泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁宜林 徐文圣
校本課程建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，對全面提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生興趣特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，具有積極的意義。對校本課程的研發(fā)、實(shí)踐和利用，必然能有效地促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
校本課程要課程化
只有學(xué)校和教師都具備了應(yīng)有的課程意識，校本課程開發(fā)才能得以實(shí)施。為此，首先要引導(dǎo)廣大教師樹立并不斷強(qiáng)化四個(gè)課程意識：一是課程制度觀。國家課程、地方課程、校本課程三級課程的實(shí)施，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度。二是課程價(jià)值觀。課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為起點(diǎn)和歸宿，課程最重要的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展。三是課程效益觀。三級課程并存，為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長的發(fā)揮留下了空間。四是課程開發(fā)觀。學(xué)校和教師既是課程的實(shí)踐者，又是課程的開發(fā)者和研究者?；谶@樣的課程理念，我校摒棄了對校本課程的種種錯(cuò)誤認(rèn)知，將校本課程作為國家課程、地方課程的補(bǔ)充，讓校本課程真正課程化。
一是校本課程有計(jì)劃。學(xué)校引導(dǎo)教師制訂各類校本課程實(shí)施計(jì)劃，任課教師每學(xué)期初都會制訂相關(guān)校本課程教學(xué)工作的實(shí)施方案。二是校本課程有安排。校本課程的實(shí)施不是教師的隨意行為，學(xué)校學(xué)期初的總課程表中對校本課程都有明確而具體的安排。三是校本課程有落實(shí)。任課教師根據(jù)整體序時(shí)進(jìn)度和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并實(shí)施課時(shí)教學(xué)，校本課程的教學(xué)過程是學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。四是校本課程有考查。學(xué)期末，學(xué)校通過集中過關(guān)、抽樣測試、問卷調(diào)查、滿意度測評等方式進(jìn)行課程考查，促使校本課程的實(shí)施落到實(shí)處。
需要指出的是，教師參與校本教材開發(fā)的目的固然是促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言，參與課程開發(fā)的實(shí)踐過程不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身，在這一過程中，教師的課程意識、課程責(zé)任感、課程開發(fā)能力、反省與研究能力等都得到發(fā)展。
校本課程要校本化
教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的關(guān)鍵。我校大力開展“課程校本化”建設(shè)，以三類課程統(tǒng)整為重點(diǎn)，編制適合學(xué)校發(fā)展的課程。
校本課程的校本化，表現(xiàn)在遵循學(xué)校辦學(xué)思想。我校《“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出，堅(jiān)持“讓每一個(gè)學(xué)生快樂成長、讓每一個(gè)教師舒心工作、讓學(xué)校成為師生共同的精神家園”的辦學(xué)理念。在這一理念的引領(lǐng)下，我們進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，聚焦師生潛能的開發(fā)、綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。
校本課程的校本化，表現(xiàn)在切合本校學(xué)生實(shí)際。針對我校學(xué)區(qū)范圍大、生源情況復(fù)雜等情況，我們在實(shí)施經(jīng)典誦讀校本課程時(shí)，注重通過各種不同方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。通過“好書伴我成長”讀書活動(dòng)、“閱讀之星”評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。針對學(xué)生書寫姿勢不夠規(guī)范的情況，我們專門開設(shè)了書寫姿勢課。各班向?qū)W生講解端正書寫姿勢的重要性，并組織學(xué)生觀看正確書寫姿勢的視頻，推薦橡皮筋固定握筆姿勢的方法；在每間教室張貼“寫字姿勢圖”，時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢；開展“書寫姿勢小標(biāo)兵”“書寫姿勢優(yōu)秀班集體”評比活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的意志力、觀察力和審美能力，寫字教育的人文功能正逐步體現(xiàn)。
校本課程要特色化
校本課程的課程化反映的是學(xué)校的新課程理念，校本課程的校本化反映的是學(xué)校課程化建設(shè)的獨(dú)特個(gè)性，而校本課程的特色化則是學(xué)校課程化建設(shè)的高層次追求。我校校本課程建設(shè)已經(jīng)初步形成如下特色。
英語課程特色。為構(gòu)建英語課程特色，我校在認(rèn)真實(shí)施國家英語教材和校本英語教材的同時(shí)，積極開展英語能力競賽系列活動(dòng)。包括書寫基本功比賽、英語單詞能力競賽、英語口語能力競賽等，為學(xué)生提供展示自我的平臺，不僅鍛煉了學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的能力，激發(fā)了學(xué)生課外英語閱讀和學(xué)唱英文歌曲的熱情，而且使我校英語課程得到了有效延伸與拓展，激發(fā)了全體英語教師投身英語課程開發(fā)和利用的積極性。
誦讀課程特色。我校將《國學(xué)》列入校本課程，每周安排一節(jié)誦讀課。我們邀請北京市小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教材 《國學(xué)》編委來校講學(xué)，先后安排6位教師遠(yuǎn)赴北京，參加“小學(xué)國學(xué)經(jīng)典課程”教學(xué)實(shí)施培訓(xùn)會議。在實(shí)踐層面，我校多次舉行經(jīng)典誦讀教學(xué)研討活動(dòng)和教學(xué)競賽活動(dòng)，開展《經(jīng)典誦讀》教學(xué)“家長開放日”活動(dòng)，500多位家長觀摩現(xiàn)場教學(xué)；組織開展“誦讀經(jīng)典”手抄小報(bào)大賽，不僅增進(jìn)了學(xué)生對經(jīng)典國學(xué)的喜愛，也提高了學(xué)生的合作意識和動(dòng)手實(shí)踐能力。每年端午前后，我校都舉行經(jīng)典詩文誦讀表演活動(dòng)，學(xué)生或配樂朗誦、或古詩新唱、或舞蹈伴誦，形式多樣，精彩紛呈。
心理健康課程特色。我校給心理健康教育以獨(dú)立課程定位，配備的兩名專職教師，均為國家二級心理咨詢師。她們根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展系列化的心理健康教育和輔導(dǎo)。如《欣賞自己》《贊美他人》《當(dāng)我不開心的時(shí)候》《取長補(bǔ)短》等心理健康教育課，均受到了學(xué)生的喜愛。學(xué)校心理咨詢室“心晴小屋”已經(jīng)成為孩子們樂于傾吐心聲的地方。
校本課程，歸根結(jié)底是關(guān)注學(xué)生發(fā)展并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的學(xué)校課程。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容豐富多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程，必將使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的教育教學(xué)要求的同時(shí)，使其個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展，并加速學(xué)校的特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
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