第二節(jié) 學習環(huán)境的干預(yù)學業(yè)不良學生學習環(huán)境的干預(yù)可從物理環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面來進行。 一、物理環(huán)境的干預(yù)１要有一個專門的學習場所 對于自制力正處于發(fā)展階段的中學生來說，應(yīng)該選擇干擾較少的場所學習，盡量避免使人分心的環(huán)境刺激。無論是學校的環(huán)境還是家居環(huán)境，都要盡量避開鬧市區(qū)。在家里，最好有學生自己的學習房間，不要在家人進進出出的場所或常有人談笑、娛樂的房間里學習。在安靜、不受干擾的環(huán)境中學習，學生才能避免分心，不影響學習效果。 ２保持學習環(huán)境的清潔 在臟亂的環(huán)境中容易令人心煩意亂。無論是學校里的教室還是家中的書房，內(nèi)部的物品、學習用具的擺設(shè)要有條有理，有一定的位置。如果用具亂放、課本亂扔，學習時就會花一些不必要的時間亂翻亂找，而且影響學習情緒。 ３保持良好的照明條件 研究發(fā)現(xiàn)，照明不好會損傷視力，導(dǎo)致全身緊張、眼脹、頭痛、失眠，并且會導(dǎo)致注意力不集中。光線要柔和適度，太強和太暗都不好。如果是用熒光臺燈以１５—２０瓦為宜，而白熾燈以４０瓦為宜。燈管、燈泡離桌面的距離以６０厘米為宜。要注意光線不能直射眼睛，避開閃爍的光線刺激。 二、心理環(huán)境的干預(yù)學習的心理環(huán)境主要指學生的人際關(guān)系。交際行為是人類與生俱來的，是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的人際關(guān)系可以給學生創(chuàng)造一個和諧、舒心的學習環(huán)境，是學習成功的重要保證。良好的人際關(guān)系也有助于學生學習信息交流。一個學生與同學、老師、家長的關(guān)系和諧、融洽，當學習有問題時，他就可以隨即請教同學、老師和家長，在共同學習中取得進步。同時，良好的人際關(guān)系還能夠充分發(fā)揮學生的潛能。 １人際吸引的基本規(guī)律 （１）公平交換律 人際交往實質(zhì)是交換，是物質(zhì)和精神產(chǎn)品的相互交換。精神產(chǎn)品主要是贊許、信任、尊重、服務(wù)、認同和聲望、依戀等行為的交互作用。在人際交往中，每一方都期待相等的 “利潤”，所以公平交換與互惠互利是人際交往中根本的道德規(guī)范，如果違背了這個原則，人們是不會建立良好的人際關(guān)系的。 （２）接近律 接近吸引，指雙方都存在著許多心理接近點，這些心理接近點能縮短相互之間的心理距離，減少交際成本，使彼此吸引。如，時空接近的人、興趣態(tài)度接近和職業(yè)背景相近的人，就容易相互吸引成為好朋友。 （３）互惠律 趨利避害是人的天性，自然也是人們社會交往的動機。感情上能互相安慰、人格上能互相尊重、目標相同且互相促進、有困難時能相互幫助、過失能相互原諒、品性上互補的人，相互吸引力大，交往成功率也高。 （４）光環(huán)效應(yīng)律 光環(huán)效應(yīng)是指一方如果在能力、品質(zhì)等方面有比較突出的特長及知名度較高，這些積極的特征就會像光環(huán)一樣產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，使人感到他的其他方面也染上了這層美麗的色彩。一個人具有超凡脫俗的氣質(zhì)、超群的才能和良好的品質(zhì)都容易產(chǎn)生強烈的吸引人的光環(huán)效應(yīng)，增進人際交往的吸引力。 （５）強迫吸引律 這是個體迫于某種形勢的需要，不得不與另一人交往?；蛘呤怯衫﹃P(guān)系所驅(qū)使，包括權(quán)威、權(quán)勢、利益等；或者是由于條件所限、別無選擇，只得與之往來。以上情況雖然是被動或受控的，但不得不為之，也會增加人際交往的吸引。 （６）異性吸引律 同性相斥、異性相吸是普遍規(guī)律，男女同學間也是如此。 教師清楚了人際交往的一些基本規(guī)律，在生活中，要教給學生，充分利用這些人際吸引的規(guī)律，去獲得良好的人際關(guān)系。 ２人際交往的基本步驟 人際交往是一個動態(tài)過程，一般有以下四個發(fā)展階段： （１）選擇和確定交往對象階段。