隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，很多農(nóng)村父母外出務(wù)工，把孩子留在家鄉(xiāng)，形成了大量留守兒童群體。2021年以來，我們分赴河南、湖北、湖南、江西4省共10縣（區(qū)）展開專題調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中部農(nóng)村留守兒童比例很高，部分農(nóng)村占比超過50%。學(xué)校及家長反映手機(jī)管理是普遍的難題，其中最為困難的是留守兒童群體。國家應(yīng)當(dāng)將通過積極干預(yù)、防止嚴(yán)重的手機(jī)沉迷作為政府關(guān)心與服務(wù)留守兒童工作的重中之重。

　　留守兒童沉迷手機(jī)的成因

　　我們面向河南、湖北、湖南三省九縣（后文簡稱“三省調(diào)查”）中小學(xué)生家長開展了留守兒童手機(jī)管理問卷調(diào)查，共回收有效問卷13172份。調(diào)查顯示，40.4%的留守兒童有專屬手機(jī)，49.3%的留守兒童使用長輩的手機(jī)?？炊桃曨l和玩游戲是留守兒童主要的上網(wǎng)娛樂方式，占比分別是69%、33.1%。67.3%的家長認(rèn)為自家孩子出現(xiàn)了手機(jī)沉迷的趨勢，其中21.3%的家長認(rèn)為孩子嚴(yán)重沉迷手機(jī)，事態(tài)已十分嚴(yán)重。江西某縣六年級某班，老師反映周末在家玩手機(jī)10個小時以上的同學(xué)超過了一半。

　　留守兒童沉迷手機(jī)的原因是多方面的，可總結(jié)為四點：

　　第一，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，為留守兒童上網(wǎng)提供了基本條件。首先，快速普及的互聯(lián)網(wǎng)成為農(nóng)民日常生活的一部分。近10年，國家在農(nóng)村大幅投資電信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)民互聯(lián)網(wǎng)使用成本迅速降低，留守兒童接觸使用互聯(lián)網(wǎng)極為便利，互聯(lián)網(wǎng)成為其認(rèn)識世界的主要窗口。其次，一些資本化的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不斷吸引著留守兒童沉迷其中。僅僅是網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，每年就有上千億的規(guī)模。在利益驅(qū)動下，互聯(lián)網(wǎng)廠商不斷開發(fā)新產(chǎn)品增加用戶黏性，吸引留守兒童進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)。最后，互聯(lián)網(wǎng)使用規(guī)范尚不完善。國家和社會還沒有形成相應(yīng)的使用規(guī)范和價值觀，互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面效應(yīng)被放大。

　　第二，家庭管理缺位，導(dǎo)致留守兒童長時間使用手機(jī)。留守兒童監(jiān)護(hù)人無法約束留守兒童使用手機(jī)。祖輩在照看兒童的同時，需要做農(nóng)活或者其他工作，很難全程看護(hù)。為讓兒童不打擾到自己，節(jié)假日時甚至?xí)⑹謾C(jī)當(dāng)作“保姆”，這樣，兒童既不會亂跑，也不會打擾自己，導(dǎo)致留守兒童過早擁有支配手機(jī)的權(quán)力，很早開始便對網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生依戀。很多老師反映留守兒童的假期生活就是玩手機(jī)，既不學(xué)習(xí)，也不出去玩，仿佛活在手機(jī)世界里面。近年來疫情防控期間中小學(xué)生上網(wǎng)課，進(jìn)一步加劇了沉迷手機(jī)的程度。

　　第三，同輩群體示范，導(dǎo)致手機(jī)沉迷成為新潮流。在家庭影響能力較弱的情況下，同輩群體中的流行觀念會深深影響留守兒童成長。不僅僅是留守兒童，一般的農(nóng)村兒童也普遍沉迷手機(jī)。為了能夠合群，留守兒童會主動去關(guān)注同輩群體關(guān)心的事物。湖南某縣一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長說，“學(xué)校里玩手機(jī)的學(xué)生比例達(dá)到70%—80%”。河南某縣一所學(xué)校的心理老師做現(xiàn)場測驗，問學(xué)生喜歡什么，結(jié)果55人的班級中，男生全部異口同聲地說“游戲！”

　　第四，學(xué)習(xí)環(huán)境自由，加劇留守兒童沉迷手機(jī)。近幾年，中小學(xué)“減負(fù)”工作迅速推進(jìn)?！皽p負(fù)”目的是減掉壓在中小學(xué)生身上過重的課外課內(nèi)負(fù)擔(dān)，在農(nóng)村卻產(chǎn)生“意外”后果。與城市不同，農(nóng)村課外培訓(xùn)班原本就少，爺爺奶奶也很少有輔導(dǎo)能力及意識。留守兒童除了課內(nèi)時間被老師監(jiān)管學(xué)習(xí)以外，課余時間一般處于無人管理狀態(tài)。同時，留守兒童幾乎沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)。玩手機(jī)便成為他們消磨時間的主要方式，加劇了手機(jī)沉迷。

　　沉迷手機(jī)的嚴(yán)重危害

　　長期沉迷手機(jī)，使得互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)了留守兒童成長的方向，這是過去留守兒童不曾面對的新問題。這一問題的危害具體表現(xiàn)為身心不健康、精神坍塌與抗拒正常學(xué)習(xí)等。

