眼界決定境界，胸襟決定格局
文/祝梓馨
雖然他從未上過(guò)大學(xué)，卻被大學(xué)聘為兼職教授；他不是專職演講家，卻被譽(yù)為“現(xiàn)代孔子”，游學(xué)海內(nèi)外數(shù)十年，講學(xué)數(shù)千場(chǎng)，所到之處無(wú)不轟動(dòng)；他不是專職作家，卻出版了幾十本專著，本本暢銷。并且他是全國(guó)優(yōu)秀班主任，再差的學(xué)生到他手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；他是全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師，用二十節(jié)課教完二百節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生成績(jī)還好得出奇；他是一位神奇的教師，他從不留作業(yè)、不批改作文、不出考題評(píng)考卷，學(xué)生整體成績(jī)照樣名列前茅；他是一位神話般的校長(zhǎng)，每年外出達(dá)四個(gè)月之久，他的學(xué)校卻井然有序、和諧高效，他的管理是游刃有余、輕松有效；他是素質(zhì)教育的先行者，他不僅教人，而且育人；他是中國(guó)教育界的傳奇人物，其高超的教學(xué)和管理藝術(shù)正影響著越來(lái)越多的教師、班主任和學(xué)校管理者。他是誰(shuí)？他就是我國(guó)的教育改革家——魏書(shū)生。
我每每讀他的著作都如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根，并且每一次讀完之后，我都會(huì)有很大的感觸，得到很大的啟發(fā)……
我第一次讀《教育改革家——魏書(shū)生》的時(shí)候，我簡(jiǎn)直讀到癡迷了，我不但佩服他對(duì)教育的忠誠(chéng)度以及他那堅(jiān)韌不拔的毅力，更佩服他的韜略和膽識(shí)。說(shuō)魏書(shū)生忠誠(chéng)于社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于中華民族，更忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，是因?yàn)楫?dāng)初他毅然放棄人們羨慕的行政工作，放棄有職有權(quán)的廠長(zhǎng)級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，申請(qǐng)去做“孩子王”。并且是經(jīng)過(guò)六年的努力，申請(qǐng)達(dá)150次之多才實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夙愿的，150次！六年！從這兩個(gè)數(shù)字，你就可以想知這種忠誠(chéng)的程度和常人無(wú)法想像的堅(jiān)韌。在一般人認(rèn)為根本無(wú)希望，并且不值得去做的事情，他通過(guò)自己堅(jiān)韌的毅力，不但做到了，而且做好了！自從走上工作崗位之后，他從來(lái)沒(méi)批改過(guò)學(xué)生的一篇作文，從來(lái)不給學(xué)生留一次作業(yè)，每一次考試都是學(xué)生自己出題，自己評(píng)卷，這一切，在傳統(tǒng)的教育理論中，簡(jiǎn)直是嚴(yán)重失職，誤人子弟達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步?？墒俏簳?shū)生不理這一套，依然我行我素，其膽該多么大，其識(shí)該多么高呀！但結(jié)果證明他是成功的！
2007年寒假，當(dāng)我重讀《教育改革家——魏書(shū)生》的時(shí)候，我覺(jué)得他做得如此出色的原因，除了他對(duì)教育的忠誠(chéng)度、堅(jiān)韌不拔的毅力、韜略和膽識(shí)。還有更重要的是他的眼界和胸襟，因?yàn)?#8220;眼界決定境界，胸襟決定格局”！
首先說(shuō)說(shuō)他的“眼界”。我覺(jué)得魏書(shū)生的眼界實(shí)在是太高了，思想也實(shí)在是太宏富了，眾所周知，他從教以來(lái)沒(méi)批改過(guò)學(xué)生的一篇作文，不給學(xué)生留一次作業(yè)，每一次考試都是學(xué)生自己出題，自己評(píng)卷，他能用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，且學(xué)生成績(jī)好得出奇，他是校長(zhǎng)兼書(shū)記的同時(shí)，還能出任兩個(gè)班的班主任，并且不管什么樣的學(xué)生只要到了他的手上，一定個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，你知道其中的真正原因嗎？當(dāng)我再一次讀完《教育改革家——魏書(shū)生》這一本書(shū)之后，我深深地感覺(jué)到，魏書(shū)生的確是站得太高太遠(yuǎn)了，“傳授知識(shí)”這么簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)，跟他非凡的心智反差太大太大了，因?yàn)樗f(shuō)過(guò)：“我搞教育容易成功，就在于我不僅僅從教育看教育，更多的是從政治的、經(jīng)濟(jì)的、時(shí)代發(fā)展與社會(huì)走向的，供需關(guān)系與行業(yè)搭配的不同角度來(lái)看教育，來(lái)尋找教育的最佳位置。一個(gè)事物大的走向，放在整個(gè)空間中，一下就能看得清清楚。”從這段話可以看出魏書(shū)生那種宏偉超前的教育眼光。在中國(guó)的教師族里有這種超前思維的人實(shí)在是太少太少了，魏書(shū)生和同行們的差距不是可以用公里來(lái)計(jì)算得了的。
