讓教育充滿思想 讓教學蘊含學術
研究教師成長規(guī)律 創(chuàng)新骨干培養(yǎng)機制
上海市徐匯區(qū)教育系統(tǒng)第三屆學術節(jié)閃亮登場
首創(chuàng)區(qū)域教育系統(tǒng)“學術節(jié)”的上海徐匯區(qū)，今年如期而至，
這場“教育研究的盛宴”，不僅反映徐匯教育的“發(fā)展動態(tài)”，而且研究徐匯教育的“規(guī)律形態(tài)”，使“讓教育充滿思想”更有自信，“讓教學蘊含學術”更為精彩。
如果說，2007年首屆“學術節(jié)”，產(chǎn)生的效應更多的是呼喚“學術”回歸；第二屆“學術節(jié)”，發(fā)揮的作用更多的是引領“學術”入校；那么，第三屆“學術節(jié)”則關注的焦點更多的是強調(diào)“學術”強師。
即將拉開帷幕的第三屆學術節(jié)，主題十分鮮明：研究教師成長規(guī)律，創(chuàng)新骨干培養(yǎng)機制。這是徐匯區(qū)建設“一流城區(qū)”的客觀要求，也是建設“一流教育”的題中之義，更是建設“一流隊伍”的重中之重。
進一步研究教師專業(yè)成長的基本規(guī)律，創(chuàng)新區(qū)域骨干教師培養(yǎng)機制，這是處于上?；A教育高地的徐匯區(qū)走向教育現(xiàn)代化的重大課題，也是具有深厚教育文化底蘊的徐匯區(qū)在更高水平上實現(xiàn)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主攻方向，更是擁有優(yōu)良師資隊伍的徐匯區(qū)打造專家型教師和學術型團隊的戰(zhàn)略選擇。
顯然，今年舉行的第三屆學術節(jié)，必將成為研究教師成長規(guī)律的大平臺，成為創(chuàng)新骨干培養(yǎng)機制的練兵場，而展示、研討、講壇、論壇的“輪番”出場，將演繹“學術節(jié)”的思想內(nèi)涵和學術品位，值得大家期待。
主題鮮明—— 師資隊伍的高質(zhì)培養(yǎng)
“十一五”期間，徐匯區(qū)提出要建立以徐匯教育品牌為標志的、優(yōu)質(zhì)充分的基礎教育體系和以學習型城區(qū)為標志的、開放多樣的終身教育體系，率先基本實現(xiàn)徐匯教育現(xiàn)代化。實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育，也就談不上教育現(xiàn)代化。為此，徐匯區(qū)從均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來審視教師隊伍建設,牢固樹立“人才是第一資源”的思想，提出了建設“一流城區(qū)、一流教育、一流隊伍”的重要戰(zhàn)略舉措，不斷完善教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的機制，促進各級各類教育人才的可持續(xù)發(fā)展，尤其將各級各類骨干教師的培養(yǎng)作為師資隊伍建設工作的重中之重，創(chuàng)新骨干教師培養(yǎng)機制，探索骨干教師培養(yǎng)模式，造就了一流的骨干教師隊伍，為徐匯教育現(xiàn)代化打下了堅實基礎。
抓住關鍵：明晰骨干教師培養(yǎng)思路
持續(xù)了近半個世紀的教育改革浪潮把教師發(fā)展推到歷史前臺，教師不再是單純的任務執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。
“十一五”以來，徐匯區(qū)貫徹“人力資源是第一資源”思想，確立了教師隊伍建設優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在對教師隊伍現(xiàn)狀進行深入調(diào)研之后，按照各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，尋找發(fā)展突破口，確定工作新方向，形成了全區(qū)骨干教師隊伍建設的新思路：進一步加大市、區(qū)、校各級骨干教師梯隊建設力度，特別是為有潛質(zhì)的中青年學科帶頭人和骨干教師搭建平臺，創(chuàng)設發(fā)展條件，努力在全區(qū)乃至全市發(fā)揮其引領和示范輻射作用。
科學管理：構(gòu)建骨干教師培養(yǎng)機制
為進一步貫徹“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂”、“聚焦人才、成就教師”的教育工作思路，教育局將創(chuàng)新培養(yǎng)機制列為“十一五”期間骨干教師培養(yǎng)工作的重點，著重完善促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的“一項制度、兩個機制”，創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)方法，促進各級各類骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。
