最近，我經(jīng)常在后臺看到粉絲留言，問我們這樣的問題：
我的孩子4歲了，為什么還不能理解大人的問題？
我的孩子很少和大人說話，和他交流也很費勁，這是怎么回事？
我的孩子開學(xué)就上一年級了，不愛讀書，認識的字很少，自己又不愛學(xué)，我該怎么辦？
我已經(jīng)意識到，我們的粉絲都慢慢長大了，寶寶們也從牙牙學(xué)語的年齡開始走進幼兒園和小學(xué)了，媽媽們需要我們提供更好的童書來幫助孩子們成長。
一把相同的種子，撒到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后差異當然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。
有的家長會問了，我的孩子還小，現(xiàn)在讀文字書是不是太早了？還是等到上小學(xué)再說吧。
教育家蒙特梭利在一項研究中提出“敏感期”理論，即兒童在某一時期表現(xiàn)出對某一事物或活動特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易迅速，是教育的最好時機，所以也稱為“敏感期”。
閱讀也有敏感期。閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是在3-8歲期間形成的，想讓孩子未來博覽群書，家長就要在這個年齡階段主動引導(dǎo)。閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。
曹文軒老師對兒童閱讀有這樣的看法：一個小孩在他很小的時候，他對圖片、圖像的興趣大于對文字的興趣，這是一個非常正常的過程。但是，一個小孩不能總停留在圖像的閱讀上，在適當?shù)膱D像閱讀之后，還是應(yīng)該引導(dǎo)小孩進入對文字的閱讀，因為文字的閱讀是他必須要進入的過程，如果只是停留在圖像閱讀這個過程中，可能是有些問題的。
如果閱讀一直停留在圖片上，對孩子來說就像孩子6個月甚至6歲我們給孩子的食物還是母乳是一個道理。因為，長期閱讀繪本讓孩子的思維深度不夠，獨立思考問題的能力會差，進一步會影響語文學(xué)習(xí)。
而文字閱讀能夠鍛煉孩子的深度思維，通過找到證據(jù)，將證據(jù)進行一系列的羅列和分析，最終得出要推理的結(jié)論的過程。
《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀報告》有這樣一組數(shù)據(jù)：西方發(fā)達國家兒童在6—9個月開始閱讀活動，中國兒童普遍到2—3歲開始閱讀活動；美國兒童4歲后進入獨立的、自主的大量的閱讀，中國兒童平均到8歲才能達到這個水平。
文字書作為一種最具內(nèi)涵最有效的溝通介質(zhì)，是啟蒙教育中最應(yīng)該贈送給孩子的。日本的七田真博士在《0歲教育的奧秘》中這說：
3歲就能輕松閱讀文字書的孩子，終其一生都會有讀書欲，而進入小學(xué)以后，也會以讀書為樂，讀書的內(nèi)容也會越來越深，而且學(xué)習(xí)能力越來越強。讀書與學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系，越是喜歡讀書的孩子，其學(xué)習(xí)能力越強。
早期閱讀重要的是培養(yǎng)興趣，而不是閱讀識字，讀書是閱讀的副產(chǎn)品，不是目的，也無需刻意為之，但是也不需要認為認字就是洪水猛獸，一定會限制孩子的想象力，認字隨著的孩子的智力和閱讀的擴展同步發(fā)生，其實是一個很自然的現(xiàn)象。因此，刻意的不讓孩子認字，或者刻意的追求多認字，都是不可取的。
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼麖男睦韺W(xué)的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考。”
孩子在小學(xué)低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高會越力不從心。這正如簡單的建筑工程對工具及背景條件要求不高，而越是宏大精美的工程，對工具及背景條件要求越高一樣。
所以，在啟蒙閱讀的階段，讀物的選擇要從：“圖圖文”，到“圖文文”，再到“文文文”，我們也稱這種特別經(jīng)過設(shè)計，讓孩子從圖畫書順利進階到文字書的讀物——橋梁書。
橋梁書的選擇尤為重要，好的橋梁書能幫助孩子從圖片閱讀過渡到文字閱讀，并且從4歲起培養(yǎng)成良好的文字書閱讀習(xí)慣，并為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
今天，我們給大家?guī)淼木褪且惶缀每吹臉蛄簳?strong>《神奇樹屋》（Magic Tree House）系列。
奧巴馬在給兩個女兒選從繪本閱讀到文字閱讀的書籍時，也選了這套，他的兩個女兒對它都愛不釋手。
很多不到4歲的小朋友在家長讀了這套書中的內(nèi)容之后，也愛上了它。所以，好的童書是不分年齡的。
Part1充滿無限想象的冒險故事，男孩女孩都適合
