——沙溪中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào) 沙溪中學(xué)德育處 華峻 2009年3月 一、學(xué)校簡介。 沙溪中學(xué)開辦于1982年，地處珠三角農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，上世紀(jì)80年代末，為解決普及教育數(shù)量與質(zhì)量的矛盾問題，我校開始實(shí)施學(xué)校教育整體改革，并根據(jù)自身實(shí)際情況以藝術(shù)教育改革為突破口，隨著系列課題研究的開展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量走出低谷，跨入了中山市的較先進(jìn)行列，并逐步形成了“以美立校、以美施教、以美育人”的辦學(xué)特色，2004年沙溪中學(xué)成為中山市一級(jí)學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的認(rèn)可。2005年，沙溪中學(xué)成為中山初中優(yōu)質(zhì)化工程對(duì)象之一，特別接受以國家教育部校長培訓(xùn)中心主任、華東師大陳玉琨教授為首的上海專家團(tuán)的親臨指導(dǎo)，2005年3月至今，在上海專家團(tuán)的指引下，學(xué)校從管理的規(guī)范化、精細(xì)化，不斷向特色化方向追求與發(fā)展，學(xué)校的管理理念也不斷由制度規(guī)范化向文化引領(lǐng)過渡。2008年1月，沙溪鎮(zhèn)黨委和人民政府投資近1億元的新沙溪中學(xué)投入使用，原沙溪中學(xué)與隆都中學(xué)合并，新沙溪中學(xué)成為沙溪鎮(zhèn)規(guī)模最大、設(shè)備最好的初中，2008年12月，沙溪中學(xué)成為廣東省一級(jí)學(xué)校。 二、沙溪中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)歷史回顧。 德育首位是沙溪中學(xué)辦學(xué)的根本思想，學(xué)校歷來都把班主任隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的重要地位，早在90年代初，我校就通過青年教師“四段三關(guān)”培訓(xùn)工程（“四段”是指青年教師工作第一年適應(yīng)、第二年合格、第三年成熟、第四年成為骨干的成長目標(biāo)，“三關(guān)”包括教學(xué)質(zhì)量關(guān)、班主任工作能力關(guān)、師德關(guān)三大培訓(xùn)內(nèi)容），成功解決了學(xué)校教師隊(duì)伍斷層，特別是班主任隊(duì)伍斷層問題，培養(yǎng)出一大批青年骨干班主任，其中大部分如今都已成為各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)人才，為學(xué)校辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)，形成了隊(duì)伍良好的凝聚力，在上海專家對(duì)我校師生情感的問卷調(diào)查中，我校師生對(duì)學(xué)校的積極情感比例位居15所優(yōu)質(zhì)初中建設(shè)對(duì)象學(xué)校的前列，這是證明之一。 三、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)階段班主任隊(duì)伍狀況的調(diào)查研究。 2005年3——6月，上海專家團(tuán)與我校行政、骨干教師共同對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行了全面“會(huì)診”，通過系列調(diào)查研究顯示：我校經(jīng)過22年，特別是近10余年的快速發(fā)展，目前已進(jìn)入發(fā)展高原期，如何面對(duì)廣大人民群眾對(duì)學(xué)校教育發(fā)展不斷增長的期望值，以及可以預(yù)見的教育激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，合理拓展我們的發(fā)展空間，突破“瓶頸”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，形成區(qū)域教育品牌有相當(dāng)?shù)碾y度。其中的主要困難包括：生源狀況不容樂觀，骨干教師（尤其是骨干班主任）相對(duì)匱乏，德育環(huán)境越來越嚴(yán)峻等三大方面。 陳教授形象的比喻我們的工作好象數(shù)學(xué)中的解方程，那我們的工作原則就應(yīng)該是以“解我們能解，并且目前就能解的方程”，根據(jù)這一思路，我們不難發(fā)現(xiàn)，生源質(zhì)量是我們幾乎“不可解決的問題”，我們也不可能等到德育形勢(shì)變好了再開展工作，只有促進(jìn)教師的專業(yè)成長才是我們“當(dāng)前可以解決”的問題，而如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長（包括班主任隊(duì)伍的專業(yè)成長）和名優(yōu)教師（包括名優(yōu)班主任）的打造就成為現(xiàn)階段學(xué)校突破的方向。 