法國的美術(shù)教學(xué)大綱，是從幼兒園階段開始制一直延續(xù)到初中。其大綱摘要如下。
幼兒園階段
為構(gòu)造藝術(shù)作品所必須的各種實踐。
引導(dǎo)兒童觀察、觸摸、制作并完成：
各種形狀、物體和材料的視覺探索。
各種色彩的視覺探索。
完成“個人的美術(shù)館”。
手寫、復(fù)寫、印制、繪制、著色和拼貼，各種實踐、塑造，在容器中顯現(xiàn)一種顏料。
分離、顛倒和提取各種元素的能力。
各種知識的獲得和發(fā)展：
四種元素(空氣、土地、水、火)、樹木、房屋等概念。
各種造型元素的知識，如線條、形狀、色彩、肌理、空間等。
觀察和描述的能力：
觀察各種物體的外表，如色彩、各種材料等。
評論他啟己的作品。
小學(xué)階段
引導(dǎo)學(xué)生使用幾種工具、材料，并鼓勵學(xué)生用各種元素結(jié)合起來，產(chǎn)生各種聯(lián)想，作進(jìn)一步的感受、探究和創(chuàng)造。
實踐體驗：
增加對周圍環(huán)境的審美認(rèn)識；創(chuàng)建“教室美術(shù)館”；豐富“個人的美術(shù)館”。
在各種材料上，如紙、卡紙、粗帆布、石膏模型上，練習(xí)使用各種工具。
用幾種方法，如鉛筆、炭鉛筆、粉筆、色粉筆進(jìn)行繪畫練習(xí)。
利用繪畫、雕塑、拼貼、塑造、組合進(jìn)行藝術(shù)實踐。
書法練習(xí)。
利用各種材料，人物的圖象，經(jīng)想象按順序創(chuàng)作一組有故事情節(jié)的作品。
展示證明他自己的各種探索和創(chuàng)造。
進(jìn)行各種比較、區(qū)別與聯(lián)想。
與藝術(shù)修養(yǎng)有關(guān)的活動：
豐富想象中的世界。
各個時期藝術(shù)作品的比較。
逐漸熟悉和了解世界上的著名藝術(shù)作品。
參觀各種博物館和美術(shù)館。
評論自己和他人的作品：
利用他自己創(chuàng)作的圖象和作品進(jìn)行介紹和展示。
分析和評論他自己的作品和其他人的作品。
中學(xué)階段
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)造和制作藝術(shù)品。
藝術(shù)品的制作：平面的作品，包括建筑圖(平面圖、正視圖)、攝影、風(fēng)景畫等。立體的作品，包括立體構(gòu)成、裝置藝術(shù)等。
圖象的組合：利用印刷品的繪畫作品、廣告、報紙的圖象、攝影，甚至錄像進(jìn)行圖像的組合。 加深對藝術(shù)的認(rèn)識：藝術(shù)作品的具體特征，如各種材料的特性(吸收、反射、厚度、透明性等)；色彩的各種特性和配色原理；對作品的評價方法等。
語言：使用藝術(shù)上的專門用語，如色彩、材料、形狀等，去評價同學(xué)的作品，并能欣賞和理解藝術(shù)作品。
通過以上介紹我們可以看到，法國的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱具有以下幾方面的特點：
首先，大綱從幼兒園到中學(xué)并沒有把美術(shù)課單純地作為一門純技能的課程，而是非常注重通過觀察、觸摸、實踐、創(chuàng)造等手段來發(fā)展學(xué)生 的感知能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。
其次，大綱從幼兒園開始就注重學(xué)生對各種造型元素的認(rèn)識，嘗試各種媒介物的不同性能，這對學(xué)生更深刻地認(rèn)識造型藝術(shù)打下了基礎(chǔ)。
第三，大綱從幼兒園開始就逐步培養(yǎng)學(xué)生評論自己作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境和各種物體的審美能力，以此加深學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
總之，這份大綱雖沒有規(guī)定美術(shù)課的具體內(nèi)容，看似簡單，但它卻體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的精神，這正是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方。
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