用“分析法”提高小說人物形象類考題復習的有效性
安徽合肥八中 劉從良
小說人物形象類的題是高考文學類文本閱讀的?？碱}，但不少學生高三一輪復習下來，仍覺得此類題“變幻多端、不可捉摸”，對答題技巧的掌握僅僅停留在“要多寫、要分點、寫工整”等層面。其實小說人物形象類題的設問方式及答案構成都是有一定規(guī)律的，對高考題設問方式及答案構成的做一些必要的分析，很容易掌握規(guī)律，從而提高復習效率。
選取近年來的十道高考題及答案，作為分析的例子。
１.2014新課標全國１卷《古渡頭》 作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。（６分）
答案：①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的力氣賺錢；③堅忍不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。
２.2014新課標全國２卷《鞋》 小說中守明是一個什么樣的人物形象？
答案：守明是一個有著樸實、善良、柔順品性和傳統(tǒng)美德的農(nóng)村的青年女性形象。
３.2013新課標2《峽谷》 小說中的“騎手”有哪些特點？請簡要說明。（6分）
答案①外形：相貌不凡，身體強壯，肌肉結實，有著質(zhì)樸自然的力與美；②舉止：一人一騎，獨行于峽谷中，雖山路崎嶇，但因騎術高超而從容沉穩(wěn)；③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小節(jié)，粗獷而有野性。
４.2013新課標1卷《喂自己影子吃飯的人》） 小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）
答案：①地位卑微：人前強顏歡笑，依靠表演取悅觀眾，卻遭觀眾厭棄和警察驅(qū)逐；②演藝精湛：能說會道，善于捕捉觀眾心理，賦予無聲的影子以獨立的生命；③忍辱負重：為養(yǎng)家糊口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。
５.2013山東卷《活著》 小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡要概括。（4分）
答案：①老邁年高；②飽嘗活著的痛苦與艱辛；③表現(xiàn)出生命的韌性。
６.2012全國新課標卷《馬褲先生》 馬褲先生有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）
答案：①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜；③不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下。
７．2011安徽卷《巴爾塔薩的一個奇特的下午》 依據(jù)小說相關內(nèi)容，概括蒙鐵爾的形象。（5分）
答案：當?shù)氐呢斨?，粗暴，專制，冷酷，吝嗇?/font>
８.2010遼寧卷《洗澡》 小說主人公“他”是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）
答案：①精明，節(jié)儉，有些小氣甚至吝嗇；②敏感，細膩，謹慎，多慮；③心地較為善良，通情達理。
９.2009年安徽卷《董師傅游湖》 概括小說中董師傅這一人物形象。(7分）
答案：董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。
１０.2008年廣東卷《河的第三條岸》 結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。（5分）
答案：“母親”是一個勤勞善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對“父親”的行為深感不滿，甚至覺得很羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直到年邁，她才放棄對“父親”的等候。
其實高考一輪復習文學類題目復習有效的關鍵是弄清三個問題：一是怎么問的，二是怎么答的，三是怎樣得到正確的答案。下面就從這三個方面，對上面的十道高考題做一些分析。
一、怎么問的——分析設問方式
從上面十道高考題看，題目設問方式無非三種：（一）概括人物形象（2、5、7、9）；（二）分析人物形象（3、4、8、10）；（三）分析人物性格特點（1、6）。其中第（一）種，除第２題問的是“是怎樣的人物形象”外，其余三題均用的是“概括”；第（二）種除第3題用的是“簡要說明”外，其余三題均用的是“簡要分析”；第（三）種兩道題的設問方式完全相同。從答題形式上看，上面的三種設問方式，又可以分為兩種：概括和分析。概括，用詞語或短語作答即可；分析，除概括外，還需結合文本內(nèi)容找到所概括特征的在文本里的相關依據(jù)或做一些必要的說明。
由此看來，小說人物形象類題目的設問方式并不復雜，不是“不可把握”的，高考常見的設問方式主要是以上三類。明確了這一點，我們就可以分析答案的構成了。
