在中小學教師職稱問題中，對于學校干部，人們意見頗多。一是說學校干部評職稱，占了教師的指標；二是說學校干部有“特權“，榮譽“先撈到”，對教師不公平。
于是，有的地方在進行職稱改革時，聽取了“群眾”這些呼聲，“民主”了這些“群眾”建議，規(guī)定“干部和職稱不能雙肩挑”，也就是“要職稱莫當干部，當干部就莫評職稱”。
在這里，實話實說，這種想法有點幼稚，這種想法有點不懂教育，若將其付諸于實踐，不但“消解不了民怨”“公平不了職稱“，還會毀掉教育。
君聽此言，先莫激動、動氣、發(fā)脾氣，先不要忙著痛斥我危言聳聽，且聽我把話說完再罵也不遲。
首先，學校是一個專業(yè)技術業(yè)務部門，中小學教師是“專業(yè)技術人員”，所以才有了“專業(yè)技術職稱”。
學校干部是干什么的？用冠冕堂皇的話來說，是做教育教學管理的，用“某些人”的話來說就是“管”教師的。
如果說學校干部不需要職稱，也就是說干部不需要“專業(yè)技術”，干部不需要懂教育教學，誰都可以到學校來當干部，外行可以管理內(nèi)行……
順著這個思路往下想，專業(yè)的學校由非專業(yè)的外行來管理，能管好嗎？專業(yè)技術的教師由非專業(yè)技術的外行來“管”，教師會服氣嗎？所有學校干部都由不是教師的外行人來做，將會把學校領管理成什么樣子呢？試著想想，一只小雞管理、指揮著一群鷹飛，難道不荒唐、不可笑，不可怕嗎？
干部干部，先干一步，任何一個單位的干部都應是這個單位專業(yè)能力的佼佼者，他才有資格來管理，才有能力來會管理，才有可能把工作做好。作為專業(yè)性極強的教書育人學校，難道就可以不遵循這個“自然規(guī)律”了嗎？學校的管理干部難道非得讓不懂教育教學，亦或讓專業(yè)能力差的人來做嗎？
職稱是教師教育教學能力水平的標尺。一名教師職稱越高，標志著他教育教學水平越高。如果高職稱的干部“管”著低職稱的教師你看著不順眼，那么反過來呢？一群高職稱的教師被一伙低職稱——教育教學水平低的干部“管”著，你心里就會很舒服嗎？
其次，現(xiàn)實中，學校干部很多是先有“高”職稱再做干部的，并非是某些人想象的那樣，先做干部，然后反過來去搶教師的職稱！憑良心說話，即便是干部“先”評，也沒有什么不妥，既然能當上干部（憑關系、走后門的不算，不能否認現(xiàn)實中的確有，但只能是個例），說明人家教育教學上有兩把刷子，“先”評上也并非就是“搶”來的！
有人說，干部職稱高教課少，不是一線教師了！在這里我不得不說，這種觀點有點狹隘。學校管理難道不是工作？不是教育？打仗有一線、二線和后方，他們的區(qū)分是按陣地所屬區(qū)域來劃分的，但眾所周知的是，一線陣地上不僅有士兵，也有班長、排長、連長、營長甚至團長、師長。他們明明就戰(zhàn)斗在一線，就因為他們肩上多了幾道杠，難道他們就不是一線人員了嗎……
如果非要把我們的教育拿打仗作比方，那么，只要身在學校，做著教書育人工作，那就是在一線。因為，在學校里，無論哪個崗位，都是要“直面”學生的，學校以外的教育部門，才是二線和后方。學校干部和教師一樣，都是一線人員，僅是分工不同而已。那種僅把講臺當一線的觀點不僅是狹隘的，更是幼稚可笑的。有這種想法的人，說明他真得沒有上戰(zhàn)場打過仗（不過，我也沒上過，哈哈），也沒有去了解一線到底是個什么樣。他不知道，一個人只要在前線陣地上，子彈掃射過來的時候，不管你是戰(zhàn)士、班長、排長還是什么更大的干部，子彈都是“一射同仁“，從不“長眼”數(shù)數(shù)某個人肩上抗著多少“杠杠”；對待學校也一樣，他們不懂得，學校除了上課——教學工作外，還有諸如德育、管理、教研、綜合實踐、實驗室管理許多工作要是人有要做的，也是必須要做的，而且也必須要做好的！持這種觀點者如查是學校教師，那我只能說，這樣的教師，太過自戀，目中無他人，心中唯自己，他以為自己是這個世界上最重要的人，自己能力最強，干得工作最多，做得貢獻最大，而豈不知，他只是被自己的“自戀之葉”障盲了眼睛。
綜上，一所學校，沒有干部是不行的，讓不懂教育教學的外行來管理也是行不通的，讓教育教學能力低的人當干部顯然也是不可以的，是可笑的。唯有讓內(nèi)行管理內(nèi)行，聘用教育教學專業(yè)水平高——職稱高的教師來管理。
誠然，一所學校，干部和教師因崗位不同，分工有別，獲得榮譽的機率的確也不均等——這是一個我們應該面對的實事。比如，優(yōu)秀校長唯有校長才有資格評，先進管理者唯有干部才會有，模范班主任唯有做班主任者才會獲得，這樣的榮譽普通教師是沒有機會爭取的。但是，現(xiàn)行的職稱評聘制度，是蘿卜、白菜一起稱，這些證書都“通用”，這明顯是不合理的，對普通教師的確也是不公平的?？墒且鉀Q這個問題，我覺得不是不是讓職稱和干部“脫鉤”，也不應是人為地限定干部評聘的數(shù)量，而是要實行分類評審——干部和教師分開評。
具體說來，就是評聘職稱時，按崗位性質分類申報評審。教師、干部、實驗員、包括其他一些教育教學管理人員，按各類人數(shù)劃分一定比例，各自分配指標，讓干部和干部一起評，教師和教師一塊比……
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