課程內(nèi)容：
《邏輯和語文學(xué)習(xí)》
一個(gè)人的語言水平，在很大程度上取決于他的思維的邏輯性。思維清晰，語言表達(dá)就會清晰、流暢；思維混亂，說起話來就會詞不達(dá)意，寫起文章就會前言不搭后語。邏輯和語文學(xué)習(xí)關(guān)系確實(shí)密切，我們有必要再語文學(xué)習(xí)中學(xué)一點(diǎn)邏輯。
一、概念
你現(xiàn)在正在使用的這本書，叫做“課本”，不叫“雜志”，也不叫“小說”；這本書中所用的文字稱作“漢字”，而不是“英文”，也不是“日文”；這些“課本”“雜志”“小說”“漢字”“日文”等，從語言的角度看，叫做“詞語”；而從邏輯角度看，它們就又都是一些“概念”。每一個(gè)概念，揭示的是某一種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，我們借此就可以準(zhǔn)確地把一種事物或現(xiàn)象跟其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來。
據(jù)說，柏拉圖曾對“人”下了這樣一個(gè)定義：“人是沒有羽毛的兩足直立的動物。”他的學(xué)生不同意他的觀點(diǎn)，就去捉來了一只雞，扒光了毛，拿到柏拉圖面前嘲諷他說，這就是老師您說的“人”呀。柏拉圖的定義之所以顯得可笑，就是因?yàn)椤皼]有羽毛的兩足直立的動物”并不是人的根本屬性，雖然人也具有這樣的特點(diǎn)，但柏拉圖的定義卻把“人”的外延擴(kuò)大了，把一些不屬于人的事物都囊括其中，這才讓他的學(xué)生抓住了把柄?？梢?，每一個(gè)概念都有自己的“內(nèi)涵”和“外延”：內(nèi)涵是概念所反映的對象的根本屬性，外延則指概念所反映的對象的具體范圍，建立一個(gè)概念必須要考慮到這兩個(gè)方面。
概念與概念之間的關(guān)系，主要有“全同關(guān)系”“包含關(guān)系”“交叉關(guān)系”“矛盾關(guān)系”和“反對關(guān)系”這么幾種，后兩種關(guān)系又叫“全異關(guān)系”。魯迅的《孔乙己》中有這樣一個(gè)情節(jié)，孔乙己明明偷了別人的數(shù)，卻死不承認(rèn)，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”他的回答引得眾人哄笑起來。別人為什么笑他？因?yàn)椤巴怠焙汀案`”是一對同義詞，意義雖有細(xì)微的差異，但它們所表示的概念則是完全一致的。“偷”和“竊”在概念上本是全同關(guān)系，孔乙己卻硬把它們說成全異關(guān)系，企圖以此來蒙混過關(guān)，結(jié)果當(dāng)然就引來了嘲笑。此外，如“學(xué)校”和“中學(xué)”屬于包含關(guān)系的概念；“青年”和“學(xué)生”屬于交叉關(guān)系的概念；“戰(zhàn)爭”與“和平”屬于矛盾關(guān)系的概念；“黑”和“白”屬于反對關(guān)系的概念。
我們在學(xué)語文時(shí)常常會遇到對某一個(gè)事物進(jìn)行分類的問題，這就涉及概念的劃分。分類時(shí)必須按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來劃分，否則容易犯概念交叉的錯(cuò)誤。
1.下面對某些概念下的定義是否正確？為什么？
（1）衣缽，原指佛教中師傅傳授給徒弟的袈裟和缽，后來泛指傳授下來的思想、學(xué)術(shù)和技能等。
（2）主語是謂語陳述的對象，謂語是對主語進(jìn)行陳述的內(nèi)容。
（3）新聞就是對多數(shù)人感興趣而帶有刺激性的事件（比如戰(zhàn)爭、犯罪等）的報(bào)道。
2.判斷下列各對概念之間的關(guān)系。
阿Q——老舍 文學(xué)作品——小說 魯迅——《孔乙己》的作者
教師——作家 真理——謬誤 社會主義制度——資本主義制度
