古人云，“書讀百遍，其義自見”，可見朗讀是學(xué)習(xí)語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)?！锻庹Z教學(xué)與理論》一書中提說：“學(xué)外語主要靠‘經(jīng)歷’（experince）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性 的分析。” 小學(xué)英語教學(xué)也是如此，各種朗讀訓(xùn)練是增加這種“經(jīng)歷”的有效方法，加強小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練，在英語教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛讀，進而愛說、愛學(xué)。
一、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的必要性與緊迫性
我從事小學(xué)英語教學(xué)一年來，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生在英語朗讀時存在諸多問題，如：很多學(xué)生在讀英語時唱“仰臉歌”，拖音很重，毫無感情；有的學(xué)生不敢讀，表情僵硬，聲音很輕，害怕出“洋相”……小學(xué)只是英語學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，這種拖音和不敢讀現(xiàn)象，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)非常不利。因此，加強小學(xué)英語的朗讀訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。
二、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的具體方法
1、針對心理特點，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情
激發(fā)小學(xué)生的英語朗讀熱情是探索朗讀訓(xùn)練方法的首要一步。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，可以從兩個方面著手：①、教師的良好示范。英語教師的朗讀水平對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。②、多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)、小組賽讀、男女生賽讀等，給學(xué)生提供展示的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。
2、開展爭章活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
各種豐富多彩的朗讀活動，對學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當朗讀比賽活動成為英語學(xué)習(xí)生活的一部分時，學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。例如：在班級中設(shè)立“英語朗讀明星”、“每周朗讀一星”等。我在任教的四年級兩個班每月開展一次“英文朗讀比賽”，評選出“英語朗讀明星”，將照片帖在英語角里。這樣一年下來，學(xué)生對英語的朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。
當然，朗讀時也有很多學(xué)生在模仿教學(xué)磁帶發(fā)音時，對西方人朗讀時表現(xiàn)出的升調(diào)、降調(diào)和節(jié)奏變化，感到難為情，比如很多學(xué)生對“th”的發(fā)音方法都清楚，但就是不愿意正確發(fā)音，常遇到，常讀錯，每一次都要教師強調(diào)。我調(diào)查了一下，原來學(xué)生認為那是“洋腔洋調(diào)”，自己不好意思把舌頭伸出來，仍然按照中國人說話的習(xí)慣去讀英語，時間長了就成習(xí)慣了。我在班級中采用頒發(fā)“勇敢朗讀公主”、“勇敢朗讀先生”等獎?wù)碌姆椒?，引?dǎo)學(xué)生大膽地模仿教學(xué)錄音，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、有效利用Chant，提高學(xué)生的朗讀技巧
目前小學(xué)生朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。比如在教學(xué)牛津教材 4B A busy family一課時，我根據(jù)本課的教學(xué)要求，編制了chant---其內(nèi)容如下：
Wendy has a brother, a strong strong brother.
Eddie has a sister, a very cute sister.
Tony is a father, a tall tall father.
Susan is a mother, a lovely lovely mother,
Four people in the family, so they are happy, happy,happy.使學(xué)生在富有節(jié)奏的朗讀中，開始新課的學(xué)習(xí)。掌握了新的稱呼詞語如：cousin, uncle, son, daughter后，鼓勵學(xué)生根據(jù)既有的chant格式自己編新的chant,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能訓(xùn)練學(xué)生對意群的理解，進而提高學(xué)生的朗讀技巧。
4、小組學(xué)習(xí)法，為后進生創(chuàng)造朗讀環(huán)境
小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開對后進生的輔導(dǎo)。后進生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我的班級采用了“一幫一”朗讀法，后進生的同桌安排的是語音語感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達到最高。就是朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見，時間長了，朗讀水平均見長。當然，對于學(xué)生的點滴進步，要及時肯定和表揚，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進一步學(xué)好英語的動力。
5、利用教材，創(chuàng)設(shè)交際氛圍
教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對不同的課文進行朗讀訓(xùn)練。上海版牛津英語課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這也為培養(yǎng)學(xué)生進行有感情地朗讀課文提供了便利。例如：在教4BM1 Unit4 the fox and the grapes 這個故事時，我在學(xué)生理解課文大意前提下，讓各小組分別戴上狐貍和小鳥的頭飾，以分角色朗讀的形式表演出來，要讀的活、讀得像，爭取和錄音磁帶比高低。學(xué)生們興致勃勃，小組內(nèi)表演熱烈。不僅深刻領(lǐng)會了課文意思，更在表演與模仿中，在輕松和笑聲中訓(xùn)練了學(xué)生有感情朗讀英語的能力，有助于形成良好的英語語感。再如：教學(xué)牛津教材 4B M2 Unit2 How much…一課時，我創(chuàng)設(shè)“教室小柜臺”的情景，（講臺上放滿玩具，教師打扮成收營員，“顧客來買東西”），讓學(xué)生親生體會買東西的情景，不僅利于學(xué)生理解句型，而且利于學(xué)生將所學(xué)知識運用于交際之中，即朗讀訓(xùn)練和實際運用相結(jié)合，實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的雙重目標。
6、針對班級實際，朗讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練相結(jié)合
小學(xué)生的泛讀水平還很低，尤其英語學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生大部分的知識是通過朗讀獲得的。有效將朗讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練相結(jié)合可以提高學(xué)生運用英語的能力。我經(jīng)常把《英文小讀者》，以及其它報刊雜志上看來的有“價值”信息復(fù)印給學(xué)生，讓他們抽課余時間閱讀，思考讀書心得。在每周英語興趣課上，以“What did you learn?”為題，每個學(xué)生上臺展示自己的成果！學(xué)生可以以講故事、唱英語歌、做英語游戲、小品演出等活動形式展示出來。這樣讓他們把學(xué)到的知識和交際相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗學(xué)有所成，學(xué)有所用。大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。又豐富了學(xué)生的第二課堂，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又提高了學(xué)生的泛讀能力。
三、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中要注意的問題
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生，學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住小學(xué)生的心理，積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，只有這樣，小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。
教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。
總之，探索小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練方法不是一朝一夕的事，它需要平時教學(xué)中點滴積累，需要教師的辛勤付出。只要教師持之以恒，不斷摸索新的、適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，一定能幫助學(xué)生說好英語，學(xué)好英語，為提高英語教學(xué)質(zhì)量邁出可喜的一步。
參考文獻：
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