數(shù)字化課本系統(tǒng)是課本的電子文本。由文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體內(nèi)容組成。這樣，課文內(nèi)容會變得直觀形象且生動有趣！數(shù)字化課本還可以通過超鏈接方式將課本鏈接到其他網(wǎng)頁、動畫、圖片、聲音、視頻等。在學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生去“游覽”一番，開闊視野，豐富積累。目前這一類網(wǎng)站網(wǎng)頁已有許多，多為一線教師制作，如種群和生物群落專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、生物多樣性及其保護(hù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、生殖專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、動物行為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有一套這樣的“數(shù)字化”課本，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
3.3.2 數(shù)字化生物授課系統(tǒng)
數(shù)字化生物授課系統(tǒng)是按照教學(xué)要求，請一些優(yōu)秀的教師對教師的授課和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行程序化設(shè)計(jì)，并利用多媒體制作成課件或網(wǎng)頁，上課時教師只需進(jìn)行電腦操作即可完成教學(xué)。這有助于解決生物教學(xué)中的程序性知識、跨時空、宏微觀等重難點(diǎn)知識的教學(xué)，有利于幫助師資薄弱學(xué)校的生物教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。其中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅有一定的交互性和隨時超鏈接到其他網(wǎng)頁、文檔、表格、圖片、聲音、視頻等優(yōu)勢，還可利用網(wǎng)絡(luò)的搜索查閱功能、BBS功能等大大拓展了教學(xué)的境界。例如《生物多樣性的保護(hù)》一課的教學(xué)，教師進(jìn)行了角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生分小組合作討論：不同角色對生物多樣性保護(hù)的貢獻(xiàn)，并讓學(xué)生將討論的結(jié)果發(fā)到教師個人網(wǎng)站的BBS中，并將課件鏈接到這個帖子上，結(jié)果不僅本班學(xué)生參加討論，而且課后還吸引了一些全國各地的學(xué)生、老師來參加討論，使這個帖子成為那里的熱帖。擴(kuò)大了教學(xué)的視野，取得了良好的效果。
3.3.3 數(shù)字化生物備課系統(tǒng)
數(shù)字化生物備課系統(tǒng)包括以下內(nèi)容：(1)與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展研究資料。(2)課件素材庫。素材庫應(yīng)包括圖片、音樂、視頻、動畫、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、經(jīng)過精選的“各課相關(guān)素材”。(3)課件庫。課件可以是自己開發(fā)的或征集來的優(yōu)秀課件，也可以是各級比賽的獲獎作品。(4)積件庫。“積件”指的是課件中可以相對獨(dú)立的單元，亦稱微課件即半成品。還可以有其他的素材庫，如教案庫、課例庫、試題庫、有了這樣一套數(shù)字化備課系統(tǒng)，老師們備課和制作課件就會方便許多。
3.3.4 數(shù)字化生物學(xué)習(xí)系統(tǒng)
“數(shù)字化生物學(xué)習(xí)系統(tǒng)”供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、歸納拓展、反饋訓(xùn)練等內(nèi)容和環(huán)節(jié)；同時設(shè)有學(xué)生討論、作業(yè)練習(xí)與反饋、測試(包括師測、自測)與反饋、學(xué)生質(zhì)疑與教師輔導(dǎo)答疑等平臺，以保證學(xué)習(xí)效果。這些內(nèi)容，最好利用網(wǎng)絡(luò)論壇或留言簿，形成一個聯(lián)系各地各校各學(xué)生的大課堂，如細(xì)胞增殖網(wǎng)絡(luò)課堂、生物多樣性的保護(hù)Webquest等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這套系統(tǒng)比授課系統(tǒng)有更多的圖片、動畫等，讓它更具趣味性。
在以上四個子系統(tǒng)中，數(shù)字化生物備課系統(tǒng)應(yīng)該說是教師最需要的。在數(shù)字化生物備課系統(tǒng)模式的架構(gòu)下，進(jìn)一步建立并擴(kuò)展成系列化的數(shù)字化學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)、數(shù)字化生物學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及教研博客、Moodle等數(shù)字化生物教研培訓(xùn)系統(tǒng)。
資源運(yùn)用效益的最大化，是我們應(yīng)該追逐的目標(biāo)。課程改革綱要中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。課改目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是資源開發(fā)和運(yùn)用的價值取向。在數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用中“書本教材再現(xiàn)式”的、“灌輸輔助式”的、“板書替代式”的、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式化的教學(xué)模式很多，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)。課程改革呼喚信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的運(yùn)用渴望新教育理念的指導(dǎo)，資源的生命力在于運(yùn)用。在生物學(xué)教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和利用并舉并重，一定能使生物學(xué)教學(xué)得到最優(yōu)化。^
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