3.區(qū)別“勇敢”和“魯莽”、“有主見”和“抱成見”這兩對概念，各寫成一段話。
4.從課文中找出一些概念劃分的例子，說說怎樣劃分才是正確的。下面的劃分錯(cuò)在什么地方？
（1）圖書管理有外國小說、古典小說和偵探小說。
（2）今天大掃除，女同學(xué)擦玻璃、團(tuán)員掃地、班干部抹桌子。
（3）詞可以分為單音詞、復(fù)音詞、單純詞、合成詞、褒義詞和貶義詞。
二、命題
進(jìn)行思維活動固然離不開概念，但最經(jīng)常運(yùn)用的是命題。因?yàn)楦拍羁偸欠稚⒌?，需要把它們組成一個(gè)命題，才能進(jìn)入思維過程?！懊}”是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。比如，“在中國第一個(gè)進(jìn)入太空的人是楊利偉?！薄?003年上海申花隊(duì)獲得了甲A聯(lián)賽的冠軍?！边@些句子都對某一事件作出了明確判斷，所以都代表了命題。而像“今天會下雨嗎？”“請把煙滅掉！”這樣的句子則不代表命題，因?yàn)樗鼈冎皇潜硎疽蓡柣蚱硎?，而沒有作出明確的判斷。
從上面的例子就可以看出，邏輯中的命題和語言中的語句并不是一一對應(yīng)的。也就是說，并非所有的語句都表達(dá)命題，而且同一命題可以用不同的語句表達(dá)。例如：“這個(gè)困難是可以克服的?！边@個(gè)命題也可以表達(dá)成：“這個(gè)困難不是不可以克服的?！?br> 我們在語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，可能經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一句話在字面意義之外，還可能有類似于戲劇中“潛臺詞”的意外之意，邏輯學(xué)上叫“預(yù)設(shè)義”或“隱含義”。如，某大富因操作失誤遭到船長的批評，他懷恨在心，于是在航海日志中寫道：“船長今天沒有酗酒。”這句話的言外之意是“船長在此次航海中經(jīng)常酗酒。”可見在閱讀文章或聽別人說話的時(shí)候，還要注意各種言外之意。
1.有時(shí)候，有意識地把握概念和詞語、命題和語句之間的關(guān)系，可以使我們的語言巧妙而豐富。請?bào)w會下面句子的妙處。
（1）丞相非在夢中，君乃在夢中耳。（羅貫中《楊修之死》）
（2）我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。（魯迅《故鄉(xiāng)》）
（3）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？（魯迅《記念劉和珍君》）
（4）可是匪徒們走上幾十里的大山背，他們沒有想到包馬蹄的麻袋片全爛掉在馬路上，露出了他們的馬腳。（曲波《林海雪原》）
2.分析下面的句子，說說它們還隱含著什么信息。
（1）你完成今天的作業(yè)了嗎？
（2）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文件。
（3）你準(zhǔn)備坐飛機(jī)還是乘火車到上海？
（4）從那以后，祥林嫂就不再提那件令人傷心的事了。
3.判斷下列命題錯(cuò)誤的原因，說說在語言運(yùn)用方面給你什么啟示。
（1）報(bào)曉的雄雞是我們起床的信號。
（2）你這個(gè)意見很好，我想沒有誰不會不同意。
（3）他要么是個(gè)老師，要么是個(gè)作家。
（4）出入校門的師生必須出示工作證和學(xué)生證。
三、推理
推理是由已知命題得出新的命題的思維過程，往往要通過復(fù)句的語言形式來體現(xiàn)。比如：“人非圣賢，孰能無過？”“只有年滿18歲，才有選舉權(quán)，他有選舉權(quán)，所以他已經(jīng)年滿18歲了?！边@就是推理的語句表達(dá)形式。
