兒童美術(shù)教育是當下美術(shù)教育的一個熱點，它關(guān)系著萬千家庭，關(guān)系著孩子的成長與未來，關(guān)系著人類文化的繼承與啟新，也關(guān)系著與其相關(guān)的社會各色人和社會機構(gòu)的利益。（當然，這其中最本質(zhì)、最核心的著眼點是孩子們的快樂學習與健康成長）
那么，為什么要開展兒童美術(shù)教育？它的教育目的是什么呢？
這里首先要明確一個概念——美術(shù)。美術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)與建筑。兒童美術(shù)教育是開發(fā)兒童智力及潛能，提高兒童的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)兒童高尚的審美情趣，健全人格的有效途徑。兒童美術(shù)教育是通往邏輯認識道路上必不可少的階梯，它與藝術(shù)文化的傳承有著不可分割的關(guān)系。開展兒童美術(shù)教育，是兒童成長的需求，是作為個體完整教育中重要的組成部分。
目前，我國尚未形成一種完整的、科學的、能夠適于兒童生理和心理特點的教學模式。在兒童美術(shù)教育過程中，無論是教師教學，還是家長意識，都存在著諸多弊病或誤區(qū)。
譬如學習美術(shù)目的的認識誤區(qū)：這是一個關(guān)鍵的問題。有許多家長認為，學習美術(shù)就是讓孩子畫畫，就是讓孩子能多掌握一門技能，以便在未來的社會競爭中不落后于他人，或長大后讓孩子成名成家。（這其中有盲目跟風的因素，有虛榮心的驅(qū)使，更有家長不切實情的目標設(shè)定）
譬如學習內(nèi)容選擇上的誤區(qū)：有許多家長把孩子早早地送到“素描班”、“動漫班”、“國畫班”等，不加甄別和考究，貌似孩子掌握了某些繪畫技能技巧就是在“學美術(shù)”。
再譬如評價的誤區(qū)：“你畫得太像了！”（贊美）“瞧，畫得亂七八糟！你以為你是畢加索??？！”（嘲諷）“你畫了個啥？！”“又在制造視覺垃圾！”（斥責）這種以成人固有的標準去衡量、評價孩子作品的方式，殊不知對孩子將會產(chǎn)生怎樣的影響！
也正是在兒童這個階段，我們也聽到了孩子沮喪、無奈的心聲：“我不會畫了”，“我不愛畫了！”甚至說“我討厭畫畫”！無怪乎這其中有兒童個體天賦差異的內(nèi)因，也有隨著年齡增長，學業(yè)負擔加重，興趣轉(zhuǎn)移的外因，但更多的困擾來自于客觀環(huán)境的影響，多是教與學中的出現(xiàn)了問題。
兒童美術(shù)教育具有綜合性、多元化學習的特征，兒童有其自身的審美感知，審美想像與審美情感體驗。做為教師抑或家長，我們要善于去反思，去悟，并能在這深入的悟中去明確我們的認識：
一、兒童美術(shù)不能簡單地曲解為一種技法技巧的掌握，它是一種有益兒童身心的思維活動。
技法固然重要，但它也僅僅是孩子們表現(xiàn)周圍世界，表達內(nèi)心情感，達成美術(shù)教育目標的手段。而引導孩子學會觀察大千世界，培養(yǎng)孩子善于想像創(chuàng)造，敢于用自己的方式恣意表達切身感受的能力，才是最重要的。孩子們?nèi)缛魧ι磉叺氖挛锶狈γ翡J的感知，只埋頭單純的技法學習，那就本未倒置，收不到美術(shù)教育的效果。
二、兒童美術(shù)教育內(nèi)容的選擇應多關(guān)注美術(shù)與兒童已有經(jīng)驗的契合點，關(guān)注兒童對生活和藝術(shù)的真切感受，關(guān)注兒童個性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。不宜讓孩子過早地進行素描、動漫等“專業(yè)”的學習，更不宜讓孩子過多地去臨摹“簡筆畫”。
因為過早地進行“專業(yè)”學習，違背了兒童的認知規(guī)律，而成人化、概念化的書冊則會影響兒童主動感知事物的積極性，影響獨立創(chuàng)造的精神品質(zhì)，容易形成思維隋性。要知道，原創(chuàng)才是兒童繪畫的本質(zhì)和生命，兒童原創(chuàng)繪畫所釋放的是想象的直接、形式的自由和心靈的單純?。?/span>
三、藝術(shù)是生命的需要，是情感的寄托，是一種無疆的精神生活。
藝術(shù)的表達是多元的，藝術(shù)創(chuàng)造沒有標準統(tǒng)一的答案，統(tǒng)一要不得！所以，兒童作品也就不宜用“像不像”或其它不適宜的語言去評價。畫得像不等于畫得美，畫得細不等于畫得精，畫得成熟不等于畫得有個性，畫得規(guī)矩干凈不等于畫得生動有趣。這就要求大人們在評價孩子們的作品時，多一點“心眼兒”，語言以鼓勵肯定為主，要重活動過程，重健康情感的培養(yǎng)，因為，兒童原創(chuàng)作品的評判莫過于他們充滿寓意和情感至真至純的流露了。
四、關(guān)于在兒童美術(shù)教育活動中教師與家長的身份認同。
美術(shù)教師應是人類文化的傳遞者，豐富者；兒童美術(shù)教育的合作者，引導者；也應是兒童成長學習的心理研究者。所以，在教學過程中，教師應以尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律及其率真樸素的自然特征為前提，在教學內(nèi)容的選擇上多做思考，多以探究。
