眾所周之，數(shù)學(xué)課程是一門極具抽象性的，難度相對(duì)較大的學(xué)科。對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是各科學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大阻礙，極大的影響到了整體學(xué)習(xí)成績(jī)好壞?，F(xiàn)階段，隨著新課改的不斷落實(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，但值得關(guān)注的是，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維的局限性，仍然對(duì)許多高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力造成了消極影響，致使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性以及培養(yǎng)策略進(jìn)行了相關(guān)探討，希望為提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平提供一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)思維能力、素質(zhì)教育、新課改
數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生通過(guò)自己感性認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中，通過(guò)演繹、歸納、以及對(duì)比等邏輯思維方法的運(yùn)用，探索數(shù)學(xué)邏輯，攻克數(shù)學(xué)難題的過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于幫助高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并實(shí)踐運(yùn)用于生活具有非常積極的意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照一定的邏輯思路，在潛移默化之中對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維滲透，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性
1、落實(shí)素質(zhì)教育的必然需求
在新課程改革未開(kāi)展之前，傳統(tǒng)的教育方式一直制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，新課改之后，素質(zhì)教育的不斷普及，使學(xué)生思維能力得到了較大提升。作為與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)學(xué)科需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教師都延續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)形式訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的思維定勢(shì)，在這種形式之下，高中學(xué)生在應(yīng)對(duì)訓(xùn)練過(guò)的題目類型時(shí)，能夠快速進(jìn)行解答，但是涉及到它相關(guān)題型時(shí)又表現(xiàn)得束手無(wú)策。筆者認(rèn)為，在這種模式之下，只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，才能打破題海戰(zhàn)術(shù)的局限性，幫助學(xué)生以正確的思維方式面對(duì)各種數(shù)學(xué)題型，更快更準(zhǔn)確的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答。
2、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求
數(shù)學(xué)在人們的日常生產(chǎn)生活中無(wú)處不在，其應(yīng)用也加速了人們生產(chǎn)生活水平的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，既能幫助高中學(xué)生快速的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，同時(shí)，對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)生活也有較大的幫助。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的重要一點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以發(fā)散思維或者逆向思維，幫助學(xué)生更快的解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作同樣發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中游刃有余，從而為社會(huì)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略
1、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
作為高中學(xué)生，要學(xué)好數(shù)學(xué)課程，必須要有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深厚興趣以及飽滿學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)思維能力兩者是相輔相承的，興趣促進(jìn)思維的養(yǎng)成，思維激發(fā)興趣的增長(zhǎng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)們注意力集中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，才會(huì)自然而然的跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識(shí)，在思考問(wèn)題，探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的邏輯性特點(diǎn)，以吸引高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與教學(xué)實(shí)踐為目的，設(shè)計(jì)富有知識(shí)性同時(shí)又飽含趣味性的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多種課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從一定程度上開(kāi)發(fā)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2、因材施教，啟發(fā)學(xué)生
高中數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容都是建立在學(xué)生已知的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，在高中教學(xué)中，如果延續(xù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采取照本宣科方式，學(xué)生便會(huì)遵循初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維定勢(shì)，無(wú)法深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，概念擴(kuò)展。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)概念的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)以及發(fā)展過(guò)程進(jìn)行細(xì)致講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘概念的定義方法，消化、理解新舊概念。與此同時(shí)，高中教師要關(guān)注對(duì)教材的挖掘，對(duì)高中與初中概念的區(qū)別有明確了解，從而引導(dǎo)高中學(xué)生突破初中數(shù)學(xué)內(nèi)容局限性，打破狹隘思維定勢(shì)，形成知識(shí)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。
3、結(jié)合生活，實(shí)踐教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用高中學(xué)生的已有生活認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在具體實(shí)踐中，教師要有目標(biāo)，有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。
4、解決實(shí)際問(wèn)題
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是不斷形成新的思維定勢(shì)，打破舊的思維定勢(shì)的過(guò)程。作為高中學(xué)生，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要借助舊知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)，而舊知識(shí)的思維方式則容易形成思維定勢(shì)，影響到新知識(shí)的思維方向。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)變，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的轉(zhuǎn)折進(jìn)行引導(dǎo)，幫助排除思維活動(dòng)障礙，助力學(xué)生思維能力的發(fā)展。與此同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，從不同的角度、層次，有針對(duì)性，有目的的設(shè)計(jì)各種題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、開(kāi)放、判斷、歸納等類型的思維訓(xùn)練，通過(guò)不斷的問(wèn)題獲解，深化與發(fā)展學(xué)生的思維。
綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是每個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。作為高中教育工作者，要不斷明確思維能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析學(xué)生特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，真切感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和思維能力形成的這程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所成。
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