1.以工齡為主，教師工資衡量不應(yīng)以職稱為標(biāo)準(zhǔn)

目前為主，老師的工資的多少與老師的職稱有著密不可分的關(guān)系，所以也就造成了一些不太好的現(xiàn)象發(fā)生，比如說(shuō)老師過(guò)分依賴于晉職稱，而不注重地提升自己的教學(xué)質(zhì)量從而影響正常的教學(xué)。

如果改變了以教師工齡為工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)以后，相信也會(huì)提升越來(lái)越多教師的積極性，對(duì)于一些兢兢業(yè)業(yè)、工齡比較長(zhǎng)的老師來(lái)說(shuō)，也能夠拿到一份比較高的工資。

2.落實(shí)績(jī)效工資的發(fā)放

以往績(jī)效工資的發(fā)放依賴于基本教學(xué)的考核，在我們國(guó)家相關(guān)的規(guī)定中績(jī)效工資這部分的資金是由地方財(cái)政撥付的，但是往往在落實(shí)的時(shí)候卻不是這樣的一個(gè)情況，很多老師往往拿不到這份績(jī)效工資，再加上由于一部分老師擔(dān)任的課程比較少，可能會(huì)在月底結(jié)算工資的時(shí)候難以拿到自己應(yīng)得的所有工資，這樣也會(huì)影響教師的積極性。

落實(shí)績(jī)效工資的發(fā)放，如果能夠得到很好的落實(shí)的話老師不僅能夠拿到屬于自己的全額工資，還能夠根據(jù)自己的情況拿到份額不等的績(jī)效工資。

3.注重落實(shí)基層教師的補(bǔ)貼

一些大城市的教師有碩士研究生甚至博士生來(lái)進(jìn)行應(yīng)聘，而一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)連一些大專的院校的畢業(yè)生也不愿意去，那么造成這樣一個(gè)現(xiàn)象的主要原因就是基層教師的工資低，工作條件艱苦所導(dǎo)致的。

落實(shí)基層教師的補(bǔ)貼，越是偏遠(yuǎn)、越是基層地區(qū)的教師越應(yīng)該拿到一份比較高的薪資，以此激勵(lì)更多人投身基層教育事業(yè)。

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