這個階段是人們根據(jù)自己的需要和價值取向以及審美觀等交往動機，選擇合適的交往對象。 （２）淺層感情交換階段。這個階段是當事人探索交往進一步發(fā)展的可能性和發(fā)展趨勢，雙方都以搜尋對方信息為主，同時又開始主動地表露一些自己較淺層次的思想和情感。交往活動本身在迅速擴展。 （３）情感交換階段。在這一階段，人際交往已經(jīng)超出了個性的外部層次，有更進一步的情感交流。雙方都能較少保留地表現(xiàn)自己的個性，互相明確地稱贊或批評。 （４）穩(wěn)定交往階段。這一階段雙方已有了較全面而深刻的了解，關(guān)系的性質(zhì)已經(jīng)確定，交往的基礎(chǔ)也比較牢固，雙方能無所顧忌地表達自己的思想與情感。 中學生之間的交往雖然帶有隨意性和不穩(wěn)定性，但他們的交往過程一般也是按以上四個階段發(fā)展的。 ３建立良好人際關(guān)系的技巧 在中學生的三種人際關(guān)系中，影響較大的是師生關(guān)系和同學關(guān)系。指導(dǎo)學生建立良好師生關(guān)系和同學關(guān)系，教師要做到： （１）以自己的愛心建立良好的師生關(guān)系 首先，教師要尊重學生，確立學生在教育教學中的主導(dǎo)地位，在課堂上建立一種民主的、平等的關(guān)系。教師要盡可能根據(jù)學生的個性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生以極大的熱情投入到學習當中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗。 其次，教師應(yīng)選擇民主和諧型的領(lǐng)導(dǎo)方式和教育方式來管理班級和學生。 最后，教師應(yīng)移情性地理解學生。在這種關(guān)系中，學生的情感和情緒能夠自發(fā)地表現(xiàn)出來，并不會受到脅迫，產(chǎn)生沮喪的感覺，處于被充分理解和充分接受的狀態(tài)。移情性的理解是一座暫時橋梁，它將教師和學生的目的、看法和情感聯(lián)系起來，使他們在教育情境中形成一個良好的統(tǒng)一體，師生之間和悅親近，水乳交融。 學業(yè)不良學生在教師移情性的理解下，也會受到強烈的感染，融入到集體中，引起學習興趣。良好的師生關(guān)系對學習有極大的促進作用。 （２）教給學生人際交往技巧和技術(shù)，指導(dǎo)學生形成良好人際關(guān)系人際交往的技巧和技術(shù)主要有以下幾種： ① 吸引增力術(shù) 真誠不僅是坦誠無欺，也包括在別人需要幫助時無私地伸出友愛之手。中學生在與同學的交往中要學會真誠待人。首先，表現(xiàn)要真實。與朋友意見相反時，不有意迎合對方，不一味遷就對方。真正的友誼是建立在真情實意的基礎(chǔ)上的，因此對待同學要表里如一，做到人前背后一致，言行一致。第二，說話要真實。說真話是對自己負責，也是對別人負責。人最不能容許的是被別人欺騙。一旦自己的謊言被揭露，那么友誼就破裂了。第三，對同學要真心幫助和關(guān)心。關(guān)心同學應(yīng)細致入微，要做到雪中送炭。同學之間，只有心理充分相容和溝通時，雙方的思想天地才會在對方的心理 “共振”中拓寬、升華，迸發(fā)出友誼的火花。 尋找共鳴、激發(fā)感情。相似性可以產(chǎn)生吸引，與他人交往時，應(yīng)當盡力尋找彼此的相同點，才能激發(fā)雙方的感情，引起兩個人的共鳴，使友誼更牢固。 學會傾聽。傾聽是對人的欣賞，對人的尊重，當別人意識到你能耐心傾聽他們的意見時，他們自然會向你靠近，這樣，你就可以與很多同學進行思想交流，建立較為廣泛的、融洽的人際關(guān)系。因而，在交往中，中學生應(yīng)培養(yǎng)自已能夠耐心傾聽、虛心傾聽、會心傾聽。 ② 委婉拒絕術(shù) 在交往中，每個人都有保護自己的隱私和拒絕別人的權(quán)利，沒有非得承擔某事的義務(wù)，所以要學會說 “不”，學會拒絕。要在內(nèi)心堅定地樹立起拒絕的信念，在行為上要委婉，含蓄地告訴對方不接受。要真誠說出拒絕的理由和不情愿的地方，對方一定會理解。 ③ 應(yīng)付尷尬術(shù) 在交往中每個人難免會遇到尷尬局面，中學生也一樣，應(yīng)掌握一些技巧和臨場經(jīng)驗來應(yīng)付難堪的場面。 自我解嘲法。別人無意中使你處于尷尬地位，可幽默地解決難堪。