二、怎么答的——分析答案構成
上面十道高考題的答案，看起來種類多，不確定，難以歸類。但只要我們細致分析，我們會發(fā)現(xiàn)，這些“紛雜”的答案大體可分為兩個層面：外在特征，即外貌、身份、舉止、經(jīng)歷等；內(nèi)在特征，即性情、品質(zhì)等。
如第3題答案中的第一點“相貌不凡，身體強壯，肌肉結實，有著質(zhì)樸自然的力與美”是寫外貌的，第2題答案中的“農(nóng)村的青年女性形象”、第4題中的“地位卑微”、第5題中的“老邁年高”、第7題中的“當?shù)氐呢斨鳌?、?/span>9題中的“一位普通木工”、第10題中的“普通女性形象”等都寫人物的身份地位等特征的。至于第3題答案中的第二點“騎術高超而從容沉穩(wěn)”、第4題和第9題中的“演藝精湛”、第5題中的“飽嘗活著的痛苦與艱辛”、第8題中的“精明，節(jié)儉，有些小氣甚至吝嗇”、第10題中的“勤勞”等，都是寫人物的行為舉止、經(jīng)歷等特征。這些是人物形象的外在特征，屬于我們上面說的第一個層面。
而像第1題、第6題的3點，第2題、第7題、第9題、第10題概括的幾點，第3題、第4題及第5題的第③點，第8題的②③兩點等，都在談人物的性格、性情、品質(zhì)、思想等，屬于第二層面。
像第三種類型的題，即分析人物性格特點的題（上面的第1、第6題），答案不涉及第一個層面，這是由設問方式?jīng)Q定的。
這樣的分析，可以幫助我們規(guī)范自己的答案，尤其可以幫我們把答案寫得周全。因為這類題考生不大可能完全不得分，但是很多考生容易答得不周全。了解了答案的一般構成，就可以逐個對應，檢查自己可能哪些方面沒有考慮到。
三、怎么取舍——如何確定答案
有了這兩步還不夠，我們還要有取舍的能力。其實高中生從小說人物的描寫中找出人物的各方面的特征并不是難事，但概括或分析人物，不可能把一個人物的外貌、身份、經(jīng)歷、舉止、性格、品質(zhì)、思想等寫完、寫盡，要取舍。取舍就要有標準，對于小說來說，這個標準就是情節(jié)和主題，也就是說人物那么多的特征是不是要寫到答案里，關鍵看和情節(jié)、主題有沒有關系。
比如，人物的身份要不要寫到答案里？在第７題里，蒙鐵爾的財主的身份既與小說的情節(jié)有關，又與巴爾塔薩身份形成對比，更能突出巴爾塔薩小人物人性的善意的光芒，以及這種品質(zhì)的難得，所以答案中要概括人物的身份。而第8題中的“他”雖然是個“在機關”上班的公務員，但“他”的形象主要呈現(xiàn)出上海特有的地域特征，有一定的代表性，與“他”的身份關系不大，所以答案沒有寫“他”的身份，只寫了“他”的三點性格特征。
比如，人物的外貌要不要寫到答案里？在第3題里，騎手“有著質(zhì)樸自然的力與美”的外貌，既暗示了人物的其他特征，又與“峽谷”的形象形成映襯，共同營造了獨特藝術氛圍，使情節(jié)具有吸引人讀者的力量，所以要寫。而第4題里的馬里諾，小說里有多處對他外貌及神態(tài)的描寫，但這些描寫更多是為了突出他地位卑微、為了生計不得不強顏歡笑的無奈和辛酸，所以答案里只寫他“地位卑微”“忍辱負重”等。
這種分析方法還可以推廣到其他?？嫉奈膶W類文本的復習，通過對高考題設問方式和答案構成的分析，找出設問的規(guī)律、答案的構成，從而總結出得到答案的方法，文學類文本的復習會事半功倍。
【訓練題目】：
依據(jù)小說《巴爾塔薩的一個奇特的下午》（2011安徽卷）的相關內(nèi)容，概括巴爾塔薩的形象。（5分）
【參考答案】：
巴爾塔薩是一位普通的木工匠。他勤勞、純樸、善良，又有些愛面子、容易沖動，渴望改變生活，又有面對現(xiàn)實的無奈。
《教學與考試》2014.10
“分析人物形象”類考題的答題流程
武小麗
新課標卷的一個重大改變就是有了選考題，而選考題多是小說閱讀和傳記閱讀。小說閱讀常設的一個題就是“分析人物的性格特點”。怎樣準確、全面把握文本中人物的性格特點呢？教學中我們試著采用多種方法。
1.可以借助聯(lián)想與想象，讓作品中的人物在自己的頭腦里“活”起來，讓作品中的人物走到我們面前與我們做心靈的對話。
2.從人物描寫切入，看人物性格的具體表現(xiàn)。比如魯迅先生的《祝?！?，我們從祥林嫂的肖像描寫中就可以看出她的命運變化和性格特點。
3.可以從環(huán)境切入，看人物性格成長的背景。小說中的環(huán)境是指人物成長、活動和事件發(fā)生、發(fā)展的場所，它可以交代背景，渲染氣氛，推動情節(jié)，揭示人物的精神世界，烘托人物的思想性格?？梢哉f環(huán)境是人物性格成長的基石。
4.緊扣小說文體知識去答題。小說的三大要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。小說中的人物，可以通過人物的肖像、動作、語言、心理、神態(tài)等方法來進行描寫。
學生使用這樣的方法，確實對答題有很大的幫助。學生能很快地從文章中找到相關的文句段落，找到人物相關的描寫句子，也能答出一些要點。但是，往往不夠全面，容易遺漏要點，白白丟了很多分，很是遺憾。有沒有一種方法能幫助學生少遺漏要點或不遺漏要點呢？我在教學中采用了這樣的辦法，感覺效果很是不錯?，F(xiàn)權且把它叫做“分析人物形象的答題流程”。
