有人會(huì)說(shuō)“情商”與“家庭教育”有什么關(guān)系呢？“高情商”那不是天生的嘛，難道和后天教育還有關(guān)系么？
“情商”與“家庭教育”的確有關(guān)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有很多家長(zhǎng)這樣說(shuō)：
有的說(shuō)：我家孩子與同學(xué)關(guān)系緊張，我都不知道該怎么指導(dǎo)他……
有的說(shuō)：我家孩子太叛逆了，和我頂嘴，做什么都和我反著干，真氣人……
有的說(shuō)：我家孩子吃飯可慢了，干什么事都拖拖拉拉……
有的說(shuō)：我家孩子太愛(ài)焦慮了，莫名其妙就情緒緊張……
家長(zhǎng)們茫然且不知所措，不僅孩子焦慮，家長(zhǎng)也焦慮。
其種種問(wèn)題表現(xiàn)，剖析其根源就是“情商”培養(yǎng)的缺失。
家長(zhǎng)們往往過(guò)于注重孩子不能輸在起跑線上的觀點(diǎn)，社會(huì)上各種五花八門(mén)的培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，孩子們周末不是在培訓(xùn)班上課，就是在上課的路上奔波……
過(guò)于重視“智商”的提高，卻忽視了“情商”的培養(yǎng)。
“情商”平日里大家只是把它當(dāng)做一個(gè)時(shí)髦的名詞，殊不知與孩子的生活密切相關(guān)。
“情商”顧名思義與“情緒”有關(guān)，其次還涵蓋意志、性格、行為習(xí)慣等因素。
最近有段很火的一段泰國(guó)小視頻《努力一點(diǎn)點(diǎn)》，
講述的是：參加足球訓(xùn)練的兒子，在團(tuán)隊(duì)中并不是最優(yōu)秀的那一個(gè)，相反卻是最拖大家后腿的成員，
而他的媽媽每次在孩子受挫折時(shí)都會(huì)用溫婉的聲音告訴兒子：“只要再努力一點(diǎn)點(diǎn)……”
媽媽用她的“高情商”成就了兒子小小的夢(mèng)想。
在視頻中那個(gè)小小的身影卻是更令人欣賞，他在奔跑中跌倒又爬起來(lái)，受挫又起身訓(xùn)練，
小小男子漢不言放棄，雖然弱小但不氣餒，“頭球”接不住，沒(méi)有顧忌別人的眼光，而是反復(fù)在自家后院不斷練習(xí)，
即使受傷了摔疼了，他也一定要爬起來(lái)繼續(xù)奔跑，勇敢追逐。
在他的身上有著“金子”般的閃光點(diǎn)：
遇到挫折他沒(méi)有只顧焦慮，他沒(méi)有大哭大鬧輕言放棄，沒(méi)有任由不良情緒蔓延，而是采取了做不好就反復(fù)練習(xí)的方式來(lái)處理自己的情緒。
他擁有著堅(jiān)定的意志力，百折不撓的性格，擁有這樣品質(zhì)的孩子，專(zhuān)注的做一件事情，就沒(méi)有不成功的道理。
這個(gè)孩子更讓我們看到了“高情商”的另外一種體現(xiàn)。
身邊的同事小豪自律性也非常強(qiáng)，是個(gè)有節(jié)制，有計(jì)劃的人。
他目標(biāo)明確并富有行動(dòng)力，最近有個(gè)考試需要準(zhǔn)備，只見(jiàn)他將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，細(xì)化到每一天，
將手頭工作忙完后，就專(zhuān)注的投入到學(xué)習(xí)中，不為外界所擾，有極強(qiáng)的自制力。
有好惡之分，但不妄議他人，干工作不拖拉，可以干凈利落的干好。下班后背上背包去健身，將工作、學(xué)習(xí)、鍛煉合理安排有序。
閑談時(shí)他說(shuō)，從小父母就規(guī)范他的行為養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，早睡早起不睡懶覺(jué)，
會(huì)主動(dòng)收拾房間，出門(mén)時(shí)自己動(dòng)手準(zhǔn)備行囊，而不是去依賴(lài)家人，養(yǎng)成習(xí)慣就好，他覺(jué)得這是特別自然的事。
合理規(guī)劃，飲食有節(jié)制，守時(shí)有序，歸根結(jié)底源于良好的家庭教育，情商果真源于家庭的培育。
而小侄女甜甜，因爸爸喜歡睡懶覺(jué)、出門(mén)愛(ài)吃零食，也讓她“大受裨益”。
凡是不上學(xué)的時(shí)候，她都要求睡懶覺(jué)，結(jié)果早餐一拖再拖，脾胃受到影響變的愛(ài)挑食愛(ài)吃零食，
吃飯磨磨蹭蹭，作業(yè)也是一拖再拖，做什么事情都沒(méi)有時(shí)間觀念。
