高三語文備考的“多”與“少”
杜映桃
《禮記·中庸》言：“凡事豫則立，不豫則廢?！备呷齻淇?，早做科學(xué)統(tǒng)籌的構(gòu)想，并逐步落實據(jù)實調(diào)整，總會好于“走一步，看一步”吧！
語文內(nèi)容博大精深，語文收效猶如“春起之苗,不見其增,日有所長”；勤奮動腦去教去學(xué)去做，總比少做甚至不做只靠“望天收”要好，至少高考降分的人要少些，穩(wěn)分甚至提分的人要多些。不少名校就有這樣的經(jīng)驗之談。
因此，我認為，備考要處理好各種“多”與“少”的關(guān)系。當(dāng)然，本文多和少涉及的內(nèi)容常常并重，只是實踐時有所側(cè)重而已。二是如果我們能就某個具體的專題、考點、學(xué)情、教法以及應(yīng)考技巧等做微觀探討，應(yīng)該更可資借鑒操作。
一、多研究少盲從，多改進少將就。
1、多研究少盲從。
高三語文資料數(shù)不勝數(shù)，備考方法眾說紛紜，需要“拿來主義”的智慧。根據(jù)考情甄別優(yōu)劣，精準選用；根據(jù)學(xué)情精準深刻地講練。只有多研究，才不會迷失在書山題海之中，才不會盲目跟風(fēng)而無所適從，才會借助慧眼和定力把這備考看得更清楚明白，做得更精準落實。比如，北京市特級教師陳維賢老師在《核心素養(yǎng)下高考語文備考的站位和策略》中就講了現(xiàn)在高考語文導(dǎo)向是以“立德樹人”為根本任務(wù)和“基礎(chǔ)、綜合、能力和文化相結(jié)合的素養(yǎng)立意”。要更好地應(yīng)對高考，就必須了解并認同社會主義核心價值觀，自覺繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播正能量，致力中國夢；就必須聚焦語文核心素養(yǎng)，思考現(xiàn)實與未來。我們要圍繞穩(wěn)分提分目標研究核心問題及其解決方法，研究所用試卷價值最大化利用策略——歸類整理、閱讀材料作文素材化等，研究備考效益的更大化問題，研究考點復(fù)習(xí)課堂內(nèi)外打通與綜合卷練習(xí)瞻前顧后的合理匹配問題等等。
2、多改進少將就。
按照習(xí)慣與經(jīng)驗備考有利有弊，關(guān)鍵看其是否符合新考情與新學(xué)情，是否更有效益。否則就要加以改進，不將就，窮則變，變則通嘛！
成都七中語文組長張學(xué)軍老師在講座《高三語文課的再思索》中論述了高三語文課堂要追求的效果和境界。其中兩個作文講練值得借鑒。一個是“你怎么看戲說、改寫經(jīng)典人物或歷史事件的做法”，一個是你怎么看中國女排主教練郎平的坦言：“單靠女排精神不能贏球得奧運冠軍，還必須技術(shù)過硬?！薄Ｇ罢邔Χ嘞蛩季S表達很有啟示，后者對學(xué)生抓住命題關(guān)鍵詞句精準審題和扣題表述很有幫助。這對“給個命題，說下立意，寫篇作文，打個分數(shù)”的舊做法就是一個改進，相信學(xué)生一定會有收獲。當(dāng)然，如果習(xí)慣做法確實很好，也未嘗不可沿用，何必另起爐灶呢。
二、對備考的思索：多重本質(zhì)少重形式，多悟練少講灌。
1、多重本質(zhì)少重形式。
語文備考千頭萬緒，語文題型穩(wěn)中有變，高考試題總是新的。為此，語文備考時要多重本質(zhì)少重形式。首先復(fù)習(xí)必考考點，理解考點背后的知識能力等語文素養(yǎng)，內(nèi)化?？碱}型的解題思路與答題模式，以最近的高考例子來講解考點概括轉(zhuǎn)化，把相同題型用例子類化比較歸類整理，盡量上升到可以操作的常見規(guī)律及思維的層面上去并想法使之熟練可用。另外，適當(dāng)選做對應(yīng)的典型習(xí)題加以鞏固拓展。
2、多悟練少講灌。