教師要把開啟兒童智力，鍛煉和提高兒童發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學生“可持續(xù)發(fā)展”的學力和涵養(yǎng)兒童良好的審美情趣做為已任，不斷提升自己的教育理念，及時把握新的藝術(shù)創(chuàng)作理念，關(guān)注當前藝術(shù)綜合發(fā)展的趨勢，以負責任的態(tài)度去關(guān)注兒童的成長，研究兒童美術(shù)學習的心理變化，以開放的心態(tài)和眼光去引導、審視兒童的美術(shù)學習。
兒童不是我們謀取私利的“資源”，兒童應是我們從事美術(shù)教學事業(yè)的“幸福源泉”，是我們忠實而純凈的“事業(yè)小伙伴”。“少兒美術(shù)教師因熱忱和科學的投入，將和孩子一起綻放璀璨的生命之花。也許這是比獎杯更有價值的回報。”（少兒美術(shù)教育專家何韻蘭女士語）
而做為家長，要力求了解藝術(shù)，知曉美。在孩子進行美術(shù)創(chuàng)作時，應努力使自己成為孩子成長學習的支持者、欣賞者和合作者，要特別注意從孩子個體縱向發(fā)展的角度去積極評價，而不應成為高高在上的評判者或是刁鉆刻薄的挑剔者，家長要多與孩子進行平等的心靈對話，在肯定孩子進步的同時也能提出善意的建設(shè)性建議。
要尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)造，評價要從孩子的心理特征出發(fā)，看孩子的作品是否充滿童趣童真，是否自然生動，是否新穎富有想像力，是否富有個性。有時，那些看似“荒誕怪異”“不合常規(guī)”的表達恰正是兒童藝術(shù)奧妙所在。
五、對于兒童學習美術(shù)的幾句話：
1．即使孩子再有稟賦，也僅僅是個孩子，不宜用“天才”、“小畫家”來炫譽孩子。虛榮誤人，因為真正的藝術(shù)家需具有豐厚的專業(yè)知識和深厚的人文修養(yǎng)啊！
2．繪畫不是一件定于某一時間(周末或其它固定時間)才可去動手表達的事情，它是一種自然而然的心智活動，是人的本能和天性使然。要引導孩子學會科學地利用閑暇時間，形成積極的生活態(tài)度和主動的創(chuàng)造精神，發(fā)展自身的志趣和個性。
3．能理性對待一些書畫賽事、考級評比活動。繪畫不是任務，不是聽“指令”按“規(guī)定”繪就的事，繪畫應是一種享受，是件快樂的事，它或是情感的宣泄，是為我們表達自我的方式，這也就難以用量化的標準去考評，更不用說對于正在成長中的孩子們了。要知道，真正的藝術(shù)不是用功利“誘逼”出來的！
4．美術(shù)學習和其它文化學習是相通的，是相互促進的關(guān)系?！皩W習差的孩子才會去學美術(shù)” 、“學美術(shù)會影響孩子其他的學業(yè)成績”，這些都是很荒謬、也經(jīng)不起推敲的論調(diào)。
5．孩子在天馬行空的藝術(shù)表達時，心情一定是愉悅的。此時的大人們，只管靜靜地賞識、關(guān)注，因為您在關(guān)注的可是一個個美的精靈啊！
6．創(chuàng)新重于描?。∪魏我粋€孩子都具有創(chuàng)造力和想象力。開啟孩子們的創(chuàng)想力，讓孩子們主動地去發(fā)現(xiàn)，去想象，去創(chuàng)造！孩童時期所奠定的良好基礎(chǔ)可能會影響其一生的發(fā)展。
7．美術(shù)教師的作用重在啟發(fā)，而非把教。因為很多重要的東西是不可教的，譬如悟性、靈性、想象、意識等。
8．若一時表達不出，孩子，莫急，首先要敢于想象，有好的想法很重要哦！
9．美術(shù)學習也有“低谷”，也會出現(xiàn)停滯不前的“高原期現(xiàn)象”。這正如生活、正如人生，要讓孩子明白，藝術(shù)道路也決非一帆風順，面對困境，要學會坦然，淡定，更要樹立自信。
10．參加校外美術(shù)班的孩子萬不可輕視學校的課堂美術(shù)教育(或?qū)W校的美術(shù)教師)，要知道，課堂美術(shù)教材是系統(tǒng)科學的“食糧”，它是眾多優(yōu)秀美術(shù)教育工作者的智慧結(jié)晶。
11．美術(shù)學習是一個循序漸進的過程。所謂的美術(shù)“速成班”、“強化班”、“合同班”，大都違背藝術(shù)的規(guī)律，違背兒童的心理和生理發(fā)展。關(guān)于藝術(shù)的學習，我們可以從古今中外眾多的藝術(shù)大師身上找尋到更多更精彩的答案。
關(guān)注兒童美術(shù)教育就是對人類自身生命過程和創(chuàng)造精神的理性關(guān)注。因為有誤，我們或誤入教育迷途；也因為有悟，我們或正走出教育的誤區(qū)。彼此的經(jīng)驗、教訓與感悟，都可以匯集成我們進行兒童美術(shù)教育的寶貴財富，說出來，大家分享，真正做到“一切為了孩子”，也使得兒童美術(shù)教育能真正體現(xiàn)出一個民族不可或缺的人文主義精神和社會的和諧、文明、進步！
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