《中華字經(jīng)》—世間最神奇的識(shí)字教材
學(xué)2780字的《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》就能過(guò)識(shí)字關(guān)，今天的孩子卻要學(xué)30多萬(wàn)字的12冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課本才能過(guò)識(shí)字關(guān)。同樣的效一百多年前，古代只果，學(xué)習(xí)量增加了100多倍。在全社會(huì)高呼為兒童減負(fù)的今天，我們不禁要問(wèn)：現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)究竟是前進(jìn)了，還是后退了？
中華民族的DNA
“識(shí)字難”是中國(guó)教育的“攔路虎”，而我們卻一直對(duì)它束手無(wú)策。直到教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所的專家們承接了國(guó)家大型識(shí)字項(xiàng)目，耗時(shí)三年構(gòu)思了一部奇特罕見的超級(jí)識(shí)字教材——《中華字經(jīng)》，讓6歲的孩子6個(gè)月達(dá)到6年級(jí)的識(shí)字量和閱讀水平，才徹底攻克了這個(gè)舉世公認(rèn)的識(shí)字難題。
《中華字經(jīng)》教學(xué)理論繼承了我國(guó)二千多年來(lái)識(shí)字和閱讀分段教學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)。批判了“邊識(shí)字，邊閱讀”和“看圖識(shí)字”的教學(xué)觀念，遵循不學(xué) 2000字不得讀書的古訓(xùn)，獨(dú)辟蹊徑，推出了識(shí)字、閱讀的專業(yè)教學(xué)法。在識(shí)字教學(xué)中，它運(yùn)用了“分割識(shí)字”原理，按照文、句、詞、字的順序教學(xué)，每天一小時(shí)，三個(gè)月攻克識(shí)字關(guān)；在閱讀教學(xué)中，它運(yùn)用“全腦速記”原理，按照字、詞、句、文的順序教學(xué)，同樣每天一小時(shí)，三個(gè)月攻克閱讀關(guān)。從而大幅度提高了學(xué)習(xí)效率，取得了語(yǔ)文教學(xué)的驚人突破。
全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)的15萬(wàn)名兒童參加了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：普通兒童學(xué)習(xí)三到六個(gè)月，達(dá)到六年級(jí)識(shí)字量和閱讀水平的學(xué)生占到82%，識(shí)字閱讀水平得到大幅度提升的占到99%。孩子們已經(jīng)成群、成班，甚至成園、成校地變成了普通意義上的“小神童”。
兒童識(shí)字要趕早
實(shí)驗(yàn)結(jié)果震憾了教育界。教育部主辦的全國(guó)核心期刊《語(yǔ)言文字應(yīng)用》專門為課題組出版了25萬(wàn)字的《幼兒識(shí)字研究專輯》。在這部專輯中，全國(guó)人大副委員長(zhǎng)，民進(jìn)黨主席，語(yǔ)言文字學(xué)家許嘉璐先生、教育部語(yǔ)言文字信息管理司司長(zhǎng)，兒童語(yǔ)言學(xué)家李宇明教授、北師大語(yǔ)言學(xué)家陳國(guó)眉教授、中科院語(yǔ)言研究所茅于燕研究員、中科院心理研究所孫宇浩研究員、關(guān)協(xié)專家委員會(huì)心理學(xué)家荊其誠(chéng)教授、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所心理語(yǔ)言學(xué)家佟樂泉教授、普通話和語(yǔ)言教學(xué)研究室張一清研究員等一批國(guó)內(nèi)著名學(xué)者和專家，從語(yǔ)言學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)角度論述了幼兒識(shí)字的理論和觀點(diǎn)。闡明了一個(gè)最基本的道理：“早識(shí)字的孩子未必早成才，但是早成才的孩子一定要早識(shí)字”。
走出國(guó)門天地寬