如，蘇格拉底在眾多的學生面前被妻子數(shù)落一頓，并被潑了一身水以后，便自我解嘲道：“我早知道，打過雷之后必然要下雨?！币恍χ?，尷尬便煙消云散。幽默是中學生獲得友誼的重要品質(zhì)。要培養(yǎng)幽默感首先要有寬闊的胸懷和機敏的思維。 以退為進法。當別人的發(fā)問使你生氣但又不好不回答時，你可以裝一下糊涂，使本來含有危機的話題轉(zhuǎn)換了局面，“一問三不知，神仙怪不得”。 邏輯回敬法。所有人談話時都要運用一些邏輯規(guī)律，當別人有意使你難堪時，你同樣可以用邏輯回敬的方法，使他也難堪，從而解脫自己。比如，孔融小時候去別人家做客時與人對答如流，有個叫陳韙和的妒嫉他，就說：“小時候聰明，大了未必聰明?！贝嗽掚m然有道理，但其目的是有意使孔融難堪，可是孔融卻巧妙地讓他更難堪，他立刻回答道：“那陳先生小時候一定很聰明吧！”可見，遇到難堪場面，只要處理得當未必十分難堪。 ④ 改變對方態(tài)度術(shù) 人們在交往中常常懷有個人的要求，當對方不想滿足你的要求，該怎么處理呢？登門檻術(shù)。此技術(shù)的目的是想讓對方改變態(tài)度，接受你的一項大的要求，替你做一件大事，但你要先隱藏起這件事，而是提出一件小小的容易做到的事。如果他同意了，那么最終他就會為了保持自己在對方心目中的良好印象而答應(yīng)你更大的要求。人的態(tài)度只能一點一點地改變、循序漸進地改變，一旦他開始轉(zhuǎn)變，你的要求就會逐漸被接受。 正叩門術(shù)。與登門檻術(shù)相反，正叩門術(shù)的含義是首先提出一個很大的要求，肯定他不會同意，但馬上又提出一個較小的要求，而這較小的要求才是交際者的真正目的所在。 人際交往是一門深奧的學問，有它內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和技巧，因而教師在教學過程中，要不斷使學生有一個良好的學習心理環(huán)境，改善學習成績。 〔個案分析〕高一結(jié)束了，同學們面臨著學文還是學理的重大選擇。經(jīng)過激烈的思想斗爭，有五十幾名同學共同走進了高二·四班這個文科班。在剛剛重復(fù)組合的集體中，老師和同學們都小心地對待著每個人、每件事，個人也有各自的向往和擔心，都在思忖著：“這會是怎樣的班級呢，自己是否能愉快地生活和學習呢？”但過了兩個月，同學們所有的顧慮都沒有了。原來，年輕的班主任錢老師真誠、熱情并充滿愛心地對待每一位學生，并且知識淵博，工作認真負責且方法得當。他不僅傳授科學知識，而且教導(dǎo)學生如何適應(yīng)社會，如何與人相處，如何充分發(fā)揮自己的潛能。很快高二·四班成為一個有高度凝聚力的班級，每一個同學生活在這種氛圍中都感到愉悅、自由、有價值。一個本來學習不太好的學生在日記中寫道：“在原來的班級，我最討厭學習，因為老師和同學總用輕視的目光看我，認為我學習不行?，F(xiàn)在老師和同學很看得起我，很尊重我，我也得學出個樣，不讓他們失望?！?/p> 在這樣的班級中生活的學生，無論是優(yōu)秀學生，還是學業(yè)不良學生，都會有很強的學習動機，努力提高自己的成績。因為在這個班級中，首先，教師創(chuàng)造了一種民主和諧的良好心理環(huán)境，使每個學生以積極的情緒參與到班級中，參與到學習活動中，班級中師生之間關(guān)系良好。其次，班級同學關(guān)系和諧、融洽，進而使同學之間能夠真誠相待，團結(jié)互助。在這樣的班集體中，每個學生的學習成績都會有所提高，當然班級的總成績也會有所提高?？梢姡處熤笇?dǎo)學生建立起良好的人際關(guān)系，使班級有較強的凝聚力，對于改善學業(yè)不良、提高學業(yè)成績是至關(guān)重要的。 〔操作指導(dǎo)〕１進行 “相互訪問”活動。與班同學圍成圓圈坐，兩人一組，互相自我介紹，如自己的家庭情況、興趣、愛好、特長和個性特點等。訪問結(jié)束后，每個同學介紹被他訪問的同學，再由被介紹者補充。教師組織其他同學注意聽，這樣比單純的自我介紹更能促進老師對同學及學生間的了解，使全體學生很容易團結(jié)在一起。 ２交心會談。每個學生寫出三個自己最喜歡和最不喜歡的人和事，集中交給老師，老師將它們分類、統(tǒng)計，然后按其影響程度的大小寫在黑板上，如，我喜歡待人和氣、謙虛謹慎、勤奮用功……我不喜歡自以為是、趾高氣揚、別人說我……然后，同學們自由討論為什么有些人和事受人歡迎，有些人和事不受人歡迎。