高一年級(jí)學(xué)科科目增多，知識(shí)跨度加大，學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化難度大，測(cè)試頻率加大。學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理這些科目上會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。很多學(xué)生感覺(jué)老師講課進(jìn)度太快，只能勉強(qiáng)聽(tīng)懂，但課下不會(huì)做題目，或者一做就錯(cuò)。因此，在高一年級(jí)，初中階段打下的知識(shí)、習(xí)慣和方法的基礎(chǔ)尤為重要。由于高一年級(jí)學(xué)習(xí)了高中50%以上的新知識(shí)，如果此時(shí)學(xué)生仍處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么到了高二，學(xué)生將會(huì)連課堂上老師講的課程都聽(tīng)不懂，這也是為什么部分學(xué)生在高二時(shí)就有了輟學(xué)就業(yè)的想法。
高一學(xué)生心理特點(diǎn)分析
進(jìn)入高一的學(xué)生，在心理上正處于脫離父母的時(shí)期，迫切希望從父母的捆綁中解脫出來(lái)，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事務(wù)的能力發(fā)展，不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生和社會(huì)的看法上都開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解和主張，他們對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和有邏輯的說(shuō)服力。
高一科目特點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)教材難易度變化較大。初中教材體現(xiàn)基礎(chǔ)性，高中教材承擔(dān)為高校選拔人才的任務(wù)。因此，從初中到高中內(nèi)容跨度較大，特別是數(shù)學(xué)、物理學(xué)科。 其次，初高中學(xué)習(xí)方法有明顯變化，初中大多是跟著老師學(xué)，機(jī)械模仿的多；而高中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的靈活應(yīng)用、理解掌握，特別強(qiáng)調(diào)舉一反三、觸類旁通。 初高中教學(xué)方法也是不斷變化的，初中老師教學(xué)時(shí)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講例題、訓(xùn)練習(xí)題較多；但高中內(nèi)容較多，老師不可能全部講到，只能精講精練，學(xué)生必須有一定的思維能力，靈活掌握知識(shí)和方法。 初高中對(duì)學(xué)生的能力要求也不同，如初中做數(shù)學(xué)題可用計(jì)算器，而高中不行，很多學(xué)生計(jì)算能力差導(dǎo)致失分。
高中語(yǔ)文以閱讀和寫作為主，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)閱讀的解題思路。語(yǔ)文本身就是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是短期輔導(dǎo)就能顯著提高成績(jī)的，一定要強(qiáng)化輔導(dǎo)，加大訓(xùn)練。
高中英語(yǔ)語(yǔ)法難度加深，相對(duì)抽象，形式較多，句式相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生易混淆，學(xué)生難以掌握。成績(jī)下滑在所難免，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境，必須要強(qiáng)化輔導(dǎo)。
高中物理側(cè)重于微觀世界，更加抽象，公式多，難理解，難記憶，難應(yīng)用，學(xué)生難以掌握。
高中化學(xué)比較抽象，知識(shí)點(diǎn)多且分散，難理解，規(guī)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而主動(dòng)放棄該學(xué)科。
年級(jí)關(guān)鍵性
進(jìn)入高中時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境和新老師的教學(xué)方法，導(dǎo)致考試上不去，家長(zhǎng)又沒(méi)有及時(shí)地做好協(xié)調(diào)，孩子努力了卻沒(méi)考好，壓力就會(huì)很大，甚至恐懼考試，逐漸走向惡性循環(huán)，越恐懼考試，越考不好，因持續(xù)考不好而產(chǎn)生一定的自閉，與家長(zhǎng)和其他親友的交流都會(huì)減少。輕則會(huì)尋找感情寄托，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象；重則會(huì)導(dǎo)致抑郁，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。
家庭教育建議
對(duì)于剛剛升入高中的孩子，不僅僅存在對(duì)外部環(huán)境、人際關(guān)系不適應(yīng)的問(wèn)題，還有一個(gè)如何適應(yīng)自我，正確評(píng)價(jià)自我的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為： （一）盲目的優(yōu)越感。這樣的孩子，一旦發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不再占有優(yōu)勢(shì)了，就會(huì)懷疑自己的能力，開(kāi)始緊張、焦慮，越是這樣，成績(jī)就越會(huì)不理想，致使孩子在現(xiàn)實(shí)面前產(chǎn)生消極、逃避現(xiàn)實(shí)、懷疑自我等心理行為；(二）存有松一口氣的思想。孩子在初三特別是臨考前白熱化的學(xué)習(xí)中感到太辛苦、太累了，考上高中也算是達(dá)到目的了。至于考大學(xué)，那還是三年以后的事，所以，想先放松一下，會(huì)出現(xiàn)對(duì)娛樂(lè)（或網(wǎng)絡(luò)）興趣有余，學(xué)習(xí)松懈，不主動(dòng)、不積極；（三）固守原來(lái)的學(xué)習(xí)方法。孩子能夠升入高中，說(shuō)明在初中時(shí)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，因此有些孩子就認(rèn)為初中的學(xué)習(xí)方法是成功的，到高中后，沒(méi)有考慮新的學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)方法上不斷地調(diào)整。對(duì)于這些，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的情況，做出有針對(duì)性的引導(dǎo)。如果孩子是第一種情況，家長(zhǎng)要通過(guò)旁征博引的方式，啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子，讓他明白“山外有山”、“天外有天”，指導(dǎo)孩子找準(zhǔn)自己在新集體中的位置，根據(jù)自己的位置確定努力的目標(biāo)；如果孩子是第二種情況，家長(zhǎng)要用“旁敲側(cè)擊 ”的方法，提示孩子隨著時(shí)間的滑過(guò)，知識(shí)也在悄悄地流逝，想追回來(lái)會(huì)很困難。如果孩子是第三種情況，家長(zhǎng)可以建議孩子咨詢老師，在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)反思過(guò)去的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)的地方，及時(shí)矯正，尋求更切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法和策略。
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