譚小葉 時評作者
近日，有多位廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院學(xué)生反映，學(xué)校要求大三學(xué)生強制參加頂崗實習(xí)。而除了頂崗實習(xí)，經(jīng)職院的學(xué)生還要在大二去工廠流水線參加為期三個月的社會實踐。9月5日，校方在接受采訪時稱，此舉是為了加強學(xué)生的挫折教育，并讓學(xué)生有充足的實踐經(jīng)驗，保障就業(yè)率。
不管是會計專業(yè)還是市場營銷都要參加流水線，且不討論專業(yè)是否對口，是否存在大材小用的嫌疑，僅僅這“社會實踐不合格還要付費重修”就讓人大跌眼鏡，當校方被采訪是否強制學(xué)生打工時，還美其名曰為“挫折教育”，難道兩者真的可以畫等號嗎？
學(xué)校合作企業(yè)讓學(xué)生頂崗實習(xí)的過程不禁讓人浮想聯(lián)翩：一是三個月甚至更長時間的外出實習(xí)讓學(xué)校白收了學(xué)費，還美其名曰頂崗實習(xí)；二是為企業(yè)提供了廉價勞動力，名正言順的稱為“挫折教育”；三是企業(yè)和學(xué)校互相掛牌，搞出了所謂的“特色教學(xué)”，還真是一舉好幾得的買賣。不可否認，學(xué)校要求學(xué)生頂崗實習(xí)或是社會實踐，在流水線上確實也有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神的作用，學(xué)生應(yīng)該去歷練，但不能這么歷練，有一個前提就是要讓學(xué)生專業(yè)對口，或是至少有個選擇權(quán)，不應(yīng)該打上“強制”的標簽。
何為挫折教育？它是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識并增強抗挫折能力的目的。誠然，我們贊同“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的觀點，往往達到光輝頂點的人都經(jīng)歷過挫折，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，對學(xué)生進行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。但是挫折教育需要學(xué)校、教師在把握教育目標的前提下科學(xué)設(shè)計，而不是任意胡來，隨便拍拍腦袋就能冠以“挫折教育”的名號。更何況還是學(xué)生“心不甘情不愿”的“強制打工”。由此來講，“強制學(xué)生打工”不等于挫折教育。
正所謂“吃一塹長一智”，適度的挫折教育有利于提高學(xué)生的受挫折能力，但是“強制打工”式的暴力手段不僅達不到“挫折教育”的目的還會適得其反。此事告誡所有的為師者應(yīng)當遠離無知的“挫折教育”，否則只會越受挫折，越經(jīng)不起挫折。
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