和小朋友約好的時(shí)間，也會(huì)被她忽視掉，導(dǎo)致很多和她一起玩的小伙伴的不滿(mǎn)。
吃飯慢到?jīng)]邊界，居然有一次去吃自助餐，足足吃了4個(gè)小時(shí)，作業(yè)周末兩天不寫(xiě)，拖到周一。
不講衛(wèi)生，課桌里各種鼻涕紙堆滿(mǎn)抽屜，一次從學(xué)校里哭著回來(lái)說(shuō)：同學(xué)往她書(shū)包里放垃圾，不用想也知道“破窗效應(yīng)”發(fā)生了。
同學(xué)們和小伙伴們都不愿意和她玩了，慢慢的她越來(lái)越孤立，同學(xué)關(guān)系也很緊張。
老師一再表示：孩子相當(dāng)聰明，理解力概括能力相當(dāng)強(qiáng)，數(shù)學(xué)也是班里的前五名，
只是習(xí)慣不好，愛(ài)遲到，一次讓她代表班級(jí)參加比賽，居然等了她半個(gè)小時(shí)才到。
徒有個(gè)聰明的腦瓜，學(xué)習(xí)不上心，是不是家里太嬌慣孩子了？放學(xué)收拾書(shū)包她最慢，班里三令五申強(qiáng)調(diào)穿校服也被她忽視掉，卷子也是丟三落四……
種種都是因?yàn)樯盍?xí)慣不好而導(dǎo)致一系列事件的發(fā)生，被同學(xué)所不喜，造成了“智商高”而“情商低”的局面。
生活習(xí)慣正是家庭教育溫床培育出來(lái)的。
日常生活中不能忽視吃飯、睡覺(jué)、打豆豆這樣的小事。
家庭是父母給孩子創(chuàng)造的小宇宙，好的家庭教育讓孩子受益一生。
什么才是好的家庭教育：
一是以身作則。
從培養(yǎng)閱讀興趣方面，楊絳先生曾說(shuō)：在家里她和先生都喜歡讀書(shū)，他們的女兒也猴學(xué)人，照模照樣拿書(shū)來(lái)讀，漸入佳境，也愛(ài)讀起書(shū)來(lái)。
從生活習(xí)慣方面，房屋收拾整潔擺放有序，讓孩子參與到家務(wù)中，主動(dòng)維護(hù)環(huán)境講衛(wèi)生，
同時(shí)歸納整理的能力自然也就提高，同時(shí)還有益于思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的形成。
從飲食起居方面，科學(xué)安排作息時(shí)間，比如小學(xué)生晚9點(diǎn)睡、晨6:30起床，一日三餐定時(shí)進(jìn)餐，合理搭配膳食，貫徹始終。
二是“人教”不如“境教”。
有個(gè)初中女生，古箏彈得好，學(xué)也上的好，但就是在初二這年，感覺(jué)做什么都提不起精神，
做什么都沒(méi)勁頭，琴也不彈了，學(xué)也不好好上了，她失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家長(zhǎng)焦慮老師動(dòng)容。
再一次精心安排下，老師和家長(zhǎng)帶著她去參觀了一下市重點(diǎn)高中，站在校園里她體驗(yàn)著重點(diǎn)高中的人文，
她找到了自我激勵(lì)的方向，認(rèn)清了差距，重新披掛整齊，整裝待發(fā)，她要做更好的自己，向夢(mèng)想沖刺。
三是適當(dāng)放手激活“自覺(jué)性”
每個(gè)人都離不開(kāi)成長(zhǎng)，孩子如此家長(zhǎng)亦如此，給予孩子過(guò)多的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理，還會(huì)讓孩子討價(jià)還價(jià)的本領(lǐng)變本加厲，讓他失去“自覺(jué)性”。
有這樣一種孩子，父母忙于工作，每天早出晚歸，他上學(xué)、吃飯、寫(xiě)作業(yè)全憑自覺(jué)，家里衛(wèi)生全權(quán)負(fù)責(zé)，中午還需要給姥姥買(mǎi)菜，
但是這個(gè)孩子成績(jī)卻是班里的名列前茅的好學(xué)生，自理能力非常強(qiáng)，愛(ài)幫助他人，老師同學(xué)人人夸。
“高情商”的孩子更具有領(lǐng)導(dǎo)力，他堅(jiān)韌、守時(shí)、果敢，懂得把控情緒，更具有凝聚力和向心力。
“情商”的高低，始于家庭的培育。
孩子“高情商”的培育，需要不斷成長(zhǎng)的父母，時(shí)時(shí)適時(shí)調(diào)整自身、把握尺度、準(zhǔn)守規(guī)則，以身作則。
注重思想核心價(jià)值觀的引導(dǎo)、文明行為的規(guī)范，正是行為形成習(xí)慣、習(xí)慣形成性格、性格決定“情商”，“情商”決定命運(yùn)。
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