健全教師發(fā)展的管理制度 在師資隊伍建設的管理中，做到“三個一”：第一，突出一個指導思想。即堅持以教師發(fā)展為本，尊重教師的個體差異，盡力滿足教師的發(fā)展需要，既要注重加強教師思想、行為的教育與管理，又要注重啟發(fā)教師的自我管理意識，通過制度約束、人文關懷和自我要求三者的合力作用，促進教師隊伍的健康發(fā)展。第二，形成一個管理網(wǎng)絡。在教育黨工委和教育局的領導下，建立區(qū)教師隊伍建設工作領導小組，由教育局局長任組長、教師進修學院院長任副組長，全面負責全區(qū)教師隊伍建設工作。與此同時明確了教育局、教師進修學院和基層學校各層面的主要任務，從師德教育、教師培訓、骨干培養(yǎng)、教師考核聘任等多方面開展分類、分塊、分層的組織管理工作，實施各項工作專人負責、協(xié)調(diào)開展，確保工作目標、要求得到真正落實。第三，建立一系列管理制度。近年來，徐匯區(qū)堅持從“科教興區(qū)”和“人才強區(qū)”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，先后出臺了《徐匯區(qū)教育系統(tǒng)教師隊伍“十一五”規(guī)劃》、《徐匯區(qū)中小學幼兒園教師“十一五”培訓規(guī)劃》等文件，為加強教師培養(yǎng)，促進師資隊伍建設發(fā)揮了重要作用。
完善優(yōu)秀教師的評選機制 實施三年一度的徐匯區(qū)領軍人才、拔尖人才、學科帶頭人、高技能人才以及教育系統(tǒng)學科帶頭人、班主任帶頭人和中青年骨干教師的評選制度，以此為契機加大徐匯骨干校長和骨干教師的培養(yǎng)力度；設立青年教師“駿馬獎”、中老年教師“耕耘獎”和班主任“育人獎”，每年評選一次，為優(yōu)秀教師搭建成才舞臺；組織學科教學大獎賽，評選學科教學能手等，通過各個層次的選拔、評審、評比，讓教師明確自我發(fā)展目標，科學規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展前景，構(gòu)建一幅適合自身專業(yè)化發(fā)展的成長路線圖。進一步完善選拔辦法，注意選拔的科學性、客觀性和引領性，為骨干教師成長創(chuàng)造良好環(huán)境，構(gòu)筑起堅實的徐匯教育“人才金字塔”。
創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)機制 針對各層次的骨干教師，建立不同的培養(yǎng)和作用機制：如對于領軍人才、特級教師、區(qū)拔尖人才和區(qū)學科帶頭人，構(gòu)建以改革實驗、帶教教師、示范授課和組織研討為重點的作用發(fā)揮機制；對于局學科帶頭人、局中青年骨干教師，構(gòu)建以任務驅(qū)動、研訓整合、聚焦課堂、項目推進、同伴合作、自主發(fā)展為重點的培養(yǎng)和作用發(fā)揮機制；對于“駿馬獎”、“耕耘獎”、“育人獎”等獲得者，構(gòu)建以集中培訓、案例交流、參與觀摩的培養(yǎng)機制。
結(jié)合實際：加大骨干教師培養(yǎng)力度
在骨干教師的培養(yǎng)中，徐匯逐漸形成“聚焦課堂、個別指導”、“導師引領、行為跟進”、“任務驅(qū)動、個性發(fā)展”、“項目推進、同伴合作”四項策略和與之相對應的四種培養(yǎng)模式。如策略一：聚焦課堂、個別指導。模式一：教育指導團——基于以人為本、均衡發(fā)展的基層學校骨干教師培養(yǎng)；策略二：導師引領、行為跟進。模式二：名師工作室——基于導師引領、激勵發(fā)展的局中青年骨干教師學科帶頭人培養(yǎng)；策略三：任務驅(qū)動、個性發(fā)展。模式三：優(yōu)秀教師高級研修班——基于關注個性、持續(xù)發(fā)展的高層次后備人才培養(yǎng)；策略四：項目推進、同伴合作。模式四：學科基地——基于學科建設、共同發(fā)展的學科骨干團隊培養(yǎng)。
內(nèi)容大餐——教師成長的規(guī)律探索
今年第三屆學術節(jié)，與前兩屆相比，主題更明確，內(nèi)容更扎實，形式更多樣。這里，將區(qū)級主要活動呈現(xiàn)如下：
活動1：開幕式 開幕式暨“區(qū)域骨干教師培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐”專題報告會
