轉眼間，我已經(jīng)高中畢業(yè)，考上了理想的大學。三年前，我還是一個啥都不懂的小孩；三年后，那個小孩已成年?；厥走^去，高中三年的學習辛苦、充實、快樂、難忘。
選文科
只因為理科什么都不會，第一份數(shù)學卷子只有20分
初三那年，青春期的我選擇了哥們義氣，把學習忘到了腦后。中考成績出來以后，我才知道自己有多么差勁。我考入了藍田縣玉山中學，從縣城的初中到鄉(xiāng)村高中，從最好的初中到最差的高中，心里的落差可想而知。
高中的學習節(jié)奏突然加快，本來初中基礎就不好的我完全適應不了。加之學校采用放羊式管理，于是我墮落了，開始上課玩手機，下課抽煙……高一就這樣過去了。
文理分科時，我選擇了文科。家人都不理解一個男生為啥要學習文科，只有我自己知道，那是因為我的理科（物化生）太差了，總分300分，我才考90分。而數(shù)學，第一次考試只有20分。我知道自己可能就是啥都不會，記得一次化學課老師問我為啥沒帶書，我一臉不屑地說：“我明年學文科”。從此以后，老師記住了我，我也徹底放棄了理科。
錨定方向
重新起航，數(shù)學成績3個月從20飆到100
對我而言，高二意味著重新起航。自身心態(tài)的轉變以及其他各種因素的影響之下，這一年，生活發(fā)生了轉折。
高二那年，姐姐考上一本的大學，這給了我很大的觸動和沖擊。也是機緣巧合，因為歷史成績比較好，地理、政治也還可以，所以文綜成績不錯，分班時我考了學校文科第一，總分462分。這個分數(shù)比當年的文科二本線高了兩分，我突然看到了希望，覺得自己也是可以的。
高二學校換了校長，學校的風氣開始改變。新校長是一個“真人”，不做假事，要求我們做到的，他自己也都做到了。他很關注成績，重視學生，給我們創(chuàng)造了一個很好的學習環(huán)境。這點，我很感謝他。
高二的數(shù)學老師教會了我數(shù)學，教會了我學習，教會了我做人。他是一個50多歲的男老師，人特別樂觀，總能給人一種正能量。認識他以后，我的心態(tài)也變得好很多，相信自己一定可以學會并且學好。他講課比較基礎，我在學會現(xiàn)有的知識之后，就去研究高一的內容，就這樣數(shù)學成績慢慢提高了。
我逐漸開始努力學習，也明確了自己的目標——考入大學。經(jīng)過努力，我第一次考試考了395分，全校第一。雖然分數(shù)不高，但是我感謝我自己。那次我數(shù)學只考了51分，覺得很對不起老師。后來，我開始瘋狂學數(shù)學，為了彌補以前欠下的“債”，每天晚上2點睡覺，早上6點起床，題目寫滿了30多個草稿本。在老師的教導和自己的努力下，我的數(shù)學成績在三個月內從20突破到100。
在此后學校的所有考試中，我每一次都是數(shù)學單科第一，也通過學習數(shù)學開拓了視野，對學習有了興趣，開始一步一步踏實地走下去。
分數(shù)定格
分數(shù)定格在489分（數(shù)學121），師范夢無悔
兩年的奮斗沒有白費。查高考成績那天，我打準考證號時，手都開始抖。489，這個簡單的數(shù)字讓我落淚。我想這應該就是喜極而泣吧。我成功了，超過二本線22分。我最熱愛的數(shù)學考了121分。
隨之而來的就是填報志愿。我報考了渭南師范學院，一個普通的二本院校。說實話我很滿意，我一直以來的理想就是做數(shù)學老師，因為我自己學了文科不能報考“數(shù)學與應用數(shù)學”專業(yè)了，雖然有點失望，但我還是報考了師范學院。
忍不住想吐槽兩句，今年數(shù)學高考題難度降低，對中等生不太公平，感覺努力那么多，卻并沒有在成績上與不努力的人拉開太大的差距。也許，爭取滿分才是最好的辦法吧。
我眼中
數(shù)學老師教學的優(yōu)缺點
在我看來，我的數(shù)學老師們在教學方面有自己的優(yōu)點，但也存在不少問題。
優(yōu)點在于：講題過程中滲透數(shù)學思想（這一點高三數(shù)學老師做得更好），比如數(shù)形結合、化歸、函數(shù)、方程，開拓了學生視野；先講清楚數(shù)學原理，一步一步推導；有針對性地滲透高考原題。
問題也不少，比如：一節(jié)課講45分鐘，學生練習過少；與學生交流比較少，不了解學生的實際情況；對難題研究不夠（因為大多數(shù)學生聽不懂），我認為這對優(yōu)等生不太公平；沒有調動差生的學習積極性；對優(yōu)等生培養(yǎng)過少；不注意將題型歸納總結給學生；沒有能將差生引導上路，導致一部分學生放棄。
如果我是
如果我是一名數(shù)學老師，我會……
用我的經(jīng)歷激勵學生。首先我會把我的兩份數(shù)學卷子給學生看，一份是高中第一份20分的數(shù)學卷子，一份是高中最后一份133分的卷子，還有高考成績（121分）。我會用自己的經(jīng)歷來告訴他們，數(shù)學學習不難，讓他們看到希望，放下心里對數(shù)學的抵觸。然后我會將我的10多個草稿本拿出來，告訴他們成功也不簡單，要做好持久戰(zhàn)的準備。
講題過程中滲透數(shù)學思想。我會對題型進行歸納總結，讓學生先學會模式化解題；然后用有區(qū)別的題讓他們學會“變”，在到達一定程度后，再提升層次；時常與學生談心，了解他們學習過程中的感受；培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們充分體會數(shù)學的魅力；對優(yōu)等生進行大力培養(yǎng)，對差生不放棄。
記錄學生的成長過程。在他們不能堅持的時候拿出來他們最初的試卷，讓他們看到自己努力的結果。讓他們學會堅持，并且勇于堅持。
最后，從考試角度看，數(shù)學只是高考的20%，不能只把精力放在數(shù)學上，從學生長遠發(fā)展看還是要綜合發(fā)展。
Say To You:
“有時候回頭看看，才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走了那么遠”。雷同學三年涅槃重生的經(jīng)歷，是對這句話最好的印證。他的轉變，關鍵的因素其實有兩個：自己心態(tài)的堅定執(zhí)著，老師的耐心引導。
從具體層面來看，他的數(shù)學成績逆襲的本質，是逐漸形成了自己的思維方法，滋生了對數(shù)學的濃厚興趣。前者，是最好的武器；后者，則是最大的動力。
他對老師教學方法的評價，可能反映出很多學生的心聲。實際上，在秒殺、模式解題、甚至只記結論不管過程的粗暴式教學盛行的當下，不禁讓人質疑，還有多少老師會真切地關注學生的思維變化，更遑論對數(shù)學魅力的感受了。而他提到的優(yōu)等生和差生的區(qū)別對待，在主流的大班教學條件下，幾乎是無解的悖論。
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