　　第一，長期接觸不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，損害青少年身心健康。沉迷手機(jī)而忽略戶外活動和身體鍛煉，導(dǎo)致青少年體質(zhì)下降。湖北某縣一中學(xué)2021年例行體檢中發(fā)現(xiàn)，初一年級30%的學(xué)生達(dá)到重度視力不良，初三年級一個班有三分之二的學(xué)生戴眼鏡；留守兒童更容易接觸到暴力、色情（包括軟色情）等不良內(nèi)容，產(chǎn)生極端心理問題。

　　第二，“三觀”扭曲，造成嚴(yán)重精神坍塌問題。網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)下，留守兒童的社會交往與價值觀念都來源于網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校只能影響在校期間，課外時間里，娛樂化和游戲化的網(wǎng)絡(luò)世界反而成為留守兒童“引路人”。網(wǎng)絡(luò)世界宣揚的娛樂化、游戲化的價值觀念，如及時行樂、拜金主義潛移默化塑造著留守兒童的“三觀”，造成嚴(yán)重的精神坍塌。在他們看來，“網(wǎng)上說的都是對的，現(xiàn)實當(dāng)中的老師和家長什么都不懂。”在互聯(lián)網(wǎng)面前，家庭、學(xué)校都失去了傳統(tǒng)的話語權(quán)。

　　第三，抗拒正常課程學(xué)習(xí)，少數(shù)人甚至自我放棄。許多沉迷在游戲當(dāng)中的留守兒童都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抗拒心態(tài)，嚴(yán)重者甚至自我放棄。在學(xué)習(xí)態(tài)度都成問題的情況下，留守兒童難以通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。三省調(diào)查顯示，58.5%的家長認(rèn)為使用手機(jī)對學(xué)習(xí)成績有負(fù)面影響，22.6%的家長則認(rèn)為負(fù)面影響嚴(yán)重。許多老師反映，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本就是“回家熬兩天，在學(xué)校睡五天，渾渾噩噩，無心向?qū)W”。疫情網(wǎng)上教學(xué)期間，則是厭學(xué)情緒大爆發(fā)的階段。由于只能上網(wǎng)課，許多留守兒童都擁有了手機(jī)，他們難以自控，又缺乏家庭監(jiān)管，成績普遍下降，低分率大幅度提升，正常開學(xué)后，老師不得不專門再花時間來補課。

　　防止手機(jī)沉迷的對策

　　第一，以學(xué)校為中心，將手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)管理常規(guī)化，加強(qiáng)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人網(wǎng)絡(luò)教育?？梢詫⑹謾C(jī)管理教育納入課程，以學(xué)校為主，加強(qiáng)對留守兒童和他們的監(jiān)護(hù)人的網(wǎng)絡(luò)教育，增加家校協(xié)同管理手機(jī)的能力。對家長的教育目的是讓監(jiān)護(hù)人（尤其是老年人）充分意識到在家庭中嚴(yán)格手機(jī)管理、教育孩子合理使用手機(jī)的極端重要性。學(xué)校還可以通過召開家長會、定期家訪等方式教育家長，就手機(jī)管理的方式進(jìn)行溝通，達(dá)成共識，達(dá)到課內(nèi)課外教育相結(jié)合。

　　第二，在留守兒童占比大的農(nóng)村學(xué)校，探索校內(nèi)手機(jī)管理的各類有效措施。為了扭轉(zhuǎn)手機(jī)管理的失控狀態(tài)，一些中小學(xué)校探索配置探測器，盡可能杜絕手機(jī)在校園出現(xiàn)。加強(qiáng)校內(nèi)巡查力度，不定時在課堂或課間巡查。在寄宿制學(xué)校中，加強(qiáng)夜間就寢后的巡查。在管理難度特別大的學(xué)校，還可以聘請專門團(tuán)隊。教育部門可以對一些重點學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)資金支持。

　　第三，探索將手機(jī)管理工作延伸至課外，最大程度減少留守兒童接觸手機(jī)時間。課外時間，尤其是暑假等長時間假期，是留守兒童沉迷手機(jī)的“黃金時間”，需要加大管理力度。農(nóng)村中小學(xué)可增設(shè)時間較短的第三學(xué)期，在該學(xué)期中充分利用已有師資，開展多種形式的素質(zhì)教育課程，如思想教育、勞動教育、歷史教育和音樂體育等，將留守兒童課外時間利用起來，讓他們遠(yuǎn)離手機(jī)，同時又能促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展，補上素質(zhì)教育的短板。

　　第四，國家要強(qiáng)化監(jiān)管措施，為留守兒童創(chuàng)造一個綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展不僅關(guān)系經(jīng)濟(jì)，更關(guān)系兒童成長和國家未來，具有戰(zhàn)略意義。國家采取的一些如限制未成年人游戲時間等監(jiān)管措施，實踐效果有限，未成年人仍可通過各種方式逃脫。建議監(jiān)管范圍要從游戲擴(kuò)大到短視頻、直播、網(wǎng)絡(luò)小說與社交軟件等。同時進(jìn)一步立法和出臺政策強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)內(nèi)容審核責(zé)任，為留守兒童創(chuàng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　第五，政府相關(guān)部門要提高問題發(fā)現(xiàn)和干預(yù)能力。新修訂的《未成年人保護(hù)法》明確提出要對未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。政府相關(guān)部門要對留守兒童的日常生活保持密切關(guān)注和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重手機(jī)沉迷等異常狀況時，需要及時介入干預(yù)，防止出現(xiàn)更為嚴(yán)重的身心健康問題。在干預(yù)過程中，多元力量協(xié)調(diào)非常重要，要結(jié)合政府（共青團(tuán)、婦聯(lián)）、學(xué)校、家庭、社區(qū)、醫(yī)院、社會組織等力量。