就通過進(jìn)一步的專題調(diào)查研究與分析，我們發(fā)現(xiàn)目前我校班主任隊(duì)伍主要存在以下問題： 1、教育觀念和師德水平還存在差距。在對(duì)師生情感的問卷調(diào)查中，我校班主任與班級(jí)學(xué)生之間的融洽程度處于全市較落后位置，我們的班主任由于壓力、情緒、意識(shí)、能力等等方面的原因而對(duì)越來越復(fù)雜的學(xué)生采用了越來越簡單的教育方式，師生間的不良情緒比較明顯，這無疑不利于學(xué)生，還有班主任自身的成長，班主任隊(duì)伍的教育觀念、師德水平有待提高。 2、班主任工作技能存在差距。除了消極情感因素外，班主任在班級(jí)管理過程中采取“簡單”方式還有一個(gè)重要原因，就是我們班主任的班級(jí)管理技巧培養(yǎng)不夠，“勇氣有余，謀略不足”，專家評(píng)價(jià)我們的班主任隊(duì)伍“不缺乏熱情，不缺乏能力，缺乏正確的引導(dǎo)”。 針對(duì)以上兩大問題，我們確立了“內(nèi)外兼修、校本為主”的班主任培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)成長，打造名優(yōu)班主任隊(duì)伍，為學(xué)校的跨越式發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。 四、學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要措施。 （一）制度先行，為班主任隊(duì)伍建設(shè)提供目標(biāo)指引。 1、提高班主任待遇，調(diào)動(dòng)班主任工作積極性。2006年以前，我校班主任每月崗位津貼為300元，期末績效獎(jiǎng)勵(lì)平均約500元，2006年至今，我校根據(jù)自身實(shí)際情況，逐步將班主任每月津貼提高到450元至500元不等（根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同有所區(qū)別），期末績效獎(jiǎng)勵(lì)平均提高到約1000元。同時(shí)結(jié)合學(xué)?！豆歉山處熯x拔條例》與《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》，嚴(yán)格實(shí)施班主任工作年限、工作質(zhì)量與職務(wù)晉升、骨干教師或優(yōu)秀青年教師選拔、年度考核等掛鉤，各種評(píng)優(yōu)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等向優(yōu)秀班主任傾斜，力求體現(xiàn)學(xué)校對(duì)班主任建設(shè)的物質(zhì)和精神上的雙重重視。 2、落實(shí)班主任崗位責(zé)任制。2006年開始，我校在班主任工作崗位責(zé)任制中明確了改善師生關(guān)系的基本要求，明確將“被教代會(huì)認(rèn)定為亂班”、“班級(jí)學(xué)生在校內(nèi)因班主任管理失職、失當(dāng)、失誤而出現(xiàn)重大違紀(jì)和安全事件”、“擅自趕學(xué)生回家、體罰或變相體罰學(xué)生”、“學(xué)生未到校，班主任未在及時(shí)通過各種渠道聯(lián)系學(xué)生家長”、“未按時(shí)按質(zhì)按量完成各種工作任務(wù)”、“未按時(shí)完成家訪任務(wù)”等情況作為班主任的教學(xué)事故，并制定了相應(yīng)責(zé)任認(rèn)定與追求機(jī)制，提高班主任福利待遇的同時(shí)，強(qiáng)化責(zé)任機(jī)制。同時(shí)，我校提高了班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)德育常規(guī)評(píng)比是“評(píng)優(yōu)秀，而不是評(píng)達(dá)標(biāo)”，能全面檢查的就全面檢查，不搞抽查，并大力引進(jìn)學(xué)生問卷調(diào)查等形式，隨時(shí)普查，反饋本人，及時(shí)糾偏，力求通過常規(guī)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提高促進(jìn)班主任班級(jí)常規(guī)管理水平的提高。 3、優(yōu)化班主任期末績效獎(jiǎng)勵(lì)。2006年開始，我校逐步細(xì)化班主任期末績效獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容包括班級(jí)常規(guī)管理質(zhì)量，班級(jí)綜合學(xué)業(yè)水平，班主任受班級(jí)學(xué)生喜愛程度和班主任工作科研成果等四大方面。 