還有一點(diǎn)值得大家思考的就是：他是經(jīng)過(guò)六年的努力，申請(qǐng)達(dá)150次之多才實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夙愿的，他之所以會(huì)這樣做，是因?yàn)樵谒男闹性缇陀辛撕陚サ男睦頊?zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，他之所以放棄人們羨慕的行政工作，放棄有職有權(quán)的廠長(zhǎng)級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，是因?yàn)樗麤Q定要在教育這一片凈土踐行他“政治改革”的偉大抱負(fù)，還要把他那種大刀闊斧的思維，翻云覆雨的手腕，令人嘆為觀止的做法應(yīng)用到班級(jí)管理和教學(xué)工作中，這就是魏書(shū)生的大手筆。他認(rèn)為他的教育對(duì)像是大寫(xiě)的人，是廣闊的社會(huì)天地里的人。人與社會(huì)，小小的人與大大的社會(huì)，在魏書(shū)生的心目中是合二為一的，這就是魏書(shū)生教育眼光的獨(dú)到之處。
其次說(shuō)說(shuō)他的“胸襟”。這是個(gè)改革的年代，多少教育改革家都在緊張地工作著，有的還形成了自己的一點(diǎn)特色，但他們都偏于零敲碎打或繁瑣艱澀，徒具規(guī)模，像魏書(shū)生這樣高屋建瓴，大開(kāi)大合，又通俗易懂的教育大家能有幾個(gè)？
于月萍女士就曾說(shuō)過(guò)：“既然我們能夠接受摸著石頭過(guò)河的鄧小平創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)奇跡，為什么就不能接受同樣摸著石頭過(guò)河的魏書(shū)生所創(chuàng)造的教育奇跡呢？鄧小平的國(guó)家和魏書(shū)生的班級(jí)，我們都無(wú)需大驚小怪。”的確，鄧小平的經(jīng)濟(jì)改革和魏書(shū)生在他的班級(jí)和學(xué)校里的政治改革幾乎是同步進(jìn)行的。魏書(shū)生能把他的班級(jí)和學(xué)校當(dāng)成了一個(gè)國(guó)家和社會(huì)來(lái)治理整頓。這不就是一種大胸襟嗎？這不就是一種大格局嗎？
再說(shuō)他那極富特色的處事方法：就學(xué)校工作而言，老師能做的不需要副教導(dǎo)主任做，副教導(dǎo)主任能做的不需教導(dǎo)主任做，教導(dǎo)主任能做的不需副校長(zhǎng)做，副校長(zhǎng)能做的不需校長(zhǎng)做；就班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，學(xué)生能做的不需要班委做，班委能做的不需要副班長(zhǎng)做，副班長(zhǎng)能做的不需要班長(zhǎng)做，班長(zhǎng)能做的不需要班主任做。這體現(xiàn)難道不是他尊重人、信任人的寬廣胸襟和氣度嗎？
他能容忍學(xué)生的任何過(guò)失，也能充分肯定學(xué)生任何細(xì)微的長(zhǎng)處。正如魏書(shū)生對(duì)他的學(xué)生所說(shuō)：“我靠啥帶班，就靠在座的135位副班主任幫忙，靠在座的135位語(yǔ)文教師助教來(lái)幫忙帶班教這個(gè)班。”每個(gè)班級(jí)中的每一位學(xué)生，都是他的助手；他還說(shuō)他的教育經(jīng)驗(yàn)都是差生教的。這種做法所體現(xiàn)不也是他的寬廣胸襟和氣度嗎？我記得法國(guó)大作家雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”魏書(shū)生老師就是這種思想的積極踐行者。他認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，做為一名教育工作者，必須具有更為寬廣的胸懷。有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起，撂得下，不斤斤計(jì)較，不牢騷滿腹，不悲觀憂傷，才能把自己的腦力用在有價(jià)值的大事上。魏書(shū)生老師正是因?yàn)橛腥绱藢拸V的胸懷，才能把生活中真的善的美的東西凸顯放大，也才能有那么積極樂(lè)觀的心態(tài)。正如韓非子在《大體》中所說(shuō)：“上不天則下不遍覆，心不地則物不必載。”魏書(shū)生老師正是因?yàn)橛写蟮啬菢訉拸V的胸懷。才能將135多位學(xué)生都變成他的助手，才能處處踐行“君子成人之美，不成人之惡”的做人信條。它啟迪我們，要做好學(xué)生的思想工作，應(yīng)當(dāng)有寬廣的胸懷，寬容的精神。
在2007年的寒假，再次抽空聆聽(tīng)魏書(shū)生老師的教誨，我深深地為他睿智的頭腦、高潔的人格、遠(yuǎn)大的眼光、自強(qiáng)不息的精神、積極樂(lè)觀的態(tài)度、豐富的知識(shí)、博大的胸襟、頑強(qiáng)的毅力和風(fēng)趣的談吐所折服。再次讀完《教育改革家——魏書(shū)生》，真是如沐春風(fēng)，令人心曠神怡；如品佳銘，使人神清氣爽；更是如醍醐灌頂，叫人茅塞頓開(kāi)。今天，撰寫(xiě)《眼界決定境界，胸襟決定格局》一文，主要是再次重溫魏老師的教誨，同時(shí)記錄魏老師的好書(shū)給我的大啟發(fā)。
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