容，于是索性就不進(jìn)行標(biāo)注；（2）論文寫作中根本沒有引用相應(yīng)的文獻(xiàn)，參考書目的羅列純粹是在形式上給人制造一種“規(guī)范”的假象。
論文作者應(yīng)遵循實(shí)事求是的原則，凡有引用都要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臉?biāo)注，沒有引用的不隨意在參考書目中羅列。學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性要求我們做到：但凡是在參考書目中列出的文獻(xiàn)，讀者必須能在正文中看到相應(yīng)文獻(xiàn)被真實(shí)引用的痕跡，并被恰當(dāng)?shù)丶右詷?biāo)注。
（三）有“形式羅列”，無“內(nèi)容考證”
如果說前兩種情形更多意義上是由于對學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范“不知道”“不清楚”的話，那么有“形式羅列”無“內(nèi)容考證”則更多的是關(guān)乎學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。一方面，一些教師引用文獻(xiàn)時，自己并沒有親自閱讀過所引用的原始文獻(xiàn)。更有甚者，直接用百度搜索來替代專業(yè)嚴(yán)肅的專業(yè)閱讀。另一方面，不少教師由于缺乏常態(tài)的專業(yè)閱讀，對本學(xué)科內(nèi)的專業(yè)期刊了解不夠，所以在文獻(xiàn)引用時捉襟見肘，經(jīng)常性地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。具體表現(xiàn)在：引用的一些文獻(xiàn)“身份可疑”，它們往往是非公認(rèn)的正規(guī)學(xué)科期刊，甚至是非法期刊，因此缺乏學(xué)術(shù)的可信度。
論文作者應(yīng)盡量引用那些學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)可度高的期刊，這些正規(guī)期刊往往具有較嚴(yán)格的編審流程，刊發(fā)的論文具有較高的學(xué)術(shù)水平。如想引用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)或?qū)υ嘉墨I(xiàn)進(jìn)行二次引用，應(yīng)設(shè)法找到原始紙質(zhì)或影印文獻(xiàn)，一則考察文獻(xiàn)來源的真實(shí)性，二則評估原始文獻(xiàn)的權(quán)威性。
（四）有“引用意識”，少“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”
上述所提及的各種問題如果是文獻(xiàn)引用意識薄弱的表現(xiàn)，那么僅有文獻(xiàn)意識也是不夠的。一些論文作者盡管具有較好的文獻(xiàn)引用意識，知道適當(dāng)?shù)卦谡闹袠?biāo)注，并能在論文末尾將正文引用到的文獻(xiàn)一一羅列，但由于缺乏有關(guān)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，出現(xiàn)引用失范，如正文中引文格式與論文所附的參考書目格式不規(guī)范，不符合該學(xué)術(shù)期刊的有關(guān)規(guī)定等。
針對論文寫作中文獻(xiàn)引用不規(guī)范的上述問題，筆者建議：論文作者應(yīng)由重視意識提升——培育學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)專業(yè)閱讀——掌握學(xué)科動態(tài)、落實(shí)系統(tǒng)訓(xùn)練——養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范三個方面，提升自己在文獻(xiàn)引用方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
（一）意識提升——培育學(xué)習(xí)態(tài)度
不少中學(xué)教師平時寫作意識淡薄，不注重積累與反思，等到論文寫作時東拼西湊，引用他人觀點(diǎn)少有標(biāo)注。究其原因，他們對于學(xué)術(shù)論文缺乏基本的文獻(xiàn)引用意識，弄到最后不能很好地區(qū)分自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)，以致被他人質(zhì)疑，甚至背負(fù)抄襲的嫌疑。
針對文獻(xiàn)意識不強(qiáng)的論文作者，我們建議，首先要提高思想認(rèn)識，要認(rèn)識到論文撰寫是一件嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的事情，在使用他人原話、觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)時，應(yīng)當(dāng)標(biāo)明出處，對于出處不太明確的文獻(xiàn)，要加以核實(shí)與考證。在閱讀他人文獻(xiàn)時，碰到好的觀點(diǎn)或成果要注意做好筆記以備今后引用，同時要以學(xué)習(xí)的態(tài)度觀察文獻(xiàn)引用的規(guī)范性，并注意在自己的寫作實(shí)踐中仿效。
（二）專業(yè)閱讀——掌握學(xué)科動態(tài)
如果平時缺乏對專業(yè)期刊的關(guān)注與閱讀，論文作者在文獻(xiàn)引用時可能會出現(xiàn)引用一些“邊緣期刊”，這些期刊往往發(fā)文程序簡單，論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，甚至只要愿意承擔(dān)一定的版面費(fèi)就能刊發(fā)。論文撰寫前作者需要對所論述問題的研究現(xiàn)狀有一個較好的了解，為此專業(yè)閱讀就顯得尤其重要。除了教育經(jīng)典著作外，各學(xué)科公認(rèn)的專業(yè)期刊權(quán)威性高，時效性強(qiáng)，是論文作者及時了解研究前沿信息的好幫手。以英語學(xué)科為例，基礎(chǔ)英語界比較知名的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊有《中小學(xué)外語教學(xué)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《基礎(chǔ)外語教育》《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》《英語教師》等，都是中小學(xué)英語教師應(yīng)該特別予以關(guān)注的。
（三）系統(tǒng)訓(xùn)練——養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范
要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范離不開系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。多數(shù)中學(xué)教師在本科教育階段接受的學(xué)術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練僅限于一篇畢業(yè)論文的撰寫，開始工作后少有相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練。為此，中學(xué)教師需要對基本的引文規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)習(xí)的資源可以是專業(yè)書籍，也可以是專業(yè)期刊。建議認(rèn)真學(xué)習(xí)嚴(yán)肅的專業(yè)期刊對“論文文獻(xiàn)引用規(guī)范”的要求，如：
在論文正文引用他人文獻(xiàn)時，一般采用夾注的方式，即在被引用內(nèi)容的后面提供被引用文獻(xiàn)的作者姓名和文獻(xiàn)出版年代，有時還要提供具體的頁碼（在年代之后）。如，“認(rèn)為……（程曉堂，2014：60）”等。
正文中引用某個文獻(xiàn)之后，在參考書目里要列出該文獻(xiàn)的詳細(xì)信息。文章中引用的文獻(xiàn)必須要與參考書目中的文獻(xiàn)一一對應(yīng)。參考書目可有不同的書寫方式，但一般要提供以下信息：作者姓名、文獻(xiàn)名稱、出版年代、出版地點(diǎn)和出版社。如果是學(xué)術(shù)期刊的論文，要提供作者姓名、論文題目、期刊名稱、年份期號和所在頁碼。如果是報刊，除了報刊名稱、日期、作者姓名、文章題目外，還應(yīng)該標(biāo)出所在的版面（如第4版），具體格式可參照相應(yīng)學(xué)科專業(yè)期刊的要求。
（作者單位：浙江省平湖中學(xué)，浙江，平湖314200）
（欄目責(zé)任編輯：顧頡 kydh99@163.com）
中圖分類號：G40-03
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1673－4289(2016)02－0036－02