最后，教師講評：同學之間要注意團結(jié)，要做一個受人歡迎的人，同學們要經(jīng)常檢查自己的言行，改正自己的缺點，發(fā)揮自己的長處，這樣才會不斷進步。 ３ “假如我是老師”討論會。讓每個同學都就這個話題發(fā)表自己的假想。一方面使學生設(shè)身處地的體驗一下老師勞動的辛苦，另一方面使老師能夠了解學生的需要。通過這一活動，會使師生之間關(guān)系更加拉近，使師生之間形成良好的心理環(huán)境，提高學生的學習動機。 ４自由討論會。主題：我的爸爸媽媽。具體討論的問題：你最喜歡爸爸媽媽什么地方，為什么？你最不喜歡爸爸媽媽什么地方，為什么？爸爸媽媽知道你們的感覺嗎？老師要一一給予指導(dǎo)和幫助。最后，老師總結(jié)指導(dǎo)，告訴學生：父母的心理特點和普遍想法，處理與父母間矛盾的方法，如何對待父母的嘮叨、脾氣，與父母交流的重要性等等。教師可采用適當方式把學生的想法反饋給家長。通過這一活動可以促進學生與老師、家長的關(guān)系，使他們在良好的環(huán)境中學習。 ５交際能力的自我訓練 條件反射的理論告訴我們，人的任何社會行為都是在后天生活中經(jīng)過學習和訓練而學會的。高級的社會交際行為當然也不例外，只要自己充滿信心，堅持學習交際理論與自我訓練相結(jié)合，那么，每個人的交際能力都會產(chǎn)生飛躍。教師可幫助學生進行下述訓練： （１）交際能力自我暗示法 在人際交往中，如果一個人朋友多，經(jīng)驗多，則得到的歡樂多，得到的溫暖、希望、勇氣也多，智慧、力量和辦法也多。這些東西越多，則能促進人際關(guān)系更好。所以我們必須給自己良好的交際能力正面暗示和強化，經(jīng)常設(shè)想或回憶成功交際時的情景。 其一，自我形象的優(yōu)化。要相信自己在他人心目中的形象很好，因為自我形象好，則在人際交往中就順利。這直接影響與他人關(guān)系的性質(zhì)、程度。 其二，自我意識良好。不斷完善自我意識，注意自我感覺，自我評價和自我調(diào)控，決不妄自尊大，也決不自輕自賤。 其三，自己與同學關(guān)系很融洽。要相信自己言而有信，開誠布公，樂于助人，對人尊重而不庸俗，規(guī)矩而不拘謹。 其四，異性交往得體。青春期的學生由于處于反抗期，知識經(jīng)驗不足，有時難免在處理與異性同學的關(guān)系上表現(xiàn)出過冷或過熱的傾向。所以，必須經(jīng)常暗示自己在異性面前既要有風度又要有分寸，既要熱情又要理智。 （２）交往模仿法 模仿，指有意無意地接受他人信息，并作出與他人相類似的行為，也就是照著他人的作法去做事。人際交往的模仿也如此，在日常生活中，要經(jīng)常模仿一些活潑開朗、泰然自若、善于交際者的待人接物、言行舉止、辦事公正等等行為。久之，自己的交往能力就漸漸提高了。模仿可分為三種類型： 其一，不自覺模仿。這是一種把自己羨慕佩服的人不自覺地當成模仿對象，對其交際行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于在潛移默化中學會了他的交往技巧，采用了與其相類似的交往行為。 其二，自覺的模仿。這是一個人對另外的人所有交往信息都感興趣，并有意識地搜集這些交往信息，經(jīng)過自己的選擇整理，把其最佳的且符合自己價值觀和生活習慣、生活條件的交際藝術(shù)給突出出來，然后再有意識地加以模仿。 其三，合理模仿。模仿也有合理不合理之分，沒有選擇的不自覺的無意識的模仿常常把好的壞的交際習慣都學來了，這顯然有不合理的成分，而有批判有選擇的自覺模仿一般就較為合理。 〔思考與練習〕１辨析題 （１）學習環(huán)境可分為物理環(huán)境和心理環(huán)境。（ ?。?/p> （２）社會環(huán)境對學生的學習不會產(chǎn)生影響。（ ?。?/p> （３）社會測量法是用來測驗人際關(guān)系的。（ ） （４）公平交換是人際吸引的基本規(guī)律。（ ?。?/p> ２簡答題 （１）簡述學習環(huán)境對學生學習的影響。 （２）人際關(guān)系有哪些測評方法。 （３）簡述學習的物理環(huán)境的干預(yù)方法。 ３論述題 試論人際交往的技術(shù)。 教學建議１課時分配：本章可講授兩課時。 ２教學重點：對學習環(huán)境的評價。 ３教學難點：對學習環(huán)境的干預(yù) | 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