簡介：開幕式與主題報告同行，這是學術節(jié)的傳統(tǒng)特色。今年學術節(jié)的主題報告，主要圍繞構(gòu)建具有徐匯特色的骨干教師隊伍的主題，從工作思路、保障措施、培養(yǎng)機制、建設成效和未來思考等角度作全方位的介紹，給教師們以深刻的啟發(fā)。
活動2：重點展示 “理想踐行創(chuàng)新——特級校長辦學思想與實踐”特級校長論壇
簡介：由今年新評為特級校長的徐匯區(qū)教師進修學院附屬實驗中學校長、徐匯區(qū)教師進修學院副院長李文萱，上海市第二中學校長沈建華，董恒甫職業(yè)學校校長陸震谷3人對各自辦學作思考型的闡述。
“努力實力魅力——特級教師成長之路”特級教師講壇
簡介：由今年新評為特級教師的徐匯中學莊小鳳，上海中學況亦軍，世界外國語中學朱萍，徐匯區(qū)教師進修學院秦紅、高永娟介紹自己人格與學識的進取之道。
優(yōu)秀教師教學風格展示
簡介：由上海中學朱臻、南洋模范中學曹土清、田林第三中學李慧清、徐匯中學潘小莉、向陽小學朱艷平、匯師小學顧亞龍、世界外國語小學徐妍、科技幼兒園袁晶晶、烏魯木齊南路幼兒園毛伊君9名優(yōu)秀教師進行有特色的展示。分為“高中、初中、小學、幼教”四場。
骨干教師學習共同體展示
簡介：由學科德育基地（曹娟娟、鄭藝）、學科特色基地（王蘋）、教學指導團（中學分團）、名師工作室（彭世強、邵翼如、施嘉平等）進行全方位展示。
課堂教學展示
簡介：由各級各類骨干教師進行課堂教學展示，共計30多節(jié)課。
活動3：學術講壇 上海市徐匯區(qū)教育系統(tǒng)第三屆學術節(jié)閃亮登場
簡介：由滬上知名的學科教學專家作報告。
教育學會專場
簡介：由中國教育學會有關人士作報告。
活動4：閉幕式 “強化內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)化專業(yè)引領”教院論壇
簡介：由徐匯區(qū)教師進修學院和其他區(qū)教師進修學院作相關報告。
學校層面的校園學術節(jié)，由各校組織，分為必選活動和自選活動。舉辦的時間大多早于區(qū)級活動時間。
學術節(jié)回眸 首屆學術節(jié)
2007年11月，徐匯區(qū)教育系統(tǒng)首屆學術節(jié)揭開面紗，以“專題研討”、“教學展示”、“學術沙龍”、“學?；?#8221;為載體，凝聚專家學者，吸引校長教師，共同將對教育的探討由“經(jīng)驗型”上升到“理論型”。
第二屆學術節(jié)
2008年11月，進一步落實“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂，聚焦人才、成就教師”的工作思路，圍繞有效實施“二期課改”新課程，繼續(xù)探索教育教學基本規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，提升教學的有效性，營造學術氛圍，形成群體效應，打造徐匯教育品牌。
激活“教育生產(chǎn)力”
徐匯區(qū)教育局局長 王懋功
自2007年起，區(qū)教育系統(tǒng)每年一屆的學術節(jié)，成為展示徐匯教育的大平臺，更成為研究教育發(fā)展的大舞臺。學術節(jié)的舉辦，給徐匯教育和教育工作者帶來了許多思考、許多教益，所以我們稱之為“教育研究的盛宴”，讓徐匯教育人共享。
今年第三屆學術節(jié)，我們聚焦教師的成長和骨干教師的培養(yǎng)。這樣的主題選擇，有著多方面的考慮。首先，教師是“教育生產(chǎn)力”中起著決定性作用的關鍵因素，這是被歷史反復證明了的，因為優(yōu)質(zhì)教育在于優(yōu)質(zhì)教師。因此，關注教師的成長狀態(tài)、生活狀態(tài)、專業(yè)狀態(tài)，理應是教育研究的主題。第二，骨干教師是“教育生產(chǎn)力”中起著示范性作用的核心要素，只有涌現(xiàn)越來越多的骨干教師，教育才會走向全面優(yōu)質(zhì)。因此，關注骨干教師的培養(yǎng)機制，通過制度性保障可持續(xù)發(fā)展骨干教師隊伍，理應是打造優(yōu)質(zhì)教育的宗旨。第三，在走向教育現(xiàn)代化的過程中，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，這是邁入門檻的前提。
誠然，我們的研究不是紙上談兵，也不是自娛自樂。今年學術節(jié)的活動方式，體現(xiàn)了在實踐中研究、在研究中再實踐的特點。研究是為了有效實踐，實踐是為了出更多的人才。因此，學術應當成為教師成長的因子，成為骨干教師培養(yǎng)的基因。
讓我們用先進的教育思想武裝起來，用深厚的學術素養(yǎng)培植起來，去激活“教育生產(chǎn)力”。
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