語文教學(xué)傳化和學(xué)習(xí)精神狀態(tài)尤為重要，轉(zhuǎn)化率越高，精神狀態(tài)越好，教學(xué)效益越高。因此，在教學(xué)中，很多時候應(yīng)該精講啟發(fā)少硬灌，精準好懂地講到關(guān)鍵點上，盡量留出更多的時間讓學(xué)生去選讀美文好段，增加文化和語言積累，學(xué)習(xí)多種思維方式；練寫作文片段或梳理積累。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的境界層次會（會、懂、對）中的手段來了解學(xué)習(xí)情況并及時調(diào)整課堂教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容及方法。另外，絕大部分內(nèi)容，在講解點撥之前，最好要給學(xué)生可靠的時間預(yù)習(xí)試做，哪怕是看一遍想一下也好，不要一上來就開講，只把學(xué)習(xí)變成“聽、記、看、做”的完全被動的模式。當(dāng)然，這對老師提出了更高的要求，凡是要講要讓學(xué)生做的內(nèi)容，教師一定要首先認真弄懂并考慮如何在課堂上更精要好懂地教會絕大部分學(xué)生。極少數(shù)起點低的學(xué)生可以做個別輔導(dǎo)。
三、我校策略：多科學(xué)有序少繁雜無序，多學(xué)習(xí)探討少自我封閉。
1、多科學(xué)有序少繁雜無序。我校語文組的一輪復(fù)習(xí)計劃已經(jīng)大體確定，爭取在期末考試前完成一輪考點復(fù)習(xí)。在突出必考考點、常用方法、基本積累和針對不同專題復(fù)習(xí)后效果不同的情況下大膽取舍整合，先給學(xué)生構(gòu)建一個備考的基本系統(tǒng)。下學(xué)期語文復(fù)習(xí)時間越充裕，強化提高的可能性就越大。
（1）九月前。選學(xué)完必修五，印制一輪考點復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，讓師生有備考路線圖和時間表。九月。補學(xué)必要語法知識的判定與運用，并用于梳理所有必修教材文言文基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)成語，讓成語易錯點內(nèi)化，印發(fā)歸類積累。病句類型及內(nèi)化，強化標志詞判定病句。成語和病句都選用《衡水重點中學(xué)狀元手寫錯題筆記》相關(guān)內(nèi)容。月考及評卷，強化審題立意由個及類思維和寫作范圍及核心詞的理解。
（2）十月。擴展、壓縮語句，既運用成分知識，又利于復(fù)習(xí)論述類文本原文的閱讀理解和選項的分析判定，排除常見設(shè)題陷阱。復(fù)習(xí)文言文實詞、虛詞、斷句，結(jié)合語境與積累復(fù)習(xí)文化常識。
（3）十一月。備考半期縣統(tǒng)考。復(fù)習(xí)語言表達的簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動，用于簡答題及作文語言的要求，文言句式及翻譯，文言文分析綜合，選用、仿用和變換句式（包括修辭），用于主觀題的語言訓(xùn)練。
（4）十二月。古詩鑒賞、圖文轉(zhuǎn)換和實用類文本閱讀。
（5）2017年1月。復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀，期末市統(tǒng)考迎考。
另外，（1）早讀安排。有序地做改鞏固印制好的情景默寫填空，重要考點的積累，選讀筆記美文、素材及好段。（2）作文訓(xùn)練。抓審題立意、文體用材、思路語言及扣題和書寫，首先得到基準分。結(jié)合月考及有時的周記進行。（3）備課組活動。幾乎每周針對下周專題或考點復(fù)習(xí)由一位教師主講和上課，大家互相交流甚至爭論。
2、多學(xué)習(xí)探討少自我封閉。問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師要研讀考試說明，研做高考真題，調(diào)查學(xué)情，研討對應(yīng)考點的習(xí)題精準深刻地教學(xué)；學(xué)生要堅持有選擇地閱讀，要學(xué)好專題及其考點，要做題總結(jié)，要隨時在老師指導(dǎo)下加強各方面積累運用。在備考中師生要多些理解包容等人文情懷和樂觀上進等積極心態(tài)以及有語文味道的備考活動。提倡大家交流爭論，哪怕暫時有錯或做得不好也沒關(guān)系，暢所欲言各抒己見就好，在相互探討中獲得真正有用的東西。
進入高三，要多給語文一些關(guān)愛，相信它一定會“投之于木桃，報之于瓊瑤”的。讓我們?nèi)w語文人攜手同心前行，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同譜寫本屆高三語文的精彩篇章吧！