在各種推理形式中，最常見的是“三段論”。比如“人非圣賢，孰能無過？”就包含著一個(gè)“三段論”：“圣賢是不會有過錯(cuò)的，我們不是圣賢，所以，我們不可能不犯錯(cuò)誤?！边@種推理的形式是通過兩個(gè)前提（即“圣賢是不會有過錯(cuò)的”和“我們不是圣賢”），得出一個(gè)結(jié)論“我們是會出錯(cuò)的”，而且兩個(gè)前提包含共同的詞項(xiàng)“圣賢”。
還有一種有趣的思維形式叫“二難推理”。比如有一位理發(fā)師承諾說：“我只給而且一定要給自己不理發(fā)的人理發(fā)?！庇腥藛査骸澳悄憬o自己理發(fā)嗎？”理發(fā)師左思右想，無法回答。這里的問題就在于他面臨一個(gè)二難困境：如果他給自己理發(fā)，根據(jù)承諾，他就不能給自己理發(fā)；而如果他不給自己理發(fā)，那么同樣根據(jù)承諾，他應(yīng)該給自己理發(fā)?？傊?，不管他給不給自己理發(fā)，他都無法實(shí)現(xiàn)自己的承諾。
另外我們都知道，一個(gè)論證的過程包含“論題”“論據(jù)”和“論證方式”三個(gè)要素，這就是讀寫議論文中涉及的推理問題。
1.我們學(xué)過的一些課文，其行文思路即體現(xiàn)為一個(gè)推理過程。如阿西莫夫的《恐龍無處不在》就包含了一個(gè)典型的“三段論”。試寫出具體的推理過程。
2.我們以前學(xué)過的童話《皇帝的新裝》和寓言《自相矛盾》中包含了一個(gè)“二難推理”。請具體分析一下各自的推理過程。
3.從學(xué)過的課文中選出一篇，具體分析其論證過程。然后總結(jié)一下，我們在中學(xué)階段學(xué)過哪些論證的方法？
四、邏輯規(guī)律
思維過程有一些最基本的規(guī)則，如同數(shù)學(xué)上的公理一樣，雖然難以證明，但卻是人類長期思維實(shí)踐的正確反映，這就是“邏輯規(guī)律”。邏輯規(guī)律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”?！巴宦伞笔侵冈谕凰季S過程中，所使用的概念和命題必須始終保持同一，不能中途偷換概念，改變話題?！懊苈伞笔侵冈谕凰季S過程中，針對同一個(gè)對象，兩個(gè)互相矛盾的命題不能同時(shí)都是真的，肯定一個(gè)，就必須否定另一個(gè)，不能兩個(gè)都肯定。正如奧運(yùn)會比賽，在同一個(gè)項(xiàng)目上，一個(gè)人不能既獲得了金牌，又沒有獲得金牌?！芭胖新伞笔侵冈谕凰季S過程中，兩個(gè)互相矛盾的命題不能同時(shí)是假的。比如不能說“這只羊不是動物”這句話是假的，又說“這只羊是動物”這句話也是假的。
分析下面的例子，看看它們分別違背了什么思維規(guī)律。
（1）群眾是真正的英雄，我是群眾，所以我說真正的英雄。
（2）嚴(yán)禁觸摸電線，500伏高壓，一觸即死，違者法辦。
（3）這座山從來沒有人上去過，上去的人也從來沒有下來過。
（4）或者采納他的意見，或者拋棄他的意見，我都不贊成。
（5）編輯同志，您說我的作品不夠成熟，顯得幼稚，那您就把它當(dāng)作兒童文學(xué)發(fā)表吧。
【課外延伸】
1.有三個(gè)人，分別姓王、姓劉和姓陳，他們每人身兼兩職，三個(gè)人的六種職業(yè)是作家、音樂家、美術(shù)家、話劇演員、詩人和工人，同時(shí)還知道以下事實(shí)：
A.音樂家曾經(jīng)對工人談過古典音樂的欣賞。
B.音樂家出國訪問時(shí)，美術(shù)家和姓王的曾去送行。
C.工人的愛人是作家的妹妹。
D.作家和使人曾討論過“百花齊放”的問題。
E.美術(shù)家曾與姓劉的看過電影。
F.姓陳的善下棋，姓劉的和那作家跟他對弈時(shí)，屢戰(zhàn)屢敗。
你能推斷出他們?nèi)烁髯缘穆殬I(yè)嗎？
2.寫一篇短文，闡述邏輯在語文學(xué)習(xí)中無處不在的現(xiàn)象。
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