《中國(guó)教育報(bào)》等國(guó)內(nèi)100多家報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)站報(bào)道了《中華字經(jīng)》“只學(xué)一篇韻文，便識(shí)天下漢字”的神奇效果，在全國(guó)掀起了巨大的沖擊波。在教育部和中國(guó)僑聯(lián)有關(guān)部門的關(guān)心下，這一成果迅速在學(xué)前和學(xué)齡兒童中廣泛應(yīng)用，很多省市的教育機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)厣暾?qǐng)立項(xiàng)并開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。僅僅幾年的時(shí)間，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，識(shí)字“神童”如雨后春筍?！吨腥A字經(jīng)》引導(dǎo)的一場(chǎng)識(shí)字革命在幼教和小教語(yǔ)文改革的大潮中領(lǐng)軍而出，勢(shì)不可擋。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣引起了海外的高度關(guān)注。新加坡引進(jìn)了《中華字經(jīng)》教學(xué)后，18節(jié)課學(xué)習(xí)了1000個(gè)漢字，《聯(lián)合早報(bào)》和《聯(lián)合晚報(bào)》對(duì)這一結(jié)果做了大篇幅報(bào)導(dǎo)，最大的華文電視臺(tái)做了現(xiàn)場(chǎng)直播。2004年3月17日，新加坡華文教育委員會(huì)主席在國(guó)會(huì)專門陳述了《中華字經(jīng)》在華文教育中的作用。教育部語(yǔ)用所在新加坡設(shè)立了第一所海外華文教學(xué)基地。新西蘭前總理詹妮費(fèi)·西普利女士和馬來(lái)西亞政府黃家定部長(zhǎng)會(huì)見了《中華字經(jīng)》的發(fā)明人，鄭州大學(xué)的郭保華教授。馬華協(xié)會(huì)決定在全國(guó)1300多所華小中推廣《中華字經(jīng)》。英國(guó)格林威治中文學(xué)校使用《字經(jīng)》教學(xué)取得了顯著成效，國(guó)際頻道做了專題采訪。全球教育管理集團(tuán)已經(jīng)簽訂了合作協(xié)議，投資成立全球漢語(yǔ)學(xué)院，在世界范圍內(nèi)推廣《中華字經(jīng)》。香港中華國(guó)際漢語(yǔ)研究院已將《中華字經(jīng)》作為《中國(guó)語(yǔ)文水平考試（YSK）》的漢字教材。美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等十幾個(gè)國(guó)家的大學(xué)正在洽談引進(jìn)《中華字經(jīng)》識(shí)字閱讀系統(tǒng)。
奇思妙想為孩童
《中華字經(jīng)》是世界上最奇妙的識(shí)字課本。奇妙之一在于全文4000漢字沒有一個(gè)字是重復(fù)使用的，當(dāng)你學(xué)完這篇韻文時(shí)，就等于學(xué)完了人生常用的全部漢字。奇妙之二在于它是我國(guó)第一部音樂伴奏的吟唱式教材，孩子們能在歡快的音樂背景中將4000漢字唱出來(lái)。奇妙之三在于它能集識(shí)字、組詞、習(xí)韻、正音、學(xué)知于一身，是諸多識(shí)字方法的集大成者。奇妙之四在于它還是我國(guó)歷史上第一部，也是唯一的一部按照漢字使用頻率編寫的《韻文式常用字表》。這個(gè)“字表”包括了語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)生用字2500個(gè)（小學(xué)字量）；國(guó)家漢語(yǔ)水平考試大綱（HSK）規(guī)定的常用漢字2905個(gè)（初中字量）；國(guó)務(wù)院公布的常用漢字3500個(gè)（高中字量）；計(jì)算機(jī)國(guó)標(biāo)字庫(kù)的基本字3755個(gè)（常用字量）。據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)總局對(duì)漢字字頻的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，它覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)文章用字的99.81%，幾乎是中國(guó)人一生中常用的全部漢字。
書讀萬(wàn)卷字為始