4、細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理。2009年，我校又結(jié)合“綠色班級(jí)”建設(shè)工程，明確了班主任實(shí)施班級(jí)管理應(yīng)追求“師生平安”、“關(guān)系和諧”、“氛圍積極”、“全面成長”、“持續(xù)發(fā)展”、“特色鮮明”的新制高點(diǎn)，將班級(jí)管理細(xì)化為：班級(jí)環(huán)境建設(shè)（班級(jí)環(huán)境清潔整齊，各種布置符合安全標(biāo)準(zhǔn)，各種安全事故為0）；師生精神面貌（如風(fēng)紀(jì)儀容、文明舉止、積極氛圍等）；班級(jí)管理（如班級(jí)建立“班規(guī)”、實(shí)施學(xué)生德育考核機(jī)制、學(xué)生干部建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力、班級(jí)學(xué)生受違紀(jì)率低、成立班級(jí)家長委員會(huì)、組織設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)效顯著的家長學(xué)?；顒?dòng)、建立班級(jí)學(xué)生校外行為規(guī)范監(jiān)督和信息交流機(jī)制等）；班級(jí)文化建設(shè)（班主任設(shè)計(jì)治班理念、班級(jí)師生共同設(shè)計(jì)班名、班訓(xùn)、班歌、班徽等標(biāo)識(shí)，并應(yīng)用于平時(shí)的思想道德建設(shè)實(shí)踐中）；班級(jí)和諧的人際關(guān)系；班級(jí)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)（班級(jí)學(xué)生各學(xué)科綜合學(xué)業(yè)水平在年級(jí)處于領(lǐng)先地位）；班級(jí)文化生活（班級(jí)參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)積極主動(dòng)、成果突出）等。 以上制度改革都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是關(guān)注師生關(guān)系。同時(shí)規(guī)劃和細(xì)化制度的目的也是為了使班主任開展班級(jí)管理工作有一個(gè)明確的依據(jù)和導(dǎo)向，落實(shí)制度的過程也就是培訓(xùn)提高的過程。 （二）專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變班主任隊(duì)伍教育管理觀念。 我們認(rèn)為提高班主任師德修養(yǎng)水平是班主任專業(yè)成長的首要內(nèi)容，而轉(zhuǎn)變教育觀念，建立科學(xué)發(fā)展的教育思想觀念是關(guān)鍵。我們利用初中優(yōu)質(zhì)化工程專家引領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)陳玉琨教授一行為我校開設(shè)了一系列專題報(bào)告會(huì)，班主任座談會(huì)等，傳達(dá)了大量先進(jìn)的教育理念與信息，同時(shí)邀請(qǐng)上海知名教師親臨我校“借班上課”，組織骨干班主任代表到上海、南京等教育先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩，理論結(jié)合實(shí)踐的培訓(xùn)使得我校班主任隊(duì)伍對(duì)教育的思想認(rèn)識(shí)整體得到了升華，“教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長，而不是學(xué)生的成果”、“德育就在課程中”、“教育是揚(yáng)長之道，是鼓勵(lì)之道，是樹立自信之道，也是真正培養(yǎng)人之道，補(bǔ)短往往補(bǔ)不了短，反而還抑制了長，適得其反，因?yàn)檠a(bǔ)短是告誡之道，是專注短處之道，是封閉自信之道，它的后果可想而知”（多元智能理論）、“讓我看，我會(huì)忘記；讓我聽，我記不?。蛔屛覅⑴c，我會(huì)明白”、“作為管理者，我們不要做教育警察，而要做教育保健大夫，評(píng)價(jià)不是缺席審判，而是治病救人”等等先進(jìn)教育觀念深入人心。 （三）立足校本，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍技能培訓(xùn)。 1、制定班主任專業(yè)成長計(jì)劃。 我校每位括班主任都根據(jù)個(gè)人現(xiàn)狀制訂專業(yè)成長計(jì)劃，包括目標(biāo)、步驟、措施等，我校班主任第一次全面系統(tǒng)深入的對(duì)個(gè)人成長進(jìn)行了思考。 