作為“橋梁書”的鼻祖，其中故事也同樣精彩。《神奇樹屋》系列講述了一對小兄妹杰克與安妮的穿越故事。
八歲的哥哥杰克穩(wěn)重冷靜，喜歡閱讀，時刻攜帶背包記錄筆記；而妹妹安妮聰明勇敢，善于與動物溝通和陌生人交友，喜歡探索和冒險。
孩子們在書中都能找到屬于自己性格的原型，即使是冒險故事，女孩子也會愛上，因為很多女孩子也想像安妮一樣勇敢，去各個地方旅行穿越。
這兩個一動一靜、個性截然不同的兄妹，在森林里發(fā)現(xiàn)了一個堆滿書的神奇樹屋。樹屋就像時光機器，帶他們到一個個不同的時空中旅行。
他們來到了恐龍谷、中世紀中世紀騎士城堡、古埃及木乃伊、海盜時代大寶藏……
每一次旅行都會帶給他們不同的體驗，兄妹二人會見到莎士比亞，來到中國的秦朝拜訪秦始皇，又或者和達芬奇一起飛翔，甚至，他們還能去到普通人無法進入的世界。
每一次的旅行都精彩刺激，在故事情節(jié)上，兄妹二人的冒險中還有一條隱形的線索——神秘的“M”。每一本故事中兄妹二人都會找到一個“M”的徽章，這個徽章指引著神秘人“M”到底是誰，讓孩子們讀起來意猶未盡，想要快點找到線索，打開真像。
Part2國寶級童書，美國教材也用它
在美國，《神奇樹屋》被當做小學(xué)教材來使用，教學(xué)中，通過課堂討論、角色扮演、填充故事地圖等組織圖的活動，來教授閱讀技巧并引導(dǎo)學(xué)生們對每本書涉及到的學(xué)科，如科學(xué)、歷史、地理、文化、社會學(xué)等一系列不同的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，所以《神奇樹屋》也經(jīng)常被用作跨學(xué)科學(xué)習(xí)之用。
Part3最適合親子共讀的橋梁書
如果孩子正在從圖畫書到文字書過渡中，或者剛剛進入文字書閱讀，那這套書一定得囤！
作為連續(xù)占據(jù)了160周紐約時報暢銷榜的常青樹，相信寶媽寶爸們早已有耳聞。
和繪本不同的是，橋梁書中的插圖只是作為輔助，并不是作為閱讀的功能“拐杖”；和純文字相比，有圖畫做銜接，且文字淺顯易懂，也大大增加了孩子們對于閱讀的渴望。
所以很多美國家長，也把章節(jié)書當做孩子從圖畫書到文字書閱讀的必備重要“橋梁”。
他們會陪著孩子一起閱讀，朗讀書中的文字，并和孩子們討論書中的內(nèi)容，讓孩子參與到閱讀中來。
Part4父母如何使用《神奇樹屋》做親子閱讀
第一，家長朗讀。作為最適合親子共讀的童書，家長首先要做的就是每天堅持在家里閱讀20分鐘，大聲地朗讀給孩子去聽。時間長了，孩子們就會養(yǎng)成習(xí)慣，每天會像聽故事一樣期待爸爸媽媽給他們朗讀書中的內(nèi)容。
第二，跟讀，分角色朗讀。對于還不識字的小朋友，家長讀完之后，可以讓孩子跟著自己讀一遍，認識更多的生字。另外，爸爸和媽媽還可以分角色朗讀，正好這個故事角色有三個：杰克、安妮，還有旁白，那么一家三口就可以分角色的來朗讀。在這樣的親子共讀的過程之中，媽媽和爸爸都能夠解釋把孩子不認識的字解釋給他。
第三，故事討論。家長在與孩子讀書的過程中，我們可以就這樣的一些情節(jié)，產(chǎn)生一些預(yù)測。
比如，讓孩子猜一猜兄妹二人后來發(fā)生了什么事情呢？他們遇到了這個困難，是如何來解決呢？在這樣討論的過程之中，就讓孩子進行了口語表達，也讓孩子通過他的思考，把自己的想法能夠用語言說出來。
第四，延伸討論?！渡衿鏄湮荨废盗忻恳槐径际仟毩⒌闹黝}，當我們讀到不同故事的時候，可以以這個故事為主題和孩子討論。比如，《勇闖恐龍谷》講述的是恐龍的故事，爸爸媽媽可以任意發(fā)揮和恐龍相關(guān)的主題，甚至是其他恐龍讀本，戲劇。到了金字塔的故事中，家長可以講講金字塔、埃及、埃及艷后……，不知不覺中，就能增加孩子的知識。一套書看下來，孩子基本就像環(huán)游世界一般，這個環(huán)節(jié)特別適合爸爸們展現(xiàn)自己的頭腦啦。
《神奇樹屋》系列一共有四個版本，分別為故事系列·基礎(chǔ)版、故事系列·進階版、科普系列和中英雙語系列。
故事系列·基礎(chǔ)版時候4-9歲的兒童，故事系列·進階版適合10-12歲的兒童，科普系列和中英雙語系列則適合整個小學(xué)階段的兒童閱讀。不管是親子共讀還是獨立閱讀，只要這一套就夠了，非常適合各個年齡段孩子。
學(xué)齡前的閱讀培養(yǎng)，還能幫助孩子建立性格。講一堆大道理不如讀一段小故事，孩子在閱讀中不知不覺獲得一些生活哲理人生經(jīng)驗和處世智慧，為他們開啟了一扇智慧之門，用閱讀打發(fā)閑暇時光，對培養(yǎng)孩子明事理的性格、健康的心理很有幫助。
另外，這套書有聲版的加持，孩子可以跟著朗讀者的節(jié)奏更好的理解故事情節(jié)，對于生字的恐懼就大大降低，樹立閱讀自信。
除此之外，《神奇樹屋》系列的中文版請來了《哈利波特》的譯者馬愛農(nóng)進行翻譯，文字上更加口語化，符合中國孩子的語言習(xí)慣。
讓我們來看看四歲的孩子閱讀這套書的感受吧：
《神奇樹屋》就像一座神秘的寶藏，每次翻開都會有不同的收獲，樹屋更像是一個“神奇書屋”，帶領(lǐng)著兄妹二人和我們一起去冒險。
乘著神奇樹屋，讀冒險故事，懂天下知識。
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