《中華字經(jīng)》的創(chuàng)作與專家們的教學(xué)思想是緊密相聯(lián)的。他們認(rèn)為識(shí)字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的切入點(diǎn)。過(guò)了識(shí)字關(guān)，閱讀和寫作問(wèn)題都會(huì)迎刃而解?？墒前倌暌詠?lái)，我們總是模仿英語(yǔ)教學(xué)把閱讀作為切入點(diǎn)，甚至提出了“先閱讀，后識(shí)字”的極端觀點(diǎn)，這是一個(gè)根本性錯(cuò)誤，也是語(yǔ)文教學(xué)改革“屢改屢敗”的原因。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是閱讀，所以西方提出了“早期閱讀”的理論。漢語(yǔ)因?yàn)槎嗔恕白帧钡沫h(huán)節(jié)，所以學(xué)習(xí)的起點(diǎn)只能是識(shí)字。自古以來(lái)我國(guó)“蒙學(xué)以識(shí)字為要?jiǎng)?wù)”。這是由文字的性質(zhì)決定的。只要過(guò)了識(shí)字關(guān)，閱讀問(wèn)題會(huì)迎刃而解。
但是擁有世界上使用人數(shù)最多的漢語(yǔ)言文字，卻沒有一本像天下第一字書《千字文》那樣的高效識(shí)字課本，能一統(tǒng)天下1400年而不衰?！吨腥A字經(jīng)》就是奔著這樣的目標(biāo)，在繼承中華民族數(shù)千年蒙學(xué)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)二次構(gòu)詞的特征創(chuàng)造出來(lái)的傳世之作，是我國(guó)二千多年識(shí)字理論的厚重積淀。它不僅是兒童早慧的識(shí)字教材、還是學(xué)生受益終生的百科經(jīng)典，更是弘揚(yáng)中國(guó)文化的啟蒙篇章。
內(nèi)容形式都精典
《中華字經(jīng)》的內(nèi)容分為天文、地理、人倫、大道、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科技、體育……等五十類經(jīng)典知識(shí)。其中所論及的知識(shí)范圍，即便是大學(xué)畢業(yè)生也未必全部掌握。一字可能指一物品、一詞可能指一事件，一句可能指一典故，一節(jié)可能指一歷史。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)一遍有一遍的收獲，閱讀一遍有一遍的長(zhǎng)進(jìn)，不僅能學(xué)到人生漢字，更能學(xué)到門類眾多，終生受益的文化知識(shí)。
《中華字經(jīng)》的版式是邀請(qǐng)眾多心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家專門根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。首先它考慮兒童視覺發(fā)育不全的因素，將漢字放大到16平方厘米，實(shí)現(xiàn)了圖形辨認(rèn)，這是目前所有識(shí)字課本沒有做到的；其次，它根據(jù)兒童的視敏度，將漢字分成不同等級(jí)，用最敏感的紅色系列表示高頻字，造成最強(qiáng)烈的視覺沖擊力；再次，它在保證語(yǔ)感完整性的前提下，使每句韻語(yǔ)都處在最佳視覺記憶區(qū)內(nèi)，將記憶干擾減少到最低程度；最后，它的內(nèi)頁(yè)采用國(guó)際流行的環(huán)保底色，能使兒童閱讀課文不疲勞。這些獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，保證了兒童記憶漢字的準(zhǔn)確性，能起到了事半功倍的效果。
《中華字經(jīng)》課文用色彩標(biāo)明了漢字的使用級(jí)別。大紅色一級(jí)字，對(duì)應(yīng)國(guó)家漢語(yǔ)水平考試大綱（HSK）規(guī)定的甲級(jí)字800個(gè)；玫紅色是二級(jí)字，對(duì)應(yīng) HSK規(guī)定的乙級(jí)字804個(gè)；紫紅色是三級(jí)字，對(duì)應(yīng)HSK規(guī)定的丙級(jí)字601個(gè)；深紅色是四級(jí)字，對(duì)應(yīng)HSK規(guī)定的丁級(jí)字700個(gè)；深綠色是五級(jí)字，對(duì)應(yīng)國(guó)務(wù)院公布的次常用字595個(gè)；深藍(lán)色是六級(jí)字，對(duì)應(yīng)通用字500個(gè)。通用字中絕大多數(shù)仍是國(guó)標(biāo)字庫(kù)的基本字和兒童用字，作配字使用的只占極少數(shù)。
