2018年7月9日—13日，學(xué)校一行4人，參加了由臨沂市教育科學(xué)研究中心主辦，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)會(huì)舉辦的“傳統(tǒng)文化教育教師‘經(jīng)典吟誦’專項(xiàng)培訓(xùn)”。
有幸聆聽(tīng)了幾位專家的報(bào)告，通過(guò)各位專家深入淺出的講解，讓我對(duì)“吟誦”的概念有了更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何進(jìn)行吟誦教學(xué)有了初步的了解，并掌握了一些吟誦的方法。
作為臨沂市“語(yǔ)文吟誦教學(xué)實(shí)踐試點(diǎn)?！钡慕處?，參加這次專題培訓(xùn)后，我對(duì)吟誦有了進(jìn)一步了解，在此與各位同仁共勉。
“吟誦”是中國(guó)式讀書(shū)法，是需要我們搶救和傳承的讀書(shū)方法。它是用聲音來(lái)描繪作者筆下的詩(shī)文，無(wú)論現(xiàn)代白話詩(shī)還是古代詩(shī)文都可以吟誦，她是中國(guó)綿延幾千年的教育智慧。正如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)劉琴宜所言，“漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，天然會(huì)唱歌，人人都是作曲家”，詩(shī)文一定要吟誦才可以活起來(lái)。通過(guò)吟誦，我們可以更好地了解詩(shī)文的意境，進(jìn)而明白作者借助詩(shī)文到底要告訴讀者什么，是要表達(dá)作者的一種什么樣的情感?！皾h詩(shī)文應(yīng)該用其固有的讀法來(lái)學(xué)習(xí)，中國(guó)文化應(yīng)該用中國(guó)方式進(jìn)行傳承！”
吟誦是一種有章可循的快樂(lè)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法。在培訓(xùn)期間專家們向我們講解了吟誦古詩(shī)文的基礎(chǔ)知識(shí)：先標(biāo)出平仄，依字行腔、依義行調(diào)、模進(jìn)對(duì)稱、入短韻長(zhǎng)、平長(zhǎng)仄短、平低仄高、虛字重長(zhǎng)、文讀語(yǔ)音、腔音唱法等，古體詩(shī)的無(wú)格律吟誦，近體詩(shī)的平仄規(guī)律等；同時(shí)，專家們指出吟誦千人可千調(diào)，不用一味模仿示例，只要能很好的表達(dá)自己對(duì)詩(shī)的理解，更好的理解詩(shī)文的意境。借用這種方法，自己在不知不覺(jué)中已經(jīng)喜歡上了吟誦。
關(guān)于吟誦的教學(xué)，深圳市教科院的趙志祥老師不僅闡述了吟誦在詩(shī)詞教學(xué)中有著不可估量的巨大作用，而且還從教法上對(duì)廣大老師進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)！他中肯的指出：吟誦，只是一種教學(xué)手段，對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)，只能產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，不能盲目夸大其在詩(shī)詞教學(xué)中的地位。教育永遠(yuǎn)是以人為主的，根據(jù)自身尤其是學(xué)生的吟誦水平，適時(shí)融入吟誦，先謀求“一城一地”，再逐步謀求大發(fā)展。在音律方面：首先，平仄，一定要掌握。只要采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式教學(xué)，一點(diǎn)兒都不難；其次，押韻，一定要掌握。不必復(fù)雜，要保底，知道韻腳及其作用即可。有條件的，可以將《笠翁對(duì)韻》或《聲律啟蒙》與詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合。一旦掌握了平仄，最好堅(jiān)持用“平長(zhǎng)仄短韻腳延”的方式誦讀古詩(shī)詞。倘若每天這樣讀兩首，一個(gè)月左右，孩子們就養(yǎng)成了習(xí)慣，而且諳熟了基本格律。孩子吟誦不一樣，要明白哪些要糾正，哪些要鼓勵(lì)，哪些不用管。從“知人論世”的角度，將詩(shī)歌納入時(shí)代背景和詩(shī)人的人生情景，對(duì)詩(shī)人進(jìn)行立體的“同情之了解”，啟發(fā)學(xué)生獲得情感共鳴和自我性情的提升。
作為語(yǔ)文老師，我覺(jué)得自己更有義務(wù)把吟誦這門(mén)具有中國(guó)特色的絕學(xué)傳揚(yáng)下去。正如趙老師所言：古詩(shī)詞教學(xué)的主旋律是誦讀，誦讀，再誦讀！誦讀是棵常青藤，其他都是藤上的瓜！藤兒長(zhǎng)得壯，瓜兒結(jié)的大！我們一定要將學(xué)習(xí)吟誦與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓吟誦這一傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。
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