2、開展“學(xué)生喜歡什么樣的班主任”問卷調(diào)查，指導(dǎo)班主任如何建立和諧的師生關(guān)系。 我校在2007年開展了廣泛的“學(xué)生喜歡什么樣的班主任”的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示當(dāng)前學(xué)生普遍要求班主任必須具備以下素質(zhì)：嚴(yán)而有度（能把班級(jí)管理得井井有條）、慈愛有佳（對(duì)學(xué)生關(guān)愛和耐心）、心理年輕（和學(xué)生有共同語言）、心胸開闊（有寬容心、善解人意）、氣質(zhì)高雅（愛美之心人皆有之）、風(fēng)趣幽默（歡聲笑語拉進(jìn)距離）、學(xué)識(shí)淵博（能夠幫助到學(xué)生的方方面面）、一技之長（令學(xué)生崇拜的捷徑）等等，這就是我校班主任隊(duì)伍專業(yè)成長的切實(shí)目標(biāo)。 3、改革班主任校本培訓(xùn)形式，提高班主任隊(duì)伍專業(yè)技能。 我校堅(jiān)持每周開展有針對(duì)性的班主任隊(duì)伍校本培訓(xùn)工作，如：我們帶領(lǐng)青年班主任參與學(xué)校德育常規(guī)檢查，實(shí)時(shí)實(shí)地實(shí)況地學(xué)習(xí)理解德育常規(guī)管理制度；我們通過我校班主任工作中的優(yōu)秀實(shí)例來推廣班級(jí)管理藝術(shù)；我們通過舉辦諸如“答記者問”、“設(shè)置情景答辯”、“主題辯論”、“主題班會(huì)說課”、“班主任才藝展示”等形式匯集、推廣班主任集體的智慧，培養(yǎng)提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)技能等。 4、堅(jiān)持實(shí)施班主任工作隨記撰寫制度，提高隊(duì)伍德育反思科研能力。 實(shí)施班主任工作隨記撰寫制度是我校班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，其內(nèi)容包括反映對(duì)學(xué)校德育管理的意見，收集個(gè)人班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、個(gè)案分析和反思等，其撰寫形式包括問答式、心得式、個(gè)案分析式、論文式等。班主任工作隨記撰寫的最大作用在于三方面，一是擴(kuò)展學(xué)校德育主管部門與一線班主任隊(duì)伍的溝通渠道，二是培養(yǎng)學(xué)校所有德育工作的思考習(xí)慣與能力，三是積累一線德育實(shí)踐的寶貴材料。 5、立足主題班會(huì)，專題開發(fā)德育專業(yè)課程資源庫。 2007年開始，我校德育處組織班主任針對(duì)我校德育實(shí)際，嘗試把主題班會(huì)建設(shè)成專題的德育專業(yè)課程。在內(nèi)容上我們分為感恩教育、責(zé)任教育、禁毒教育、理想教育、男女生關(guān)系教育、遵紀(jì)守法教育等6大專題系列，在操作上先組織全體班主任收集或創(chuàng)編各種相關(guān)視聽、文字、圖片等素材，然后以年級(jí)組為單位，集體備課，整理編輯，再通過說課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)修改完善，形成主題班會(huì)資源庫，追求保障在各班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況針對(duì)性的開展主題班會(huì)教育時(shí)，有關(guān)素材資源能信手拈來，提高班主任班會(huì)課質(zhì)量水平，至2009年，我校主題班會(huì)資源庫已形成課件庫、視頻庫和完成電影課庫三個(gè)系列。 （四）健全全員育德機(jī)制，為班主任工作“減負(fù)”。 2005年，我校出臺(tái)了《教師教育教學(xué)事故責(zé)任認(rèn)定與追究制度》，全面規(guī)范教師全員育德職責(zé)，同時(shí)通過正式人事分工將所有學(xué)科教師分配分配到各班級(jí)，輔助班主任開展班級(jí)管理工作； 2006年開始，我校德育處、教導(dǎo)處聯(lián)合啟動(dòng)學(xué)科德育素材的開發(fā)與利用主題教研，以政治、歷史、生物三個(gè)學(xué)科為試點(diǎn)，全面開發(fā)學(xué)科德育素材與實(shí)踐課堂教學(xué)德育實(shí)施，特別是生物學(xué)科開發(fā)青春期教育專題微型課程等。 2008年開始，我校政治、生物、歷史學(xué)科分別利用影視素材，編輯和應(yīng)用了《門徒》、《花季雨季》、《少年孫中山》等電影課例，電影課的應(yīng)用大大提升了學(xué)科德育素材開發(fā)與應(yīng)用的效能。 通過學(xué)科素材的開發(fā)與應(yīng)用，實(shí)踐“德育就在課程中”理念，我們提升了全員育德的效能，有效減輕了班主任的工作壓力。 | 