《中華字經(jīng)》配套產(chǎn)品極為豐富。有妙趣橫生的游戲光盤；有自動(dòng)發(fā)聲的電子讀物；有選材廣泛的水平閱讀；有簡(jiǎn)潔實(shí)用的教學(xué)字卡；有系統(tǒng)成熟的教學(xué)方案；有功底深厚的詮注解釋；有雙語(yǔ)教學(xué)的中英翻譯；有適合朗誦的長(zhǎng)詩(shī)《字經(jīng)詠嘆調(diào)》；更有款式眾多的精致禮品。
漢語(yǔ)教學(xué)要得法
《中華字經(jīng)》共分為四冊(cè)，每?jī)?cè)1000字。前二冊(cè)以識(shí)字為主，閱讀為輔，后兩冊(cè)以閱讀為主，識(shí)字為輔。前二冊(cè)是高頻字，掌握后就過(guò)了識(shí)字關(guān)，開始進(jìn)入閱讀階段。閱讀階段學(xué)習(xí)《中華字經(jīng)水平閱讀》教材。閱讀關(guān)一過(guò)，人生學(xué)習(xí)的最大障礙就沒有了。后二冊(cè)是次高頻字，是在的水平閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是為擴(kuò)大知識(shí)面打基礎(chǔ)的。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)前二冊(cè)就夠了，要求是必須背誦。學(xué)齡兒童則要增加后二冊(cè)的學(xué)習(xí)量，要求是必須誦讀。
《中華字經(jīng)》是一部按照漢字自身規(guī)律編寫的系統(tǒng)識(shí)字教材。它不同于社會(huì)上的游戲識(shí)字或兒歌識(shí)字。它的教學(xué)目標(biāo)是“快速識(shí)字，提前閱讀”；教學(xué)原則是“音形對(duì)應(yīng)，直讀成誦”；教學(xué)方法是“建立字序，逐塊分割”；教學(xué)步驟是“鯨吞、反芻、遷移、整合”；教學(xué)形式是“動(dòng)靜結(jié)合，靈活多樣”。它在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮漢字的圖像作用，培養(yǎng)兒童的觀察力、理解力和想象力。在幼小銜接的目標(biāo)下，引導(dǎo)孩子從無(wú)意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有意學(xué)習(xí)，從游戲主導(dǎo)轉(zhuǎn)向教育主導(dǎo)，從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。
憧憬未來(lái)更輝煌
《中華字經(jīng)》博采眾長(zhǎng)，自成一體，第一次將計(jì)算機(jī)對(duì)漢字字頻大規(guī)模統(tǒng)計(jì)的科研成果引入識(shí)字課本；第一次將爭(zhēng)論不休的“集中識(shí)字”和“分散識(shí)字”高度統(tǒng)一起來(lái)；第一次開辟了漢字教學(xué)從無(wú)序到有序，從定性到定量的先河，為中華民族做了一件功德無(wú)量的事情。
教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首次提出了要培養(yǎng)兒童的“前閱讀和前書寫技能”。新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量不低于 150萬(wàn)字。但是按照上述標(biāo)準(zhǔn)衡量在校學(xué)生，達(dá)標(biāo)率不足5%。由此可見“識(shí)字要提速，閱讀要提前”是擺在語(yǔ)文教學(xué)面前的重要任務(wù)，也是需要小學(xué)和幼兒園共同完成的教育目標(biāo)。
許嘉璐先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“如果我們解決了小學(xué)生識(shí)字難的問(wèn)題，使識(shí)字難變?yōu)椴浑y，其意義并不比放一顆衛(wèi)星小?！薄吨腥A字經(jīng)》橫空出世，意味著漢字變成了世界上最容易學(xué)的文字。意味著中國(guó)兒童再也不用背負(fù)沉重的識(shí)字負(fù)擔(dān)；意味著困擾了教育界整整一百年的“識(shí)字難”徹底終結(jié)；意味著中華民族下一代的整體素質(zhì)有望得到迅速提高。我們有理由相信：它一定能夠“征服百年頑疾，強(qiáng)盛一個(gè)民族”，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大到全世界。
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