具體流程如下：①確定小說主人公；②以主人公為敘述對象，理清情節(jié)發(fā)展脈絡；③抓住每一個情節(jié)過程中的人物描寫方法，把握人物性格特點。
一、確定小說主人公，把握人物形象。
主人公是文學作品的主要人物，即作者所著力刻畫的一個或幾個在作品中占據(jù)主導地位的中心人物。作品的矛盾沖突和故事情節(jié)緊緊圍繞主人公展開，其他次要人物的出現(xiàn)及其活動，也以主人公及其活動為中心，并對主人公起一定的映襯作用。①第一人稱有可能是主人公；②著墨多的人物有可能是主人公；③焦點人物有可能是主人公；④主題思想涉及的人；⑤細節(jié)刻畫的人物；⑥次要人物襯托的人物。
文學作品中的主要人物，是矛盾沖突的主體。主人公性格的形成和發(fā)展，直接體現(xiàn)著作品的主題思想?？偟恼f來，判斷小說的主人公，主要看人物在小說情節(jié)、結構、矛盾沖突中是否占中心地位，是否通過他來表現(xiàn)小說的主題思想。
二、以主人公為敘述對象，理清情節(jié)發(fā)展脈絡。
1.以主人公為敘述對象，明確線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡。
一般來說，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿整個作品的情節(jié)線索。只要找到了這條貫穿整個作品的線索，情節(jié)的來龍去脈也就容易把握了。這是我們鑒賞情節(jié)的首要任務。不過，小說的情節(jié)線索并不是指一般所說的時間線索或空間線索，而是指作品里的基本矛盾沖突所構成的情節(jié)發(fā)展線索。以《藥》為例，確定“藥”為線索，華家是主人公之一，可以概括為：①華家華老栓買藥；②華家華小栓吃藥；③華家茶館茶客談藥；④華家華大媽上墳。
2.以主人公為敘述對象，分解結構，理清情節(jié)的發(fā)展過程。
小說的情節(jié)一般有個固定的結構模式，即開端、發(fā)展、高潮、結局。一般來講，開端需要交代故事的起因，為故事的敘述來蓄勢；發(fā)展部分人物性格得以初步彰顯，人物之間的矛盾初步展開；高潮部分人物之間的矛盾得以激化，人物性格得以充分展現(xiàn)；結局部分故事已近尾聲。以《祝福》為例，祥林嫂是主人公：序幕——交代祥林嫂生活的環(huán)境；結局——祥林嫂寂然地死去；開端——祥林嫂初到魯鎮(zhèn)；發(fā)展——祥林嫂被迫改嫁；高潮——祥林搜再到魯鎮(zhèn)；尾聲——再寫祝福的景象和“我”的感受。
小說中的人物形象往往是隨著故事情節(jié)的逐步展開而逐漸清晰并完善起來的，所以理清楚故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，就不會出現(xiàn)人物的性格形象特點及答題要點遺漏的現(xiàn)象。
三、抓住每一個情節(jié)過程中的人物描寫方法，把握人物形象性格。
分析文本中的各種人物描寫方法是鑒賞情節(jié)的進一步深入，也是全面準確把握人物形象的深入，同時也只有深入細致，人物鑒賞才顯得具體、充分、中肯、全面。例如《林黛玉進賈府》中從熙鳳“以帕拭淚”的動作細節(jié)，我們可以看出王熙鳳的虛偽；從黛玉的三次對于“讀了什么書”的回答中，可以看出林黛玉是一個小心謹慎、敏感的人。通過分析人物描寫的方法可以準確判斷人物的性格特點。
以上是對這一閱讀流程的分項解說，下面以王安憶的《洗澡》為例，再對這一閱讀答題流程做一整體說明。
問題：小說中“他”是一個怎樣的人？請簡要分析。
答案：①精明，節(jié)儉，有些小氣甚至吝嗇；②敏感、細膩、謹慎、多慮；③心地較為善良，通情達理。
閱讀答題流程：
1.確定小說主人公。
小說一共出現(xiàn)兩個人物：小伙子和他，根據(jù)作者用筆墨的多少可以確定“他”是主人公。
2.以主人公為敘述對象，理清情節(jié)發(fā)展脈絡。
?、偎釙丶摇＂谒托』镒釉诨丶业穆飞?。③他回到家里。
3.抓住每一個情節(jié)過程中的人物描寫方法，把握人物性格特征。
?、偎釙丶遥硟r的過程。（他和小伙子的語言描寫——小伙子就說：“十五塊錢。”他說：“十塊錢。”小伙子又說：“十二塊錢。”他要再爭，這時候，知了忽然鳴了起來，馬路對面原來有一株樹，樹影團團的。）——主人公小氣、節(jié)儉、吝嗇。
②他和小伙子回家的路上，關于“洗澡”的問答。（他的含含糊糊地作答、女人囑咐的心里描寫）——他敏感、多疑、警覺。
?、鬯氐郊依?，拿出自制的橘子水——主人公善良的一面。
小說的人物性格多是在情節(jié)的逐步展開中完善和清晰的，確定小說主人公是把握人物形象的前提，理清情節(jié)發(fā)展脈絡是把握人物形象的基礎，關注人物描寫方法是把握人物形象的關鍵。經(jīng)過這樣的分析思考，我們發(fā)現(xiàn)要做到分析人物形象全面而準確，并不是那么困難和毫無頭緒的。
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